1、英语选修（10）和（11）单元学习创新三课型第一课时：目的：以阅读为学习活动形式，要求在语境中猜测词义并初步感知词汇，为深入阅读消除语言障碍。1、先看标题，预测文章内容。教师引导学生借助文章标题及图画，调动大脑中已储存与之相关的图式，积极预测文章内容。学生可以运用大脑风暴法、小组讨论方式进行。教师快速检查。2、第一遍阅读。学生自读，不限时间，边读边边划边猜测。阅读完毕，要在课堂学习记录纸上记录初步猜出词义的词汇。检查学习活动时，教师要引导学生交流猜测词义的心得和体会。4、第二遍阅读。学生以小组的形式进行交流互动阅读，通过讨论阅读在语境中再解决一部分词语，并整理在课堂学习记录纸上。这个过程，学生
2、要相互讨论，交流阅读猜测词义的方法和心得。5、第三遍阅读。要求学生借助词典，查阅剩余障碍词语的英文释义，并记录在课堂学习记录纸上。也可以利用查出的英文释义，依据对课文的整体理解进行词语与释义的配对猜测练习，以此来解决所有的语言障碍，为下一节课深入阅读打好基础。第二课时：目的：关注文章的结构、作者的态度、写作意图和行文的语言特点。设计一些能引领学生思维，深入文章意境，激发学生欣赏语言的开放性问题，来深入阅读文章。变控制性阅读为开放式阅读，变粗放式阅读为经济型阅读，变单一型阅读为讨论式、辩论式和汇报式阅读。一、明确任务，引导学生获取基本信息，老师引导但不控制。布置任务时要使学生明确获取什么、如何获
3、取，注意语言提炼。二、理解挖掘结构层次，这个事件是如何展开、体现的，为何运用这种结构。三、理解探究作者意图态度：作者对整个事件持何种态度？你是如何鉴别的？在这一段的这一句话中，作者为什么用这个词，体现了一种什么样的感情？四、通过阅读我们从中能获得什么感悟。第三课时：目的：评价学生理解内容、作出定论，再回到语言知识上。一、词根变形练习。练习中的根词要放在一个 box 中，让学生去选择并注意运用其正确形式。作业纸设计要留出空白边栏，随时可以解答、更正、记录重要信息。习题纸一定要印发，每人一份。二、短语练习。不要用英汉翻译、用也必须慎用。新授课进行理解时提供涉及基本含义的例句，找出与文章之用法相似的句子。以例句形式体现让学生找出体现词的用法的意思。三、句型结构练习。挑选优美句式、典型句式，挑选写作中可能用到的常用句式，进行造句练习。四、翻译练习。设计两道翻译练习：一是选择一句原文中的经典复合句的标准汉语翻译，由学生译成英语，在与文中原句比对的过程中学会翻译；二是选编一句句子长度、字数多少和句式难度都符合或接近高考“阅读表达”的句子，要求学生译成汉语。翻译三步骤：1、在不缺失原英文句子信息的前提下，把句子直泽过来。2、依照汉语的句子表达习惯，对直译过来的句子进行调整、合并或重组。3、整合、删减并润色。五、活用练习。小短文写作练习等。
