1、议小学英语教学法湟中县大才中心学校 郭启灿素质教育的目标是提高全民族的素质。当前，小学英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习愦的养成，在教法上力求多样化，并从视听入手，进行听、说、读、写训练等等。但对于小学英语综合测试，仍然穿着与初中高中的测试相同的“鞋子”向前进。 语言综合测试现素质教育达到有机和谐的统一，是广大小学英语教师面临的一个新课题，应试教育离不开考试，素质教育也不排除考试。在今后相当长的时期内考试考查仍将是选拔人才的主要手段，是国家培养建设人才不可缺少的主要措施。小学英语综合测试，即要以当今的社会形势为基础，更要体现小学
2、生心理特征相符，充分开发学生的潜力，体现生活、体现现实、体现创新，使学生能够在课堂教学中，感受到新奇，在测试中也不逊色，显现怎样的测试才能使学生减小压力，增强信心，这当然需要教师精心的设计，有目的的围绕“听、说、读、写”各项技能，并将它们综合起来创造和运用，应该是有许多内容值得我们去思考的。 一、听力测试 语言是人们交流的工具，掌握它意味着可以用它获取信息和交流思想。听力理解能力应是外语教学的重要组成部分，学生在听力上的训练不仅是单向语言技巧的提高，更是科学掌握语言的重要组成部分。 听是理解和吸收口头信息的手段。听是感知技能，是对听觉器官的感知。 “听”在英语的“听”是输入，是人们学习、吸收语
3、言的重要途径，没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了，说话时也就会张口结舌，所学的英语也是只能是“聋哑”英语。而现存的听力测试仅适于初中、高中进行并通过单个字母、词、句、对话、文章等达到听的目的，对小学生来说，特别是一些 重点城市的小学校生来说词汇对学生来说过于简单，枯燥泛味、不感兴趣， 学生对句子理解能力差，无法达到听力测试所及的程度。 二、口语测试 口语是测试语言交流能力的一项重要手段，它右以直接通过“说”这一语言行为为了解测试者掌握英语的情况，从而有效地考查其运用语言进行交流的能力。在英语教学中，口语不仅是教学目的，它也是学习语音、语法、词汇、培养阅读、写作能力的重要方法。但目前在小学根据
4、实际情况，英语口语测试还存在一定困难。 缺少口语测试，全面考查学生运用语言的能力仍只能是“纸上谈兵”. 三、阅读测试和拼写测试 我国母语是汉语，所以小学校英语教育缺少自然学习得语言的社会环境。小学生的英语知识更多依赖课堂教学及小生课外广泛而有交流的阅读，由于小学生智力发展等多方面原因。小学生的英语能力差别很大，因此在阅读上也有很大的差距。 听说的同时，也要读写。以听说带读写便于学生记忆，按读音规则编排分层次和分阶段，学生掌握的单词却远远超过课本的单词量，学生通过阶段性集中识词不达意，能做到听音写词，见词读音，运用语音规则自学单词的能力得到提高。再次是听写可提高学生写的能力。 作为英语教师，听到
5、学生问的最多的问题是：“怎样才能学好英语？”的确，谁都明白英语在当今世界的作用，人人都想拿到那把打开智慧之门的金钥匙，就连一些英语教育专家、一些资深的英语教师也经常在探讨：“怎样才能学好英语？” 、 “英语的最佳教学法是什么？” 一、听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自
6、己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。 ” 二、说: 此处所指的“说”不仅包括“说话” ，包括“朗读” 。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。 ” 三、读: 这里所指的“读”专指“阅读” ，而不包括“朗读” 。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯
7、、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。 ” 四、写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。具体说就是：“从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。
8、” 五、画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。 ” 六、思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生
9、学习起到“画龙点睛”的作用。具体说就是：“从学的方面说，要经常思考教师所教知识自己是否已听懂？ 、 自己的发音与标准音有多少差别？ 、 现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？ 、怎样让学习的效果更好？等问题；从教的方面说，要经常思考自己教学的方法是否得当？ 学生的学习效果如何？ 怎样用更好的方法达到效果？等问题。 七、演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：“从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外
10、英语活动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。 ” 八、唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；从老师教的方面说，要掌握上课开头的复习式 、 中间的调节式 、 结尾的巩固式英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好
11、唱好英语歌曲与英语教学的关系。 ” 九、赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。具体说就是：“从学生学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。 ” 十、答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。具体说就是：“从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，诲人不倦 。 此外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听” 、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动；把“听” 、 “画” 、 “思” 、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。虽然这些教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是运用这些活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用，否则将会事倍功半！
