1、 第 1 页 共 10 页 琵琶行 并序 锦 瑟 从容说 课 在虚与 实手 法的 运用 上， 这两首 诗都 有自 己独 特的 处理 。 白 诗描 写琵琶 女的 弹奏 ， 有 侧 面烘托 ， 有 正面 描绘 ， 以 高超的 手法 ， 化 抽象 为具 体， 将 无形 的音 乐描 写得 形象， 似乎 能让 人感知 到， 生动 地再 现了 演奏的 场景 和音 乐的 内容 。 李诗 追忆 往事 ， 或 实境 虚写， 或虚 境实 写， 生 动地 抒写 了自 己内 心的迷 惘、 惆怅 的感 受。 本课教 学设 计， 在分 别领 悟理解 两诗 内容 和情感 的基 础上 ，对 它们 的这种 艺术 手法 的运 用
2、作 了比较 探究 。 教学重点 探 究两 诗所 表 达的思 想情 感， 理解 音乐 艺 术所表 达的 人物 情感 以及 其塑造 的 人物形 象。 教学难点 比 较掌 握白 诗 的音乐 描写 技巧 、李 诗追 忆往事 的描 写手 段。 教具准备 多 媒体 课件 、 投影仪 、打 印好 的作 业及 材料。 课时安排 1 课时 。 三维目标 知识与能力 1. 了解 作家 作品 ，归 纳文 言现象 。 2. 整体感 知， 透过形 象把 握诗歌情 感， 精析 琵琶 行（并序 ） 第 二段， 感受 音乐意 象 所关联 的感 情。来源:GkStK.Com 过程与方法 来源:GkStK.Com 1. 强化预
3、习， 正音顺 句； 对照注解 ，熟 读成诵 ；潜 心涵泳， 体味 情感。 来源:高考 试题 库GkStK 2. 分组 讨论 ，合 作学 习； 以研促 读， 巩固 提高 。 情感态度与价值观 提高文 学趣 味， 进行 审美 教育， 培养 健康 心理 。 教学过程 导入新课 师 诗是 最华 丽的 乐章， 诗是最 动人 的音 符， 诗 是 智者脑 海中 最精 辟的 语言 ， 诗是 文学 桂冠上 最耀 眼的 明珠 。 诗 ， 可以 凄婉 ， 亦 可以 明朗 ； 诗， 可以 含蓄 ， 亦 可以 直白； 诗， 可以 有严整 的形 式 ， 亦可 以有 天马行 空的 潇洒 不羁 。 若 问什么 是诗 的真 谛
4、， 一切 的妙处 就在 一 个 “情” 字。 有了 真情， 哪 怕是再 苍白 的文 字也 能鲜 活起来 ； 有 了真 情， 即使 是再平 凡的 故事 也能让 静静 的池 塘泛 起涟 漪； 有了 真情 ， 就 算是 略 显稚嫩 的诗 篇也 能觅 到无 数知音 。 今天 我 们首先 来学 习白 居易 的名 篇 琵 琶行 （并 序） 。 这首 诗和 他 的 长 恨歌 是各 有独 创性 的名作 。 早在 作者 生前 ， 就已经 是 “童 子解 吟 长 恨 曲 ， 胡 儿能 唱 琵琶 篇” 了 。 此 后， 一直传 诵国 内外 ，显 示出 强大的 艺术 生命 力。 多媒体课件展示： 琵琶 行 原作 琵
5、琶引 ， 白居 易还 有 长恨 歌 。 歌、 行 、 引 是古 代歌 曲的 三种形 式， 后成为 古代 诗歌 的一 种体 裁。 三 者虽 名称 不同 ， 实 则 大同小 异， 常统 称 “ 歌行” 。 宋王 灼 碧 鸡漫志 卷一： “古 诗或名 曰乐府 ，谓诗 之可歌 也。 故乐府 中有歌 有谣， 有吟 有引， 有行有 曲。 ”宋 赵德操 北 窗炙(gu )卷 上： “凡 歌始 发声 ，谓之 引 既引矣 ，其 声稍放 焉，故 谓之行 。行者 ，其声 行也。 ”明朝 胡震亨 唐音 癸签 说， “ 歌”是 曲的 总称， “行” 是“衍 其事而 歌之” ， 是一 种具有 铺叙记 事性质 的歌辞 。其
6、 音节、 格律一 般比较 自由 ，形式 都采用 五言、 七言 、杂 言的 古体 ，富于 变化 。 来源:GkStK.Com 推进新课来源:学 7 优5 高0 考g 网kGkStK 第 2 页 共 10 页 （诵读 课文 ，抽 查预 习） 师 琵琶 行（ 并序） 是 一首长 篇叙事 诗， 快速 浏 览课文 ，概括 诗人 在这 首 诗当中 讲 述了一 个怎 样的 故事 ？ 生 诗人 夜闻 琵琶 女弹 奏 琵琶。 师 全面 吗？ 谁再 补充 ？ 生 这首 诗说 的是 元和 十 年， 诗 人被 贬到 九江郡 ， 第 二年送 客湓 浦口 ， 听到 琵 琶女弹 琵 琶 ， 勾 起了 心中 没落 的情 感，
