1、多媒体环境下的初中物理活动式教学金：各位老师，大家好，欢迎收看本期的优课教研室。本期优课教研室让我们一起来探讨基于多媒体环境下的初中物理活动式教学。 （同步播放 PPT1）我是抚顺市教师进修学院电教部金维军，下面由我来给大家介绍一下今天的研讨专家，他们是 2015 年部级优课获得者，来自抚顺市育才中学的祝凯老师；抚顺市教师进修学院初中部副主任，初中物理教研员戴毅新老师；抚顺市教师进修学院电教部的资深教育技术专家李东风老师。我们今天的直播分为三个主题，分别是多媒体环境下的物理活动设计；初中物理活动式教学模式；多媒体环境下的物理教学。 （同步播放 PPT）一、多媒体环境下的物理活动设计金：活动式教
2、学是我市初中物理学科针对我市物理课堂上教师教的多，学生参与的少这一现状，力求通过各种活动，形成一种独特的教学模式，从而解决教师讲的多，学生参与的少这一问题。而基于多媒体环境下的初中物理活动式教学就是在初中物理教学中如何能使信息技术更好的融入到初中物理的活动式教学中，以达到更好的教学效果。下面结合祝凯老师的部级优课密度与社会生活 ，我们来分析一下，在多媒体环境下，如何进行物理教学的活动设计。下面有请祝凯老师介绍一下这节课的设计理念。祝：我上的这节课是人教版物理八年级上册第六章第四节密度与社会生活 （同步播放 PPT3）（一）教材内容的分析本节课主要由“密度与温度的关系”和“密度与物质的鉴别”两部
3、分组成。本节内容是在前面学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习利用密度知识解决实际问题。既是对密度知识的深化和延伸，同时也是为力学部分知识的学习打基础。（二）教学目标的设定1.通过学习温度对密度的影响，知道密度对生产和生活的重要作用，能解释密度与社会生活相关的简单问题。2.通过分析实例，理解密度是物质的一种性质，并能运用密度知识鉴别物质。3.通过学习密度知识的应用，认识到物理理论在解决实际问题中的重要作用。（三）教学内容的整合因为本节课内容非常贴近生活，所以我比较注重给学生的信息是：物理是有趣而且有用的，它其实就在我们身边，为了更好的完成本节的学习，我是以我生活中的四个爱好为主线同时设置了
4、多个活动来完成教学的。在教学过程中展示了有关密度现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中，培养学生注意观察身边的事物的习惯。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。通过探究实验突破了难点“利用密度来鉴别物质”对学生进行教育。金：为了更为清晰的分析这节课在活动式教学和多媒体应用上的亮点与不足，我们将它分为了九个环节，下面请三位专家通过视频逐一对这九个环节给以分析点评，从而可以使我们更加清晰的了解。第一个环节：活动 1 视频导入，请大家先看视频。播放视频 1祝: 用学生感兴趣的视频引入新课，激发
5、学生的学习热情，为学生创设一个良好的学习氛围。体现了物理教学来源于日常，利用生活实例导入新课，既生动、又具体。利用新闻视频将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变的实际化。利用多媒体技术创设教学情境、激发学生学习兴趣。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。经验表明，学生感知物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程，如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。还有在电磁感
