1、初试展示交流孩子们经过了品读感悟的自学、对学、群学后，我给了孩子一节课的时间进行展示交流的准备。孩子们分成 5 个临时的大组，因为本单元共有 5 课，我想让每个大组给大家交流展示一课的学习。临时把每个大组后面的两排分出来成了第五个大组。孩子们一下子围到一起，但是显得有点乱，而且这样围着也不方便孩子们交流。所以我得思考语文上课的座位给怎么编排。让孩子们独学、对学、群学都很方便。孩子们在学习过程中我发现，几个平时学习较差的孩子还有一两个不善言谈的孩子被他们边缘化了，默默的站在一旁，自己没有积极的参与。于是我叫停了他们的学习，告诉大家整个小组的进步才是成功。我们应该尊重这些需要我们帮助的同学，他们只
2、不过是在以前的学习过程中落下了，我们不能放弃他们，我们要拉着他们一起爬山。好的同学的价值就是在帮助别人过程中让自己的思维能力、言语组织和表达能力，写作能力等再得到发展，帮助他们的过程就是提升自己的过程。因为学习知识对你这些能力强的同学而已是很简单的事，单单在这个方面寻求发展，你们已经没有多少空间了，但是在帮助和组织大家的学习过程中，你们却可以使自己的智力得到更大的更多方面的发展，所以教别人学习就是学习。我们学得好的学得快的同学要带着走的慢的同学，这些同学也是又优点，或许你某些方面就不如他呢，所以要和大家分享你的智慧，和大家共同探讨你们的学习方法。孩子们认真听着，觉得我的话很有道理，接着他们马上
3、组织刚才那些孩子一起参与了学习。在孩子学习的过程中我就想，如何避免让那些以被边缘化的孩子，只作形式上的参与而不能实质性的参与。那样的话，孩子们貌似参与，而实质上他们的学习没有启动，没有继续，没有深入。我提醒孩子们，最后的交流结果是一个组集体智慧的结晶，抛弃任何一个成员，我们一个组的学习都是失败的。另外，我想是否应该再给孩子们一段时间让他们每个同学说说自己的学习感悟呢?从程度较弱的孩子开始，或者他们内部先根据学习程度分组交流，最后再大组内交流，总结，最后再在全班内交流展示。这样就防止一些孩子不能参与了，不论逐个说学习的感悟还是组内分层说最后总结提炼，我想这样就可以避免让那些孩子平时不善言谈或是在
4、学习上一直被漠视的孩子不能参与了。在下个单元的学习中，一定要把这个环节搞好，不能再这种形式下又将过去那些不能积极参与的孩子继续抛弃着，一定要拽着他们一起爬山。今天因为是初次正式尝试这个方法，我担心匆忙的交流展示没有效果，原定的两节课在检查完昨天的文言文二则疏通文意后的背诵后，让他们进行了对学、群学，展示交流的准备后，我们只展示了孩子们对文言文二则的品读感悟。在展示准备前，我还对孩子们找出的发言人提出了从态度、语言到成员间的互相补充的要求。在第一大组的展示中，我还是发现了孩子们起来后说话中出现的问题，我随机进行了指导。孩子们最后在交流补充中，将自己对文言文二则的学习感悟说得很深刻，尤其是顾洁的补
5、充-由两小儿辩日中最后一句“两小儿笑曰孰为汝多知乎“可以看出这两个孩子不惧怕权威，敢于向孔子这个知识渊博的人挑战的精神，值得我们学习。这是我很惊喜的，我在上课前一直想孩子们是不是会这么细心，能不能体会到这一点呢?事实证明，不用老师讲孩子们会更棒的!这种方式上课，我还发现了一个更让我坚定信心的现象，那就是班里原先我们用传统上课方法总是落在后面的孩子现在虽然也是在最后面，但是他们学习会的程度显然已经比以前强了很多。像曹玉宝，以前生字词如果我们教完想让他完全会读是很难的一件事，同桌也不愿意帮助他;课文背诵我会不断的催促他，到最后他也背不过，只不过靠着平时的基训、配套练习，慢慢的会一点而已。可是现在他开始主动的背诵了，自从我教他以来最好的成绩就是今天的检查的结果-学弈背过了，两小儿辩日从第三段往后的背不过，但是我相信他开始努力了，他学习的种子开始要萌发了。这个学期以来我一直在寻找他的进步，极力的表扬他，不断的招呼他组的成员带着他一起前进，我相信他会成功的，这只不过是一颗休眠了太长时间的种子而，我们要给他提供池塘，让他自己萌发、长大、开花、结果。到今天下午课间操，中午是还有 5 人没有背过，现在只有 1 人没背过，1 人不熟了。我很惊喜，我相信不论成人还是孩子只有让他们自己走近去，学习才能有好的效果，只有他们愿意干了，学习才真正的开始了。