7、 他 听了 琵琶 女的 弹奏 并为她 作了 一首 诗。 诗名 就是 “ 琵琶 行” 。 这首诗 讲述 的就 是诗 人白 居易和 琵琶 女之 间的 故事 。来源:GkStK.Com 师 通过 叙事 塑造 了哪 几 个人物 形象 ？ 生 两位 。分 别是 琵琶 女 和作者 。 师 是什 么使 他们 有了 共 同点？ 生 苦难 的经 历。 师 文中 是怎 么表 述的 ？ 生 “同 是天 涯沦 落人。 ” 师 好， 今 天的 预习 就抽 查到此 ， 大 家对 文章有 了 一定的 把握 ， 下 面我们 来 深入探 究此 文。 文本研习 师 大家 一起 来朗 读课 文 的第一 段。来源:高考 试题 库 G
8、kStK （全体 读课 文） 师 作者 开 篇 写送 友。 我 们过去 学过 很多 送别 诗， 都表现 出诗 人当 时怎 样的 心境？ 生 “无 为在 歧路 ，儿 女 共沾巾 ”是 劝解 对方 ，不 要伤心 。 生 “劝 君更 尽一 杯酒 ， 西出阳 关无 故人 ” ， 充满 感 伤。 生 “莫 愁前 路无 知己 ， 天下谁 人不 识君 ” ， 是鼓 励 ，是鞭 策。 师 是呀 ， 这些 送别 诗都 在特定 的场 合表 达出 了特 定的意 义 。 那 么本 诗作 者 渲染了 怎样 的气氛 呢？ 生 诗人描 写江 边送客 时 的环境 ：秋夜 的江 水、 枫 叶、荻 花，色 调暗 淡， “ 瑟 瑟
9、”更 显 情之凄 惨。 景物 成了 溢满 悲凉感 情的 意象 ，叠 加在 一起， 构成 一种 凄清 悲凉 的意境 。 生 这种 意境 ，令 人顿 感 真正秋 凉袭 来， 渲染 出送 别时人 物凄 凉愁 惨的 心情 。 师 “醉 不成 欢惨 将别 ， 别时茫 茫江 浸月 ”这 句也 有这样 的效 果吗 ？ 生 是的 ， 它 描写 了别 时 景象 。 景 中含 情， 茫茫 江 水、 溶溶 月色 中无 不弥 散 着作者 的离 愁别绪 ， 仿 佛诗 人的 心情 融化其 中， 与自 然景 物有 了感应 。 情 景交 融， 自然 地点染 出哀 伤之 别。 师 在结 构上 ，本 句有 什 么作用 ？ 生 为
10、水 上琵 琶声 的出 现 渲染了 氛围 。 师 是的 ， 在 远离 京都 的 浔阳江 边送 客 ， 这 不是 一 般的离 愁别 恨 ： 暮 色暗 淡 ， 更 使人 惆 怅惜别 ； 霜 叶衰 草， 秋风 萧 瑟， 更 显出 荒凉 寥落 ； 没 有 音乐助 兴， 只能 对饮 闷酒 ， 借酒浇 愁， 更反映 出失 意谪 居的 冷落 寂寞。 一个 “惨 ” 字， 直抒 胸臆， 真实 表现 了当 时的 场面气 氛和 人 物心境 。 最 后借 用秋 江月 影， 烘 托出 主客 之间 相对 无言， 黯然 神伤 的心 情， 形象地 说明 诗人 此时的 哀愁 就像 那茫 茫江 水一样 无边 无际 ，此 时的 心
11、绪就 像江 中破 碎动 荡的 月影一 样零 乱 。 以上这 些描 写， 为悲 剧性 的人物 琵琶 女的 出场 ，创 造了悲 凉的 气氛 。 琵琶女 的出 场确 实是 在作 者的极 力铺 垫之 下出 现的 ， 她的出 场能 看出 她是 个遭 遇生活 坎 坷的人 吗？ 生 从“忽 闻” “ 寻声” “ 暗问” “ 移船” ，直 到“邀 相见” ， 既能 看出作 者急 于 见到琵 琶 女的心 情， 又烘 托出 眼前 琵琶声 的强 大吸 引力 。 第 3 页 共 10 页 生 作者 形容 琵琶 女出 场 ， 是 “ 千呼 万 唤” ， 才 肯 “ 出来” ， 这并 不是 她在 摆架 子， 也 正 是由
12、于 有一肚 子“天 涯沦 落之恨” ，不便 明说 ，也不 愿见人 。诗人 正是抓 住这 一点， 用“琵 琶声停 欲语 迟” “犹 抱琵 琶 半遮面 ”的 肖像 描写 来表 现她的 难言 之痛 的。 师 下面 作者 开始 描写 琵 琶女美 妙的 音乐 声， 通过 描 写琵琶 女弹 奏的 乐曲 来揭 示她的 内 心世界 。下 面我 们就 一起 来剖析 一下 。 生 先用 “转 轴拨 弦三 两 声” 一句 写校 弦试 音， 动 作简单 熟练 ， 接着 就赞 叹 “未 成曲 调 先有情 ” ， 情感 自然 孕育 而 成，有 大家 之风 。 生 紧扣 上文 一个 “情 ” 字， 用 “ 弦弦 掩抑 声声