6、应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。戴：看一段新闻视频，新闻报道：汽油降价。汽油价格为什么会降低呢？- 。汽油的密度为什么会变化？引入课题，直观鲜活，悬疑待解。创设了“看、问、思”的活动。李：由老师的第一大爱好（喜欢汽车）引出的， 老师播放了一段视频：吉林汽油降价了。当时是夏天，降价的原因是什么？学生在视频中很容易找到答案：是密度。活动很简单，但视频很贴生活、 切主题：密度与社会生活， 但也留下一个未解之谜：天热，汽油就一定会降价吗？为什么密度会影响到汽油价
7、格？老师在后面应该给解决但没给解决。金：下面我们来看看活动 2 魔术表演，大家先请看视频。播放视频祝：使学生体验到生活中处处有物理，体现了从生活走向物理的教学理念。戴：这个魔术的名字叫“意念控制纸片” 。老师的手搓热，就能使像风车一样的小纸片转动，从学生的掌声和表情能感受到学生的意外惊喜和成功的喜悦感。这个活动从学生的悬念开始，到再次给学生留下悬念结束，引起学生深深的思考！为下一步教学打下非常好的基础。李：这个活动是由老师的第二大爱好（魔术）引出的，老师播放了一段自己表演的魔术：意念控制纸片，从电教手段上来看，这段视频是无解说表演，音乐声音很大， 如 果 在 录 制 如果能边演边讲，就是一节微
8、课，通过微课的展示，接下来就不用再教学生了，学生马上就可以模仿着做了， 然后得出结论：因为有风，小纸片才会转动。这个活动也留下一个悬念：两手一捂一热怎么就会有风呢？但这个悬念在下一个活动中解决了。金：下面我们来看看活动 3 学生学习魔术 播放视频祝：魔术作为一种传统的艺术表演形式既古老神秘，又新奇有趣，如果能在物理课堂教学中引入魔术的元素进行辅助教学，魔术可以提高孩子们的学习兴趣、激发内心学习的欲望、增强他们的理解能力、甚至改善他们的学习方法、扩大他们的知识范围，促进他们的动手能力。从科学的角度分析，魔术表演很大程度上都是依靠“反物理”的现象来达到使观众惊奇的效果。而课堂教学中如何运用魔术表演
9、来提高教学效果，则是需要每位教师在精研物理之后，才能以独特的方式来达到令人拍案惊奇、牢记不忘的效果。事实上，很多舞台魔术的表演经常会用到光学知识，例如平而镜的应用、透镜的应用。课堂上由于条件所限，不可能经常制作一些精细的道具，但即便是简单的魔术表演，因为与传统的教学方式大相径庭，同样也可以调动起来孩子们的学习积极性.例如在讲平而镜成像特点时，为让孩子们印象深刻，我在讲桌上放了一个实验室常用的水槽作为“道具” ，孩子们在下面可以清晰地看到水槽里只有清水，然后，我仿照专业魔术师的样子，用一块丝巾盖住了水槽，然后装模作样的向空中虚拟的抓了几把，作出将抓到的东西放入水槽的样子，在孩子们目不转睛的注视下
10、，我拿开丝巾，当孩子们发现水槽里竟然出现了几条美丽的小金鱼在快活的游泳时，那种意外和惊喜的表情瞬间让课堂变得无比生动，于是，在孩子们的强烈要求下，我十分“不情愿”的亮出了插在水槽中的平面镜，接下来讲述的光的反射原理、平面镜成像特点孩子们记的格外轻松。整节课在轻松、愉快、惊奇、惬意的氛围下恋恋不舍的结束了。戴：学习魔术活动还包括三个小活动：教师讲解，学生实验（学习魔术） ，鼓掌庆祝。学生根据老师的要求，学习魔术，自己动手实验，感受活动过程，体验成功的技巧，思考失败原因。鼓掌庆祝这个活动设计的非常好，学生感受成功的喜悦，小组竞争气氛，还起到有效教学管理的作用。李：就像刚才说的，在这一环节里解决了上
11、一个环节留下的悬念，为什么纸片会转，是因为有风，风是怎么样形成的！金：下面我们来看看活动 4 利用教具演示风的形成 播放视频祝：体现物理是以实验为基础的学科，从实验中得出结论的探究思想。体现学生的主体地位，培养学生的探究意识和合作意识，同时培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力。戴：这个教学环节主要包括三个活动：巧妙实验，对比观察 ，解释原因。实验设计的很简捷也很巧妙，学生通过对比观察，分析风形成的原因，魔术之谜也很容易解开了。有个小问题：烛焰“倾斜”不准确，它不是刚体，可以说向右偏。李：老师在讲台上做了一个演示实验：观察烛焰情况，实验做的很成功，得出了结论：密度受温度影响，风是空气热胀冷缩
