1、语音学对小学英语教学是否有用“授学生以鱼，不如授学生以渔。”语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。现行的小学 PEP 英语教材中从三年级始便在每个单元渗透了语音教学，其目的就是使学生从小掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，目前实际的小学英语语音教学的效果与目的相距甚远。这其中有两方面的原因：第一方面是教师方面的原因：现行英语课时紧，内容多，课堂强度大，很多教师忙于教学课文内容而遗漏了语音教学在课堂中的实施与渗透。其次，许多教师没有充分认识到语音教学的重要性而忽
2、略了在课堂教学中贯彻语音教学。最后，部分老师对语音教学的优势有一定的认识，也有决心在英语课堂中进行语音教学，却找不到有效的方法，久而久之，由于花了时间没效果，结果语音教学在英语课堂中便不了了之，形成了走过场。第二方面是学生方面的问题：长期以来，许多学生没有独立识词的拼读能力，他们学习英语习惯了靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字； 单词遗忘率高，学生花了大量时间在单词记忆上，效果却总不理想；因此导致造成学生词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。 鉴于上述思考，我们应该从根本上提高学生英语学习的能力。使学生
3、掌握一定的语音基础知识。小学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。这五个方面是密切联系、不可分割的。基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，如语音规则、拼写规则等基础语言知识，有利于提高英语学习的效率，促进他们英语实际运用能力的培养。通过语音教学使学生熟练掌握音标基础知识，借助这些知识纠正他们存在的发音错误，改变注汉字或汉语拼音的不良习惯，保证英语单词读音的准确性。同时通过句子层面的语音教学，让学生掌握重音、连读、失去爆破、升降调等基本的语音现象，进而培养初一学生的运用正
4、确的语音语调说英语的习惯和良好的英语语感，促进英语听力和口语水平的提高。教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。研究表明，培养学习策略的最有效途径是把方法和策略渗透到教学过程中。例如告诉学生如果学会了音标，等于掌握了自学英语的武器，可以减少对老师的依赖，即使回家后无人辅导，他们也可以独立学习，使学生自觉借助国际音标这一工具进行课前预习，课后复习;为了让学生掌握正确的单词记忆方法，向学生说明“英语是表音文字，很多单词符合读音规则，掌握正确的拼读方法对记忆单词很有帮助。”学生就会有意识利用音形结合，摆脱全靠死记硬背记单词的学习方法，减少对背单词的畏惧。也可以经常向学生灌输“朗读有利于提高口语表达能力”或“朗读课文是语言输入的一种传统的但是最简便的方式，能够朗读所学课文是最低目标，应该给予足够的重视。”的思想，让学生在对话部分的语音学习时注重朗读手段的运用。