13、 思 ” 六 句， 总写 “初 为 霓 裳 后 绿 腰 ” 的弹 奏过 程 ， 其 中既 用 “低 眉信 手续 续弹 ” “轻 拢慢捻 抹复 挑” 描写 弹奏 的神态 、 指 法， 更用“ 似诉 平生 不得 意” “ 说尽心 中无 限事 ”概 括了 琵琶女 借乐 曲抒 发内 心的 情感。 师 以下 十四 句作 者绘 声 绘色地 再现 千变 万化 的音 乐形象 。 作 者通 过哪 几个 方 面对音 乐 进行了 精彩 而细 腻的 描写 ？ 生 弹奏 的动 作的 熟练： “ 转轴” “拨弦 ” “ 轻拢” “慢 捻抹复 挑” “ 曲终 收拨 当心 画” ， 这 些动作 娴熟 连贯 而有 节奏 ，体现
14、 技艺 之高 超。 生 旋律 的多 姿变 化： 嘈 嘈、 切切 、 幽 咽、 凝绝 、 银瓶乍 破 、 铁 骑突 出， 或 急或舒 ， 松 弛有度 。 生 听众 的反 应的 衬托： “ 未成曲 调先 有情 ” “ 此时 无 声胜有 声 ” “东 船西 舫悄 无 言” ， 如 痴如醉 ，进 入忘 我境 界。 生 传神 比喻 、 通 感的 贴 切运用 ： 把 粗重 之声 喻为 “急雨 ” ， 轻 细之 声喻 为 “ 私语” ， 流 利之声 喻为“ 间关莺 语” ， 凝滞之 声喻为 “泉流 冰下 ”等等 。通感 手法的 使用 更是使 音乐化 抽象为 具体 ，引 起人 们不 尽的联 想。 生 周围 环
15、境 的渲 染： “东 船西舫 悄无 言 ， 唯 见江 心 秋月白 。 ” 琵琶 的弹 奏已 经 结束 ， 但 听众还 是曲 意未 尽， 仍然 沉浸在 动人 的音 乐中 ， 神 情恍惚 ， 如 醉如 痴。 这是 一种最 好的 艺术 反应， 更从 侧面 衬托 了琵 琶声强 烈的 艺术 魅力 。突 出了音 乐的 魅力 ，是 画龙 点睛之 笔。 生 我觉 得这 里不 仅写 了 音乐， 而且 写了 音乐背 后 的情感 。 人 们都 说诗人 是 多情的 ， 但 分明是 尘世 太污 浊、 黑暗 ， 诗人 报国 无门 ， 无 路请 缨， 他 们只 能在 诗歌 世界 成为士 大夫 ， 却 在尘世 成为 遗弃 儿
16、， 满怀 的愁怨 ， 只 能被 仙乐 似的 琵琶声 化解 ， 被 甘醇 的杜 康酒浇 灭。 诗人 的命运 是痛 苦的 ，他 们不 能一醉 方休 而沉 醉千 年， 他们醒 来后 只能 继续 他们 飘泊的 人生 路 。 所以我 认为 音乐 背后 的情 感更浓 。 师 是呀， 作者 对无 形音 乐的描 写能 如此 绘声 绘色 ， 已不 能不 使我 们惊叹 、 佩 服作者 的 艺术才 华， 但作 者的 才华 还不仅 表现 在再 现音 乐形 象方面 ， 更 重要 的是 通过 音乐形 象的 千变 万化 ， 展 现了 音乐 背后 琵琶 女起伏 回荡 的心 潮 ， 为 下面 琵琶女 的诉 说身 世作 了音 乐
17、性的 渲 染 。 下面我 们就 一起 来分 析琵 琶女起 伏回 荡的 心潮 。 生 作者用 “沉 吟” “ 放拨 ” “插弦 中” “ 整顿 衣裳” “ 起” “敛 容” 等一系 列动 作 和表情 描写， 表现 了她 克服 先前 的矛盾 ，一 吐为 快的 心理 活动。 生 “自 言” 以 下， 通过 女主人 公的 自述 ， 作 者用 如怨如 慕、 如泣 如诉 的抒 情笔调 ， 为 琵琶女 的半 生遭 遇谱 写了 一曲扣 人心 弦的 悲歌 ， 与 “说尽 心中 无限 事” 的乐 曲互相 补充 ， 完 成了女 主人 公的 形象 塑造 。 师 大家 一起 总结 一下 琵 琶女痛 苦的 人生 经历 。
18、 生 她一 生经 历曲 折。 在 青年时 代她 是 “五 陵年 少 争缠头 ， 一曲 红绡 不知 数 。 钿 头云 篦 击节碎 ，血色 罗裙翻 酒污” ，可谓 大红大 紫，备 受宠 爱、备 受嫉妒 ；好景 不长 ，时光 不再， 随着家 庭的变 故“弟 走从 军阿姨 死” ，加 上年 长色衰 ，于是 门庭冷 落，迫 于生 计，她 “老大 嫁作商 人妇 ” ， 但薄 情的 丈 夫“重 利轻 别离 ” ， 让她 时 常空船 独守 。这 现实 更使 她痛不 欲生 ， 悔恨交 加， 痛苦 万分 。 第 4 页 共 10 页 师 前后 结合 起来 ，你 认 为琵琶 女是 怎样 一个 人？ 她的经 历反 映