12、形成的。老师及时地板书了结论，但这个地方，老师用多媒体出示的结论，页面却比较乱，插了好几个图片，艺术感上去了，但实用性却下来了，分散了学生的注意力。这个结论很重要，也是魔术表演的结论，应该以示意图的形式出现：空气受热、 膨胀上升、密度下降、周围空气前来补偿、产生水平流动， 空气的水平流动就是风。另外这里应该帮助学生探究透点：任何流体都有补偿作用，由密度大的地方向密度小的地方补偿，这是形成风的关键。这个活动结束后，老师应该把导入的那个问题给解决了，天热汽油怎么就降价呢？实际有时候降、有时候升， 因为决定油价的主导因素绝对不是温度、密度，而是市场，所以，我认为，用这个问题导入，就得有头有尾，在空气
13、的密度变化规律探究完之后，就应该告诉学生， 汽油也是热胀冷缩的，所以，天热，汽油的密度就下降，同体积汽油的质量就要减少，而汽油的零售往往是按升计量的，所以，油价应该下降点。相反，天冷，油价应该上升点。如果不用这个问题导入，实际用魔术表演导入也可以，也可以导出课题，这样还减少了一个活动，下次老师再上可以试试。戴：祝老师只是在物理教学的范畴理解和设计这个油价的问题了，忽略了油价的主导因素，容易让学生误解为油价的决定取决于天气热还是冷。应该给以适当的解释。祝：对在这个活动的设计时，油价这个问题只关注了新闻的内容，对于油价的主导因素关注不是很大，所以可能会让学生产生误解，这一个地方应该给学生解释清楚。
14、金：下面我们来看看活动 5 水的反常膨胀 播放视频祝：感知熟悉的物理现象引出新的探究问题。利用视频和图象，将抽象的问题具体化有利于学生对知识的掌握。培养学生语言表达能力，使学生感受到科学探索的快乐。利用多媒体将抽象内容形象化，突破教学难点。学生对事物的认识过程的起点，是对事物的感性认识。但许多物理现象是不能用我们的实验描述的，在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、核聚变、核裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。用多媒体辅助物理教学，以直观、形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使叙述不清楚的物理内容通过图形语言形象地展现出来。又如
15、液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合。戴：这个环节主要是利用生活中的水结冰时可以使较软的塑料矿泉水瓶膨胀起来，也可以使较硬的玻璃墨水瓶胀裂，说明了水凝固成冰之后体积会膨胀。从而引入了水的反常膨胀，在这个过程中创设了“看和思”的活动。然后利用了一个视频讲述了水的反常膨胀的过程，这个视频相当于一个“微课”提高了的课堂的效率，现象明显，便于学生理解。李：老师是用了一个过渡语引出的：在我们的生活中，是不是所有的物体都遵循热胀冷
16、缩规律呢？过渡的很自然，然后先后出示了两张图片：矿泉水瓶为什么会变胖？墨水瓶为什么会破裂？ 这两个问题的答案清楚了：因为水结冰了，老师又播放了一个微课：观察玻璃管中水的体积变化，结论：随温度变化，然后还出示了一张变化曲线图，非常有利于学生思考，很容易就得出了水的反常膨胀规律：4时密度最大金：下面我们来看看活动 6 物质鉴别 播放视频 祝：培养学生动手实验的能力与语言表达能力，使学生感受到学习的快乐。为了更有效地发挥学生的主动性、积极性、激发求知兴趣，我们按四人结合成课堂实验小组，认真选举好组长，学习中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决，凡是能做成的学生实验和可见度好的演示实验，尽
