1、用心 爱心 专心 1如何正确看待多媒体辅助教学在语文课堂中的作用随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。用计算机来辅助教学将是教学领域的又一场革命。但我们也应看到，多媒体毕竟只是一种辅助教学方式，它决不是万能的，决不是每堂课的每个时段都是适用的，更不能代替语文课堂全程教学
2、。一、 多媒体在语文教学中的利传统的语文教学课堂上，教师都是滔滔不绝，讲个不停，学生面对语文课本上既有艺术价值又有欣赏价值的精品，却是云里雾里，难以领悟其魅力，不知老师所云。而利用多媒体上语文课这些问题就迎刃而解，学生可以通过幻灯片充分挖掘文章蕴含的美感，激发学习兴趣，丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，突破教学难点，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。1、用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。如在学习安塞腰鼓一课时，我们在课前让学生观看安塞腰鼓表演，感受那种气氛，使学生对表演有了整体感知后对课
3、文内容当然容易理解，比老师空动的说教好得多，就连平时从不听课的学生也看得津津有味，学得其乐融融。而在学习出师表时，我让学生欣赏了几分钟的三国演义的电视片断，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生据此结合课文全面分析诸葛亮这个人物形象特点。在语文课堂中运用多媒体教学使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。2、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以
4、图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。如在学习故宫博物院这一课时，我用多媒体把参观故宫的动态路线图展现出来，指导学生分别阅读相关的语段，分析故宫的建筑、复杂的结构、讲究的布局、豪华的摆设，让学生由此探究古代宏伟的建筑群。而在教授篇幅较长的杜十娘怒沉百宝箱失街亭等课文时，我也采取这种教学方式，收效很好，这样的教学方式既体现了诱思探究教学的整体思路，又可以大大提高授课速度，提高课堂效率。3、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关
5、的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，用心 爱心 专心 2因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。譬如在学习郁达夫的散文故都的秋这一课时，课前我先在多媒体上播放钢琴曲秋日私语，在舒缓悠扬的音乐声中，一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页，学生在下面不时发出惊叹声，有的还小声说：“不知道秋天也这么美！”。上课时我这样导入：同学们，刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画，可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。
6、古往今来，写秋的诗文数不胜数，而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。今天我们来共同欣赏郁达夫笔下的秋又具有怎样的意味。这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时，产生对秋天的美好想像，学习热情倍增。4、用多媒体教学可以再现历史画面，在语文教学中渗透德育教育江泽民总书记曾说过我们要“以德治国”，而学校正是培养学生思想品质的重要基地，在授课过程中恰切地给学生灌输德育教育是教师义不容辞的责任。在语文教学过程针对那些富有爱国情感的课文，恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。譬如在学习余光中的道士塔这一课，授课过程中我
7、用多媒体把敦煌的壁画、雕塑等精美的图片展示给学生，在学生的赞叹声中，我把画面切换到外国文化盗贼在敦煌偷盗破坏的图片资料及偷盗后壁画上的空白、雕塑的残缺以及目前陈列在外国博物馆的敦煌文物图片等一一展示给学生，让学生看到曾经在一个愚弱的民族所发生的可悲的事实，而王道士正是造成这个悲剧的罪人，但他不是元凶，让学生知道国弱则民贫，国弱则被欺的现实，从而激发学生振兴国家的欲望。另外在学习我爱这土地祖国啊，我亲爱的祖国这些课文时都可以结合时代背景，借助多媒体的影音效果展示相关的历史画面，让学生感受作者的爱国炽诚，激发努力学习报效国家的热情。所以在语文课堂的教学中经常渗透道德教育，让学生无形中接受爱国思想的
8、熏陶，时刻牢记为中华的腾飞而奋斗，那么我们教师才真正尽到了自己的责任，我们培养的人才才会更符合社会发展的需要。5、多媒体教学可以让我们及时实践，提高学生的写作能力我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效其微，效果可想而知。采用多媒体后可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是两周写一次，教师有时间可以把优秀的或