19、了 怎样 的社 会现实 ？ 生 技艺 高超 ，可 惜生 不 逢时， 备受 凌辱 、备 受损 害的一 个人 。 生 深刻 地反 映了 封建 社 会中乐 伎们 、 艺人 们的 悲惨 命运 。 那 个社 会人 们追 求的 是美色 ， 是金钱 。 艺 人们 在那 个社 会不会 有 什 么人 格、 尊严 。 面对 这个 形象 ， 怎 能让 人不洒 下同 情之 泪！ 比较探究 师 同是 刻画 琵琶 女的 形 象，在 另一 文章 中却 是如 此，请 大家 比较 一下 异同 点。 下面是 白居 易写 的另 一首 诗夜 闻歌 者， 时自 京城 谪浔阳 宿于 鄂州 。 多媒体课件展示： 夜泊鹦 鹉州， 秋江 月澄
20、 澈 。 邻船 有歌者 ， 发调 堪愁 绝。 歌罢 继以 泣， 泣 声通 复咽。 寻 声 见其人 ， 有 妇颜 如雪 。 独 倚帆樯 立， 娉婷 十七 八。 夜泪似 珍珠 ， 双 双堕 明月 。 借问 谁家 妇， 歌泣何 凄切?一 问一 沾襟 ，低眉 终不 说。 注： 娉婷 ：姿 态美 好。 一问 一沾 襟： 问一 次就 哭一次 。沾 襟， 泪湿 衣襟 。 师 阅读这 首诗 ，说说 这 首 诗和 琵琶 行（ 并序） 在思想 内容和 表现 手法 上 有什么 异 同。 要注意背 景， 夜闻歌 者 系白居易 元和 十年谪 赴浔 阳途中夜 宿鄂 州(今湖 北武 昌)时所 作。这 首诗 与 琵琶 行（
21、并序） 都 作于 诗人 贬官 之 后。 生 相同 点： 描写 对象 都是境 遇孤 独凄 凉、 情 感 哀愁凄 切的 歌女 ， 诗人 对 她们都 表示 了深切 的同 情。 两 首诗 都用了 秋江 月夜 的环 境来 烘托故 事的 悲凉 气氛 ， 都 运用了 贴切 的比 喻和情 景交 融的 艺术 手法 。 生 不同 点： 夜闻 歌者 是五言 古诗 ， 篇 幅短 小， 描写没 有 琵琶 行 （ 并序） 那样 生 动，歌 者的形 象也不 如琵 琶女那 样完整 丰满， 基本 采用白 描手法 。而 琵 琶 行（并 序） 的 表现手 法则 富于 变化： 有 正面描 述， 也 有侧 面烘 托 。 叙述、 抒情、
22、 议论 有机 结合， 并 大量 运 用比喻 等修 辞手 法， 因而 语言表 现力 更强 。 师 阅读 这首 诗后 再体 会 体会， 说说 你更 爱读 哪一 首，为 什么? 生 我喜 欢读 琵 琶行 （ 并序） ，因 为它 的情 节性 强，形 象感 人。 生 因为 这首 诗对 音乐 的 描写太 精彩 了， 简直 无与 伦比。 师 是的 。请 大家 看投 影 ，揣摩 一下 这首 诗歌 和本 诗描写 音乐 的不 同。 多媒体课件展示： 听颖师弹琴来源:学 7 优5 高0 考g 网kGkStK 韩 愈 昵昵儿 女语 ， 恩怨 相尔 汝 。 划然变 轩昂 ，勇 士赴 敌场 。 浮云柳 絮无 根蒂 ，天
23、地阔 远随飞 扬。 喧啾百 鸟群 ，忽 见孤 凤凰 。 跻攀分 寸不 可上 ，失 势一 落千丈 强。 嗟余有 两耳 ，未 省听 丝篁 。 自闻颖 师弹 ，起 坐在 一旁 。 推手遽 止之 ，湿 衣泪 滂滂 。 颖乎尔 诚能 ，无 以冰 炭置 我肠! 注： 昵昵： 象声 词， 用 来形容 言辞 亲切 。 此 据李 汉编 韩昌 黎集 ， 别本 亦 作 “妮 妮” 或“呢 呢” 。 尔汝 ：对 话 时你来 我去 ，不 讲客 套， 是关系 亲密 的表 现。 师 本诗 一个 显著 的特 点 是运用 比喻 描写 音乐 的变 化， 请 说说 本诗 所用 的比 喻 的特点 和 效果。 第 5 页 共 10 页
24、 生 作者 巧设 比喻 ， 运 用 男女谈 情说 爱 、 勇 士冲 锋 、 百 鸟齐 鸣、 凤凰 高飞 等 自然和 生活 现象。 作者在 运用比 喻的 时候， 不只限 于“绘 声” ， 而且注 意“绘 情” “ 绘志” ，把琴 声所表 达的情 境一 一描 摹比 拟出 来， 无 不流 露出 深厚 的情 意。 这 些比 喻描 写形 象地 显示了 音乐 的乐 声节奏 抑扬 起伏 变化 ，借 以传达 乐曲 感情 色调 和内 容。 师 试着 说说 此诗 的前 十 句和后 八句 的内 容和 手法 。 生 前十 句正 面摹 写声 音 ， 以 多种 比喻 描写 乐声 的 起伏变 化 。 后 八句 写自 己 听