17、量安排学生去做，在动手、动脑、动口的小组活动中，学生兴趣昂然，为取得讨论发言权，积极寻找理论根据，在高度兴奋中获得知识，排除疑点，对于简单的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。课堂开展分组实验活动，教师要放得开，收得拢，教师本人要进入角色，充分发挥教师的主导作用，要紧的地方画龙点睛地讲它一下，帮助学生走完认识某个具体实验过程，获得最佳教学效果。在此过程中要加强学法指导，培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。戴：鉴别物质的活动也是学以致用的过程，这个过程中还包括了一些小活动：教师讲解、设计实验、实验鉴别。学生根据密度知识的学习帮老师
18、来鉴别纪念币的真假，同时分小组鉴别生活中的 1 元、5 角、1 角硬币是什么材质做的。在鉴别的过程中培养了学生小组合作的意识，同时分组测量不同钱币的材质也提高了课堂的效率。李：这个活动是由老师的第三大爱好（收集钱币）引出的，这个地方，老师出示了一个图片，创设情境，但并不是自己收集的纯银的马年纪念币， 效果有点不解渴，另外，关于怎么验证这套纯银纪念币？师生互动了半天，中间，老师还出示了一个常见物质密度表。如果这个地方，老师事先做个微课，自己验证一下自己的银币，然后让各组统一测一块钱的硬币，最后， 各组汇报结果，交流分享，这样， 效率会高些，效果会更好，技术的应用也更加的合理了。祝：对于微课的使用
19、，我还有些不适应，以后应多加强微课的使用，对于课堂的效率提升有很大的帮助，谢谢李老师的提醒。金：下面我们来看看活动 7 学以致用 黄金掺假 播放视频祝：激发兴趣，开阔眼界，增长知识培养学生利用知识解决实际问题的能力，加强学生对新知识的掌握。戴：通过这个环节的活动是让学生知道在鉴别物质时不能只看物质的密度，因为有一些不同的物质密度是相同的或者他们的密度值很接近。所以在鉴别的时候还要看这种物质其他的物理性质。李：这个活动，老师是用一个过渡语引出的：如果你测的密度和黄金一样就一定是黄金吗？老师先播放了一个视频：黄金掺假大揭秘，然后通过师生互动，得出了结论：可以根据密度鉴别物质，但在密度相同时就不可以
20、了。老师还及时地进行了板书，将结论固化到了黑板上。金：下面我们来看看活动 8畅谈收获 播放视频祝：培养学生的语言表达能力和概括总结的能力。中学物理教学中，课堂教学只是教学工作的基本组织形式，而不是唯一的教学组织形式。课堂小结是教学实践活动中既重要又容易被人忽视的环节。一节课讲到最后要么显得匆匆忙忙时间不够，要么剩下的时间就是让学生自学，熟不知完美的小结，不仅可以使知识得以概括、深化；而且可以使整个课堂结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕余味无穷。老师请谈谈这部分的设计意图。戴：小结活动这个环节主要是培养学生的语言表达能力和概括总结的
21、能力。也可以使知识得以概括、深化；而且可以使整个课堂结构完整且严谨。这个活动属于反馈展示活动，小结巩固要实，要有知识脉络的整理和学生问题的反馈。这使得我们老师在整堂课中真正关注学生。李：多媒体打出了创设情境的画面：我收获了什么？我体会了什么？我还要学什么？在老师的组织下，几个学生畅谈了自己的收获和体会，效果很不错。金：活动 9幸运抽奖 播放视频祝：在物理课堂教学中，习题训练一直是让教师头疼的事，如何做到能让学生既不讨厌习题训练，还能使学生解题能力得到提高，很多老师都在不断探索尝试，在不同的学情下，采取的方式可能各不一样，但都注重物理课堂习题训练的高效性。用抽奖活动激发学生学习物理的热情，培养学