9、差的文章各 12 篇输入电脑，上课时在屏幕上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导用心 爱心 专心 3的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用多媒体教学还有调动学生的思维、
10、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。6、多媒体教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广，除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外，一些科技性说明文、古今戏剧、哲学论文等也有选裁，而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，要让学生接受就不那么容易了，而借助多媒体教学就可以转变这种状况。譬如神奇的极光这篇科技文要求学生学过之后把握激光的特点及形成原理，掌握相关的说明方法，但是对于没有见过极光的学生来说，光靠接触书本上的文字
11、描述去学习是远远不够的，而用多媒体教学，把极光千姿百态的形状及色彩在大屏幕上显现，教师结合图片给学生讲解什么是极光幔、极光弧、极光卵等等，学生就觉得不是那么抽象了。而对极光形成的物理性描述，仅凭书上的静态文字记叙也不好理解，借助于多媒体教学手段用动态性的画面，把极光的形成与电视图像的形成进行对比说明，学生就更容易理解了。而在学习荔枝蜜这一课时，学生很多没有见过荔枝，单靠文字的描述来了解荔枝的壳、膜、果肉、核等特点就显得陌生，所以我在讲这一课时，借助于多媒体向学生展示荔枝的壳、膜、果肉、核、花、荔枝林等图片，让学生由荔枝的图片想象荔枝的味道，不少学生流露出垂涎欲滴的神情，这样学生亲眼看到了荔枝，
12、产生了直观感觉，消除了陌生感，学习起来就轻松多了。所以在语文课堂教学中，对诸如此类的课型采用多媒体教学确实可以化抽象为形象，变静态为动态，从而使课堂焕发出生机与活力，消除学生因不理解而产生的厌学情绪，恰当解决教学中的重难点问题。二、多媒体教学手段在语文教学中的弊多媒体教学为传统语文教学注入了新的活力，它让我们看到了它的优势所在，但是它所带来的负面影响也不可忽视，主要表现为：1、多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”。利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距
13、离。另外，教师围绕课堂教学设置问题在学生思考或探究后答案会在屏幕上显示，所以有时学生因怕回答错了或因知道屏幕上最终会显示参考答案而不愿主动思考问题，等着接受屏幕上所传达的信息，这样教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，使课堂教学模式成为这种借助于高科技的“满堂灌”。2、多媒体教学有时会本末倒置，分散学生的注意力。用多媒体授课时如果屏幕上仅出现单纯的文字显得了无生趣，而如果在屏幕上加上插图或动画或影片又容易让一些学生分用心 爱心 专心 4心，关注课堂之外的东西，出现舍本逐末的现象。如在讲授故乡这一课时，为了让学生理解杨二嫂的形象，我用多媒体制作了一个杨二嫂
14、的圆规外形图，结果反而限制了同学们的想象思维，这样他们对人物形象的把握就不会准确，播放影片就没有起到预期的效果。3、分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研。尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所
15、付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要对求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果，在课堂教学中，不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。4、注重了学生的形象感受，抹杀了语言的模糊性，缺少抽象思维的训练。当前，不少老师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力
16、。 但信息技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，诸如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖信息技术或不能科学地利用就会使学生产生思维的懒惰心理，况且图像画面具有很强的直观性，会抹杀语言的模糊的特性，会限制学生的思维。比如，林黛玉进贾府中作者是这样描写林黛玉的外貌的：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”林黛玉究竟长得什么模样，谁也没有见过。一百个读者的心中就有一百个林黛玉；同一个读者，反复品味揣摩这段文字，心中的林黛玉也会有所变化。这正是语言的模糊
17、性和富有魅力的体现。如果播放电视连续剧，让演员的形象来代替语言的描述，那就大为逊色了。综上所述，我们可以清晰地认识到：在语文学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。一些拙见，希望和同仁共勉。用心 爱心 专心 5