25、琴的 感受 和反应 ，从 侧面 烘托 琴声 的优美 动听 ，和 “东 船西 舫悄无 言” 一句 手法 相同 。 师 比较 白诗 和韩 诗， 说 明白居 易和 韩愈 描写 音乐 方法和 角度 的异 同。 生 相同 点： 都运 用比 喻 。 生 都写 了音 乐效 果。 生 都在 音乐 中渗 透了 感 情，注 意写 音乐 的高 低起 伏和变 化。 生 在写 音乐 的时 候注 意 上联和 下联 甚至 上句 和下 句的对 比， 写出 了较 大的 起落变 化 。 生 不同 点： 白居 易写 了 演奏者 的动 作 、 神 情， 运 用了叠 词 、 双 声叠 韵词 。 而韩愈 的诗 就没有 这方 面的 描写
26、。 师 同样 是描 写音 乐， 由 于体裁 不同 ， 作 者要表 现 的意图 不同 ， 所 以也会 呈 现出千 变万 化的风 格。 古今中 外还 有许 多描 写音 乐的诗 都给 人以 不尽 的美 感， 比 如说 刘长 卿的 诗句 “ 泠泠七 弦 上， 静 听松 风寒 ”,写 出了 风入松 的感 觉。 我们 应该 说， 这 么美 妙的 音乐 “此 曲只应 天上 有， 人间能 得几 回闻 ” 。 师 这是 李 凭 箜 篌引 ， 大家先 朗诵 一遍 。 多媒体课件展示： 吴丝蜀 桐张 高秋 ， 空 山凝 云颓不 流。 湘娥 啼竹 素女 愁， 李 凭中 国弹 箜篌 。 昆 山玉碎 凤凰 叫， 芙 蓉泣
27、 露香 兰笑 。 十 二门前 融冷 光， 二十 三丝 动紫皇 。 女 娲炼 石补 天处 ， 石破 天惊 逗秋 雨。梦 入神 山教 神妪 ，老 鱼跳波 瘦蛟 舞。 吴质 不眠 倚桂树 ，露 脚斜 飞湿 寒兔 。 ( 生齐 读) 师 怎么 欣赏 这首 诗？ 刚 才大家 就本 文探 讨出 了那 么多描 写音 乐的 方法 ， 现 在 我们就 来 鉴赏一 下这 首描 写音 乐的 诗。谁 来说 一下 ？ 生 主要用 的是 侧面描 写 ，比如 说第二 句“ 湘娥 啼 竹素女 愁” ， 作者用 湘夫 人 和素女 的 表情来 写李 凭弹 箜篌 （时 ）的绝 妙。 生 写李 凭弹 箜篌 就非 常 形象， “ 梦入
28、 神山 教神 妪， 老鱼跳 波瘦 蛟舞 ” ， 他 通过 四种意 象 写出这 些事 物听 到李 凭弹 箜篌以 后所 感受 到的 东西 、 做出 的动 作， 从 而说 明听 李凭弹 的箜 篌 （让人 ）听 得非 常入 神。 师 她是 从音 乐效 果来 分 析的， 好， 请坐 。我 们接 着说。 生 我觉 得这 首诗 的特 点 就是想 象特 别巧 妙 ， 形 象 特别鲜 明 ， 整 首诗 都充 满 了浪漫 主义 的色彩 。从“ 十二门 前融 冷光” 一直到 “露脚 斜飞 湿寒兔” ，这八 句都 是由李 凭弹奏 的箜篌 声联想 到天 上的 音乐 ， 这 是一种 特别 奇特 的想 法。 而他的 “芙
29、蓉泣 露香 兰笑 ” 给予 了这 首曲 子一种 动感 ， 它像芙 蓉一 样地哭 泣 ， 像 香兰一 样 地 欢笑 ， 他 又从 音质和 音效 方面来 侧面 描 写 这首诗 的音 乐。 “昆 山玉 碎 凤凰叫 ，芙 蓉泣 露香 兰笑 ”都是 从不 同的 侧面 来写 音乐。 师 以上 大家 从视 觉、 形 象、音 乐的 效果 诸方 面来 欣赏这 首诗 ，非 常到 位。 其实描写 音乐 的句子 很多 ，像这句 “一 声已动 物皆 静,四座 无言星 欲稀” 也是 从侧面 细 致地描 摹音 乐， 赞叹 了音 乐的感 染力 。 还有李白 的 听蜀僧 濬弹 琴 ，其 中有“ 为我一 挥手 ，如听万 壑松 。
30、客心 洗流 水，余 响 入霜钟” ，前两 句不 仅是描 写琴， 他用比 喻来形 容， 更写出 自己的 高山大 谷一 般的雄 奇伟岸 的胸怀 ， 唤 起了 一种 强烈 的震感 ， 而 后两 句写 蜀僧 与 “我 ” 产 生了 一种 共鸣 ， 达到 了一 种至 第 6 页 共 10 页 善至美 、 高 山流 水的 音乐 效果。 大家 课下 可以 再搜 集一些 ， 比 较一 下， 体会 一番古 代大 家们 的高湛 技艺 。 问题探究 师 在这 首长 诗当 中， 诗 人是用 哪一 个诗 句将 作者 与琵琶 女的 形象 连接 在一 起的？ 生 同是 天涯 沦落 人， 相 逢何必 曾相 识。 （出 示字