22、生的竞争意识，使学生感受到学习的快乐。戴：这个环节的设计主要是通过抽奖的形式进行答题，在这个过程中激发学生答问题的兴趣。让学生更专注每一个问题，把自己这节课所学的知识解决生活中的实际问题从而得以升华。这个活动属于巩固提升活动，根据抽奖的形式反馈情况，这样就可以有针对地布置作业，安排习题课和复习课。让老师更了解学生，学生更理解老师。李：到这里，课还没有结束，我感觉应该结束，教学进入了第八个活动，这个活动如果能放到第七个活动前，效果会更好些，而用第七个活动做为本课的结束，我觉得，会更顺理成章。这最后一个活动是由老师的第四个爱好（抽奖）引出的。老师利用多媒体出示了一个随机摇号器，学案上有号码，活动结
23、果：有四个学生中奖，有资格抽题，但只有两个同学抽到了题，并回答了，起到了复习巩固的作用，一个学生啥也没抽着，一个学生抽到了大奖，老师真给了一块袁大头，我觉得这个设计不是太妥，应该都抽题，答的完美，老师再给点奖励，也应该是精神上的奖励，比如，老师给照张相，写给短语，传到班级网络平台上，这才公平，老师能节节给袁大头吗？不能！所以，我认为，这个设计不妥。戴：设计这个活动是为了激发学生答问题的兴趣，设计活动可以理解，但正如李老师所说，活动要公平，最好是都回答问题，不要让学生产生投机的心理，这样就更好了。祝：我过于注重活动本身了，没有注意活动的影响，以后会注意这种情况的。金：通过对这节课的九个活动的分析
24、，我们已经对初中物理活动式教学模式，和多媒体环境下的物理教学有了一个初步的了解，下面请戴老师对初中物理活动式教学模式进行一个简要的介绍，请二、初中物理活动式教学模式戴：根据初中物理课程标准，初中的物理教学应面向全体学生，以学生为主体，培养学生的探究能力和创新思维，培养学生的科学素养，使学生在快乐中学习和成长。目前我市的初中物理教学普遍存在的问题是：尽管老师们接受了新理念，但在教学中还是老师讲的过多，学生参与的少，课堂气氛死气沉沉，学生被动地听，疲倦而感到学习无趣。长此以往，学生学习兴趣逐渐丧失，甚至厌学，而且学生自主学习能力得不到培养，得“鱼”而无“渔” 。针对此种情况，我们提出了初中物理“活
25、动式”课堂教学模式研究这个课题，目的是改变这种教师讲的多，学生参与少的现状。通过一系列的活动，如学生阅读活动、问答活动、想议活动、实验展示活动、分组探究活动、学生板演活动、学生互相答疑活动、竞赛活动等等，每节课都是由若干个活动组成，形成独特的活动式教学模式，从而解决老师讲的多，学生参与少的问题。学生在活动中学习，在学习中创新，成为学习的小主人，素质得到全面提升，课堂达到高效。1. 新授课：活动四式（引学-助学-固学-升学） 新课的课前展示活动（引学）新授课的导入环节的看一看、说一说等活动形式可以由教师提供课程资源，也可以由学生提供学习资料。这种师生的互动、互助的活动，提高了学生的学习兴趣，达到
26、激趣导入的效果，让课堂活起来。互动互助活动（助学）在教学过程中，教师更多的是发挥辅助、引导的作用。简洁、准确的语言表达给学生一个清晰的思路引领，时刻让学生的头脑在活动。再通过小组的看一看、议一议、做一做、说一说等活动形式，让课堂动起来。教师也能通过学生的主动学习过程及时发现问题并及时解决，使师生活动高效统一。反馈展示活动（固学）小结巩固要实，要有知识脉络的整理和学生问题的反馈。这使得我们老师在整堂课中真正关注学生。巩固提升活动（升学）根据比一比、赛一赛等活动的反馈情况，有针对地布置作业，安排习题课和复习课。让老师更了解学生，学生更理解老师。2.复习课：活动六式（比-找-做-帮-试-选） 比一比