31、幕 投影） 师 那么如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句的内涵? 来 源:GkStK.Com 来源: 学7 优5 高0 考g 网 kGkStK 生 这两句 写出 了作者 与 琵琶女 之间身 世的 共同 点 “同是 天涯沦 落人” 。他 们 之间虽 然 出身、 经历 有很 大的 不同 ， 但是也 有相 似之 处： 一 个 “本 是 京 城女 ” ， 一 个 “ 去年辞 帝京 ” ， 都是从 京都 长安 来到 遥远 地僻的 江州 ； 一 个是 名满 京都的 艺人 ， 一个 是才 华横 溢的大 诗人 ， 都有出 类拔 萃的 才能 ； 一个因 年长 色衰 而嫁 商人 ， 一 个因 直言 相谏
32、而 遭贬 谪， 都有 由荣 至 衰的不 幸遭 遇， 都同 样怀 着满腹 的“ 幽愁 暗恨 ” ， 过 着冷落 凄清 的寂 寞生 活。 生 正因 为如 此 ， 诗 人写 琵琶女 高超 的技 艺 ， 正 是 为了通 过表 现琵 琶女 的悲 凉身世 唤起 人们对 琵琶 女的 同情 ； 而 诗人写 琵琶 女的 悲凉 身世 又是为 了表 现自 己政 治上 的失意 ， 抒 发郁 积心中 的左 迁之 愁、 贬谪 之恨。 师 这两 位同 学的 分析 非 常正确 。 这正 是作 者的 写作 动机 ， 这 两句 正是 全 诗 的主 题所在 。 琵琶女 都弹 过一 曲了 ，为 什么在 诗人 没有 做要 求的 情况下
33、 ，她 又重 新弹 奏呢 ？ 生 因为 “我 ”的 诉说 ， 反转来 又拨 动了 琵琶 女的 心弦。 师 作者 第一 次听 琵琶 声 也看出 琵琶 女的 身世 不一 般， 可是 他没 有哭 泣 ， 为 什 么这次 反 而“青 衫湿 ”呢 ？ 生 因为， 第一 次弹 奏侧 重表现 琵琶 女的 高超 技艺 ； 而当 她又 一次 弹琵琶 的 时候， 在诗 人诉说 的感 染下 ， 琵 琶女 弹出哀 怨无 比的 乐曲 表达 内心的 痛苦 ， 就拨动 了他 的心弦 ， 让他 发 出了深 长的 叹息 声。 那琵 琶的声 音就 更加 凄苦 感人 ， 因而 反转 来又 触动 了 “ 我” 的 感情 ， 以 至使
34、“ 我” 热泪 直流 ，湿 透青衫 。 师 如何 认识 本诗 的结 构 ？ 生 全诗 有两 条线 索： 一 是以琵 琶女 的身 世为 线索 ， 一是 以诗 人的 感受为 线 索。 然 后两 线交织 ， 汇合 在 “同 是天 涯沦落 人， 相 逢何 必曾 相 识” 上。 歌女 的身世 是一 条明线， 诗人 的 感受是 暗线 。 生 明线 是从 具体 形象 上 反映主 题 ， 暗 线则 是从 事 物本质 上揭 示主 题 。 亦 是 一反映 民间 的变化 ， 一 反映 朝政 动乱 的变化 。 一 虚一 实， 虚实 相生， 使诗 歌在 严谨 中见 出错落 。 而 最后 诗人又 巧妙 地找 到了 这两
35、者汇合 的交 点。 从具 体内 容来看 两者 并不 相同 ， 但 通过这 层表 面现 象， 诗 人紧 紧抓 住时 代的 特点， 找到 了两 者貌 异神 合的聚 结点 。 这 是社 会的 变乱、 政治 的衰 落， 在 朝野 均 有 十分 明显 的反映 。 因 而全 诗结 构严 谨， 就 不是 一般 的层 次清 楚， 不 是一 般的 按一定 的时 空次 序来 组织 情节 、 安 排叙 述， 而是 叙 述和抒 情同 时进 行。 这不 仅推动 了全 诗叙 事情节 的不 断发 展， 而且 不断暗 示诗 歌的 主题 ，深 化诗歌 的内 容。 阶段小结 师 诗人 通过 沦落 天涯 的 歌女的 一生 ， 来抒
36、 发自 己 忧国遭 贬的 政治 苦闷 。 把 对琵琶 女的 无限同 情 、 对 被贬谪 的满 腔幽愤 、 对封 建社会 冷酷 黑暗的 揭露 完全 交织 在一 起， 是封 建社 会 一种带 有普 遍意 义的 典型 情绪 。 它 写出 了人 们对 苦难 生活的 共同 体验 ， 又由 于诗 句简明 准确 ， 情意合 一 ， 所 以能够 在历 史的长 河中 激起 广泛 的同 情， 成了 人们 表达同 病相 怜、 互相 慰藉 的 千古传 诵不 朽的 名句 。 过渡导入 师 一曲 琵 琶行 （并 序） ， 把 无形 的乐 声刻 画得 有 声有色 ， 充分 地展 现了 音 乐的魅 力。 这无形 的音 乐似
37、乎看 得见 ， 摸得 着。 这 里用的 是 “ 化虚为 实” 的 手法 。 “化 虚 为实” ， 最常 用 第 7 页 共 10 页 的手段 是用 比喻 。 琵 琶行 （并序 ） 就 是运 用大 量的 比喻去 描绘 乐声 的。 现在 我们再 来学 习 一下李 商隐 的律 诗 锦瑟 。 看这 首诗 对本 应该 有形 有色的 过去 的 “ 华年 ” 又 是如何 描绘 的 。 我们初 中曾 学过 李商 隐的 夜雨 寄北 ， 还背 诵得 出 吗？ 生 君问 归期 未有 期， 巴 山夜雨 涨秋 池。 何当 共剪 西窗烛 ，却 话巴 山夜 雨时 。 师 李 商 隐， 字义 山， 号 玉谿生 ， 晚唐 诗人
38、 。 李 商 隐的诗 ， 名句 最多 ， 如 “夕 阳无限 好， 只是近 黄昏 ” （ 乐游 原 ） 、 “身无 彩凤 双飞 翼， 心有 灵犀一 点通 ” （ 无题 ） 、 “ 春蚕到 死丝 方 尽，蜡 炬成 灰泪 始干 ” （ 无题 ） ， 锦瑟 一 诗也 有 两个名 句， 那就 是 生 “庄 生晓 梦迷 蝴蝶 ， 望帝春 心托 杜鹃 。 ” “ 沧海 月明珠 有泪 ，蓝 田日 暖玉 生烟。 ” 文本研习 师 看来 同学 们的 目光 还 是很敏 锐的 。 但李 商隐 的 诗也最 隐晦 难解 。 他的 无题 诗 就 有七八 首之多。 “无 题”意 思是没 有标题 ，而标 题常 常就揭 示诗歌
39、的主题 意义 。取“ 无题” 为题， 其义隐 晦可见 一斑 了。这 首锦 瑟 ， 虽然有 题，其 义却更 难懂。 大家 可看文 后“文 本研习 ” 第4 个 题目 。 （学生 读题 ） 师 带着这 个问 题，我 们 再来仔 细研读 一下 李商 隐 的锦 瑟 。 先以逐 句翻 译 的方式 弄 清这首 诗表 面的 意义 。 （学生 阅读 诗歌 ） 师 哪位 同学 能为 大家 翻 译一下 这首 诗？ 生 这锦 瑟毫 无来 由， 具 备了五 十根 丝弦 ，每 根弦 ，每根 柱， 都使 我想 起逝 去的华 年。 是庄周 在清 晨的 梦中 ， 变 成蹁跹 的蝴 蝶， 是望 帝将 伤春的 心事 ， 寄 托给
40、 哀鸣 的杜鹃 。 明 月临 大海， 闪烁 着晶 莹的 珠泪 ， 蓝田 的日 光和 暖， 升腾 起美玉 的轻 烟。 往日 的那 些情事 ， 又 何必 今天追 忆！ 就是 在那 时候 ，我也 已经 不胜 惘然 。 师 很好 ，不 但将 诗句 翻 译出来 ，还 很有 文采 。刚 才同学 们指 出了 本诗 中的 两个名 句。 能说说 这两 句诗 为何 能成 为名句 吗？ 生 “庄 生” 句用 了两 个 典故， 情境 美好 却又 虚无 缥缈、 哀怨 凄迷 。 生 “沧 海” 句也 用了 两 个典故 ，而 且为 我们 描绘 了一幅 奇丽 的妙 境。 师 这两 句到 底要 表达 怎 样的一 种意 思呢 ？
41、 生 只感 到文 字很 优美 ， 意境很 美妙 。什 么意 思？ 我读不 明白 。 师 我们先 来看 最后一 句 吧。 “只 是当 时已惘 然” ， 就是在 那时候 ， “我 ”也 已 经不胜 惘 然。由 这一 句， 你能 感受 到诗人 怎样 的心 境？ 生 有一 些伤 感， 有一 些 迷惘。 生 作者 的感 情好 像很 复 杂 ，难 以言 表。 师 由此 看来， 这两 个名 句恐怕 也有 点儿 “故弄 玄 虚” ， 就 是要 表达 诗人 的那 一种迷 惘、 惆怅的 心境 。 我们再 来看 一下 颔联 ，这 里用了 哪两 个典 故？ 生 一个 典故 是庄 子梦 中 化为蝴 蝶， 一个 典故是
42、望 帝死后 化身 为杜 鹃鸟， 啼 号凄切 ， 至 于口中 流血 。 师 概括 地说 ，就 是“ 庄 生迷蝶 ” “ 望帝 啼鹃” 。用 这两个 典故 ，给 你怎 样一 种感觉 ？ 生 “庄生 迷蝶 ”给人 一 种变幻 迷离的 感觉 ，正 写 出了诗 人当时 的“ 惘然 ” 心情。 “ 望 帝啼鹃 ”则 让人 感到 非常 凄楚、 哀怨 ，大 概是 要表 达诗人 内心 的惆 怅、 哀痛 吧！ 师 对极 了。 我们再 来看 颈联 。 这 一联 用了两 个传 说 ： 蚌在 月明 之夜向 月张 开， 以养 其珠， 珠得月 华， 始得光 洁晶 莹； 南海 鲛人 ， 对月 泣泪 ， 颗 颗成 珠。 传说本
43、 身就 是美 好而 感人 的。 我 们再 看这 一联， 都描 绘了 哪些 意象 ？ 第 8 页 共 10 页 生 这一 联所 描绘 的意 象 有：月 、珠 、泪 、日 、玉 、烟。 师 用这 些意 象， 作者 营 造出怎 样的 一种 意境 来？ 生 沧海 之滨 ， 明 月之 下 ， 珠光 闪闪 ， 好 像鲛人 的 泪滴； 蓝田 日暖 ， 良玉 生 烟， 可 望而 不可置 于眉 睫之 前。 这种 意境， 既是 异常 美好 的， 也是不 可亲 近的 。 师 一联 之中 有如 此丰 富 的内涵 、 这 般奇 丽的 联想 ， 真不 可多 见。 月、 珠 、 泪 ， 朦朦 胧 胧， 高 旷皓 洁， 在诗