27、：就是按照每章节数多少划分小组的个数，每个小组各派出一名成员板演本小组所负责课节的知识点，比较各组的板演形式是否易于记忆，字迹是否工整等等（有限时） 。例如八年级物理第三章物态变化共四课时，在“比一比”活动环节中按竖列（或横排）学生分为“温度” 小组、 “熔化与凝固” 小组、 “汽化与液化” 小组、 “升华与凝华” 小组，各小组的 1 号学生板演这四节课的重点知识，比较哪个小组归纳形式易于记忆，字迹工整找一找：小组中 2 号负责找本组的知识板块的不足，3 号6 号负责的找出相邻小组板演知识点的漏洞。以物态变化一章为例， “温度” 小组 2 号找到本组 1 号没有写出温度计的种类， “温度” 小
28、组 3 号6 号找出 “熔化与凝固” 小组还要增加的知识内容-“没有写出晶体熔化的条件” 、 “晶体熔化时规律”等，最后四个小组板演整合在一起就形成本章的知识网络体系。做一做：复习课前，教师按照课节内容，以试卷的形式出示习题，各小组必须选择相隔小组的课节习题进行练习。如“温度” 小组选择“汽化与液化”小组的习题，这样对本章节内容有整体的认识。帮一帮：小组间两两互批试卷，负责两两相互讲解错题。如无法解决或有争议的问题，可以由教师帮助完成。试一试：完成剩余的题目，及小测试。如“温度” 小组在完成“汽化与液化”习题后，再完成“熔化与凝固” 和“升华与凝华”习题，最后进行全体测试本章内容。选一选：选出
29、错题最佳“讲解员”和进步最大的“潜力人” ，奖品是可以给全班同学演示本章重要实验。“活动六式”的复习法是欧阳荣辉老师在教学实践中不断探索，逐渐完善的教学模式。这种模式把传统的“知识梳理” 、 “典型习题” 、 “课堂测试”复习过程转变为六个活动。通过“比一比” 、 “找一找” ，很顺利地由学生完成了“知识梳理” ，学生的参与面大，而每个学生只需要展示自己的优势一面，从中便能感受到成功的喜悦，减轻了学生的心理负担。从找其他小组的不足中，产生自信。 “做一做” 、 “帮一帮”活动很自然地完成了“典型习题”部分教学，习题由浅入深，小组间互相批改，互相讲解。学生真正成为课堂的主人，而教师只是组织者和引
30、导者。 “试一试”活动，让学生完成其他小组的题目，使知识复习达到完整，而学有余力的同学多完成练习，达到分层次教学的目的，提高学习效率。学生在“选一选”活动中，找到他人身上的闪光点。3习题课：活动八式（读-忆-动-练-讲-点-训-测） 活动一：读一读（或列一列） ，明确目标。 课前精心设计好教学目标 让学生课前对本节的任务明确，知道重难点，有的放矢地进行教学。学习目标也可以让学生列一列，让学生通过预习或复习说出这节课想学会些什么，想解决哪些问题，能够达到什么水平等。活动二：忆一忆（议一议） ，自主回顾。这一环节主要通过回顾与本节习题课有关的知识点。可以提问，也可以小测验的方式，也可同学间互考，把
31、基础知识掌握牢固，才能利用知识解决问题。该环节变老师讲为学生忆（或议） ，学习方式发生了变化，主动权交给学生。如讲欧姆定律这一章习题课时，学生们互相考定律、串并联电路电流电压电阻的规律，学生复习的热情高，知识掌握得好，使下面在处理习题时能更加顺畅，体现学生的主体地位，做到以学生为中心。活动三：动一动（看一看）加深认识有些易错易混淆的知识点可以让学生动手实验，或演示实验，给学生以直观体验，不仅可以让学生更好的理解知识，有利于习题的分析与理解，得出正确的答案，同时可以激发学生的学习兴趣，使习题课生动活泼。如在电路故障的习题课中，采用设计电路故障让学生通过实验去解决故障问题，在实践中很容易理解和学会
32、了解决办法，突破教学难点，实践出真知。活动四：练一练（试一试） ，例题导练。习题课的精髓就是掌握最为典型的例题，这就要求教师能针对教学的重难点和学生出现的易错点精心选题，要把握中考脉搏，要抓本质，可以联系中考出一些原题，或变式训练，活学活用，要给学生足够的思考时间，试着分析解答，当然也可根据实际情况让学生课前完成，有难度的问题教师可以适当点拨，让学生讨论交流，体现学生合作交流，教师起到引领作用。 金：戴老师通过新授课、复习课、习题课等几个方面对初中物理活动式教学进行了一个概括，通过细致的分析，恰当的实例让我们更加理解了活动式教学的真谛，让我本人受益匪浅。下面请资深电教专家李东风老师介绍一下，如