44、 人笔 下， 已 然形 成了 一个 难以 分辨的 妙境 ； 日 、 玉 、 烟 ， 缥缥 缈缈 ， 虚 幻奇丽 ，又 恰组 成了 一个 难以近 观的 图景 。我 们只 有惊叹 ：确 实是 美妙 极了 ！ 白居易 琵琶 行（并 序） 用了大量 比喻 ，化虚 为实 ，也描绘 出音 乐的妙 境。 本诗这 两 联采用 的是 怎样 的手 法呢 ？ 生 也用 了比 喻， 化虚 为 实。 师 何者 为虚 ？何 者为 实 ？ 师 追忆 过去 的 “ 华年 ” ， 本可以 实实 在在 地叙 述往 事， 作者 却用 “庄 生梦 蝶” “望 帝啼 鹃”两 个典 故去 作形 容， 这是化 虚为 实吗 ？ 生 是化 实
45、为 虚。 师 对， 也可 以说 是 “实 境虚写 ” 。 颈联 本是 要表 明 “此 情可 待成 追忆” ， 过 去 的年华 如 珠之泪 、玉 之烟 一样 难以 再现了 ，可 作者 却为 我 们 描绘了 两幅 美妙 的画 面来 说明这 个道 理 ， 这才用 的是 生 化虚 为实 。 师 对，也 可以 说是“ 虚 境实写” 。这 两联诗 ，在 时 空上大 幅度地 跳跃 ，再 加 上“实 境 虚写” “虚 境实写 ” ， 使诗 意也显 得变 幻迷 离、 朦胧 难解了 。 这 倒是 李商 隐诗 歌的一 个显 著特 点。 问题探讨 师 “文 本研 习” 中 已有 说明： 本诗 诗意 历来 没有 确定的
46、 说法 ， 主 要有 “ 爱 情悼亡 ” 和 “自伤 身世 ” 两 种。 所 谓 “爱情 悼亡” 即怀 念亡 妻 ， 感伤 于怀， 含有 悲欢 离 合之情 、 生 离死 别之恨 ，托诗 以寄意 。所 谓“自 伤身世” ，是 指李商 隐一生 仕途坎 坷，困 窘清 贫。大 家可读 一下他 的律 诗 蝉 ，即 可 见其心 境 。 你更倾 向于 哪一 种说 法？ 请说说 你的 理由 。 生 我认 为这 是一 首 “爱 情悼亡 ” 诗 。 理 由除 了 “ 文 本研习 ” 已有 的说 明外 ， 还 因为 “望 帝啼鹃 ” 书 下注 释有 ： 春 心， 语 又出 楚 辞 招魂 “极目 千里 兮伤 春心 ”
47、 ， 指 对青春 、 爱 情 或理想 的向 往与 追求 。这 里点明 了是 对“ 青春 ” “ 爱 情”的 追求 。 生 这个 注释 也可 以理 解 成是对 “ 青春 ” 时 光的 追 忆、 对理 想难 以实 现的 追 悔呀 ！ 我 倾 向于“ 自伤 身世 ”的 说法 。 生 我也 倾向 于 “ 自伤 身 世” 的说 法。 李商 隐的 诗 歌， 感伤 身世 的内 容特 别 多。 如他 的 乐游 原 ： “ 向晚意 不适 ，驱车 登古原 。夕阳 无限 好，只 是近黄 昏。 ” 那种伤 感是非 常明显 的。 生 我倾向 于这 是“爱 情 悼亡” 诗。苏 轼也 有一 首 悼亡之 作江 城子 ，其 中
48、 “千里 孤 坟，无 处话 凄凉 ”一 句的 意境， 与“ 沧海 月明 珠有 泪”的 意境 极为 相似 。 师 这种 争论 ， 不 只在 我 们中间 ， 也在 一些 专家 之 间进行 着 ； 不 只今 天在 争 论， 在过 去 的千百 年间 也争 论不 断， 在未来 ， 这 种争 论也 不知 要进行 到什 么时 候。 重要 的是： 我们 对诗 意，一 定要 有自 己独 特的 理解。 课堂小结 师 “笔 落惊 风雨 ， 诗成 泣鬼神 。 ” “语 不惊 人死 不 休。 ” 唐代 的大 诗人 们实 践 了这一 点。 我们作 为学 生， 即使 现在 做不到 这一 点， 也应 朝这 个方向 努力 。 而 读他 们的 诗词， 我们 要尽 心去体 验、 去感 悟、 去领 会他们 惊风 雨、 泣鬼 神的 诗歌语 言艺 术、 情感 魅力 。 第 9 页 共 10 页 布置作业 课后在 阅读 课文 的基 础上 ，完成 “文 本研 习”1、2 题。 板书设计 习题详解 1. “妙在 起伏 ”如： 全篇 三句“蜀 道之 难，难 于上 青天” ， 在诗中 反复叠 现吟 唱，并 列 贯穿原 文。 三次 感叹 呈递 进结构 ， 感 情一 次比 一次