33、何在多媒体环境下进行物理教学，有请李老师。三、如何在多媒体环境下进行物理教学李：如何在多媒体环境下进行物理教学？应该说：初中物理教学，但仍感觉题目较大、不好回答，因为，教学有法，教无定法，任何教法都是要因课而异、因生而异、因师而异的。我认为，我们今天来探讨这个问题，并不是要寻找在多媒体环境下进行物理教学的通用的方法，而只是想通过对祝老师这节部优课的剖析，更新一些旧的观念，打开一些新的思路，而观念和思路才是备好课、上好课的重要基础。祝老师的课，我以前到他们学校现场听过，上课很从容、很自信， 这节部优课，我是在国家一师一优平台上见到的，为了今天的教研活动，前两天，我又观摩了一次，又有了很多收获。想
34、想我市这些年，多媒体教学环境真是发生了巨大的变化：一是由非交互式发展为了交互式，二是由专用教室发展到了所有教室，祝老师这节课，是在录播教室、交互式电子白板环境下完成的。我们为什么要大力发展多媒体教学环境呢？不仅是初中物理，包括其它学段学科，道理都是一样的，就因为多媒体教学环境相对传统教学环境具有更多更大的优势，简单说：一、更有利于学习资源提供了： 不仅呈现速度快，而且内容丰富、多彩、形象、直观，可以图文并茂、 声像并存，这是非常有利于学生学习的， 唯一不足的是同时呈现的内容相对大黑板少些，需要经常切换页面， 不如大黑板对学习要点固化的那么好，这就要求我们呈现的学习资源，相互链接的要特别好、交互
35、性要特别强，这样才能够更好地使用这些资源，为学生服务。二、更有利于学习情境创设了：实践证明，由多媒体创设的学习情境更贴近实际、更具有感染力，更能够调动学生的学习兴趣， 激发学生的学习热情，促进和改善学生的思维，让学生很快入戏，而这些都是实现有效教学、创建高效课堂必不可少的前提，对物理教学就更重要了，鲁迅说过： 没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。物理是一门基本概念、基本理论很抽象，很多物理现象和物理过程都要经过实验或实践方能理解的学科，但有些实验和实践是很难进行和无法进行的，多媒体却能够将这些实验或实践模拟出来、再现出来，使物理老师如虎添翼。三、更有利于学习平台搭建了：我们都知道，没有互动就没有教
36、学，没有平台就没有互动，过去，我们在课堂上进行互动，主要是师生互动和生生互动，主要是利用大黑板、小黑板、人手一份的教科书或练习篇、导学案互动的，平台比较散，不集中，互动内容的切换也不是很方便，而在多媒体平台上，它是提供学习资源、创设学习情境的主渠道，不仅可以进行师生互动、生生互动，而且可以进行人机互动，互动内容的切换也非常的方便、快捷，所以，在教学中， 多媒体正在成为课堂教学互动的主平台，善于利用的老师也越来越多，祝老师就是其中的一个。如果说祝老师这节课有什么亮点的话，除了刚才戴老师说的：整堂课采取了活动式教学模式，分成了八个活动，学生在活动中学习、在学习中活动，既学到了知识，又培养了能力另外
37、一个亮点就是这节课基本上把多媒体技术融入到了课堂教学中，整堂课八个活动基本上都用到了多媒体技术，而且用的很自然，效果很明显，但能不能用的更好？没有最好，只有更好， 当然可以，为了教学更有效、课堂更高效， 我认为当前我市在多媒体环境下物理教学应该注意的问题主要有这么几个：一、千万不要把交互式多媒体当成非交互式多媒体来使用：因为，多媒体好不容易由非交互式进步为了交互式：既是电脑的输出设备，又是电脑的输入设备了，这个小小的变化，意义是非常大的，它意味着老师又回到了学生中，不像过去那样偷摸地用鼠标操作了（包括无线鼠标） ，使整个操作过程是开放的、 亲切的，这是非常有利于师生互动的，如果拿鼠标操作就太浪
38、费了。 二、千万不要忽视交互式多媒体自身的功能：交互式多媒体往往具有强大的自带的功能，比如，书写、批注、拉幕、拍照、回放、聚光灯、放大镜等，特别是资源库，我们用非交互式多媒体上课必须要做个好课件，而用交互式多媒体就可以不做课件了，或者说不做大课件了，因为，我们可以把上课所需要的图文声像等各种学习资源散装到交互式多媒体的资源库中，课堂上，我们就可以打开这个资源库，根据实际需要随时调用了，这是非常有利于课堂生成的。我们现在的课堂大都是预设出来的，教案是固定的，课件是固定的，老师和学生实际都是教案和课件的奴隶，特别是课件，如果交互性差，老师在课堂上基本就是一个鼠标点击者了，不敢越课件半步，本来应该是
39、点拨者，而真实的课堂是预设的，但更是生成的。如果我们非得用课件来上课，那么，我们的课件就一定要做的很开放：预设的学习资源要多点、相互链接要好点，不能让课件成为课堂上的流水线，老师只能跟着课件走，只能进，不能退。关于课件预设的学习资源，不是说预设多少就得用多少，只是要扩大课堂上的可选择性，否则，电灌起来比人灌更厉害，学生一节课下来苦不堪言，我们要创建高效课堂，但课堂上的信息量是不能超越学生接受能力极限的。三、千万不要把多媒体仅仅只当成老师教的工具：我们这些年为什么老强调要把多媒体技术融入到各学科教学中，就是要把它变成我们教学内容、教学方法的一部分，揉为一体，不可分割， 所以，我们老师在课堂上要尽
40、可能地让学生去接触它、使用它，这不仅能大大促进课堂互动的效果，还可以不断提高学生的信息意识和素养，何乐而不为呢。四、千万不要固守我们的传统角色：我们传统的角色是什么？是知识的传授者，是高高在上的先生， 所以，我们的课堂大都具有如下特点：重教轻学、先教后学、重分轻能、重预设轻生成、重主导轻主体。这在过去信息不发达的时代是没毛病的，但现在不行了，因为我们已不再是知识的垄断者了， 学生获取知识的渠道越来越多、获取知识的速度越来越快，如果我们还老大自居、不转变角色，我们很多教学就可能是无效的、低效的，这恰恰是我们现在为什么老吵吵高效课堂、有效教学的一个原因，当然，教学条件允许了也是一个重要原因。学生会
41、的，能够触类旁通的，我们老师就不要再组织学了，就留给学生自己学吧。同样，不在学生最近发展区内的，我们老师也不要再组织学了，否则，你的教学肯定是无效的。我们应该转变为什么角色？根据我市中小学多媒体教学环境的现状，我认为应该重点放在这么几个转变上：一是由教学目标设定者转变为学习目标设定者：这一字之差很重要， 前者是我想教会学生什么，后者则是我想让学生学会什么。二是由学科知识传授者转变为学习资源提供者、学习情境创设者、学习活动组织者、学习要点指导者、学习效果检测者，总之就是让我们的整个教学再开放些，在我们的帮助下，让学生完全实现自主学习、合作学习和探究学习。三是 由传统课堂垄断者转变为民主课堂建设者
42、： 在 多 媒 体 教 学 环 境 下 ， 我们要充分认识到民主课堂建设的重要性， 它不仅仅是为了发挥学生的主观能动性、为了学生更好地学习、培养学生的创新精神， 更重要的是培养学生的民主意识和能力， 所以 ， 老师在课堂上一定要做到：眼前无学生，心中有学生，师生之间的关系是平等的，是同学关系。最后，我还想说一句：多媒体是技术，更是理念，在多媒体环境下如何进行初中物理教学，观念比技术更重要。金：李老师从多媒体教学环境相对传统教学环境具有更多更大的优势；在多媒体环境下物理教学应该注意的问题和我市中小学多媒体教学环境应该重点注意几个转变这三个方面阐述了如何在多媒体环境下进行物理教学。最后引用李老师的一句话，多媒体是技术，更是理念，在多媒体环境下如何进行初中物理教学，观念比技术更重要。金：下面看看网友有什么问题提出。预设 1. 习题课的活动式教学应如何设计？预设. 物理实验是实际操作好，还是多媒体演示好，多媒体能否完全取代实际操作？ 预设. 现在课堂教学经常用到微课等资源，密度与社会生活动可以加入微课或者其它资源吗？在哪个环节加入比较好？
