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2、形成和发展的心理规律。一.听是进行语言交际的前提心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的 80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“ 听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英2语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听” 的语言量中学习英语。1、入 门时讲 清听的重要性以及如何培养良
3、好的听的习惯。小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听” ，作 为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听 ”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听” 的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。
4、通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。2、平 时 注意培养学生良好的听的习惯。培养良好的“ 听”的 习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有 Listen. Point.和 Listen. Do.的过程。只有在反复的 Listen. Point.和 Listen. Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉3地或者在家长的督促下长时间地坚
5、持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。二说是进行语言交际的关键在培养学生听说能力的过程中，听是基础，而说是关键。在教学实践中，教师 可以下几个方面来培养学生的说话能力：1、坚持课前热身，激 发学习兴趣古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。 ”可见，激发学习兴趣是非常重要的。在教学中可以这样做：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传 令、看 动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英 语介绍身边的物和事。可以说说 自己，谈谈家庭，讲讲自己喜
6、爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。2、认真设计问题，是小学阶段加强口语对话，学生语言发展的最佳年龄阶段，口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“ 语言库” 中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀” 。我们可以在上课时根据课文内容及学生的实际情况， 设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境，又进行说话训练。如：牛津小学英语 6B Unit3 Asking the 4way（问 路）一 课，笔者先引导学生对问路、
7、指路的基本表达方式进行了归纳总结。接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，利用镇江地图，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣，课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，这样整个教学中有张有驰，曲折有效，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览家乡美景 ”美妙世界里。3、及时鼓励，增强学生的自信心心理学家表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应 帮助学生寻找适合自己的学习方法
8、，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，要及时 的给予表扬，这样会在他们的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。常对学生讲“Very good”、“Try your best.”、“I think you are the best one”等等鼓励的话。当他们 出现错误时，要多体谅他们， 态度和 蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给 予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，使他们有学习的要求和兴趣。如：有一名特殊的学生，他上英语课从来不开口，别的同
9、学在表演时，他总是漠不关心，低着头不知在想什么，通过和他谈心，笔者了解到他并不是不想参加英语活动，5而是担心自己说错，让全班同学笑话。过去因为种种原因，他曾多次受到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实际情况，笔者在教学中有意识关注他。一有进步，使在全班面前格外的表扬他，只要他举手，便叫他，帮助他回答正确，并及时鼓励他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。4、创造机会，提高口 语水平英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，我们要鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到老师要尽量用英语会话，开展第二课堂，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“ 用武之地” ，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言”。总之，听说能力是一种实实在在的技能，不是一天、两天就能解决的问题。我 们应该坚持不懈地认真对待这个问题，持之以恒，以课内集中教学带动课外分散练习，以课外分散练习辅以课内集中教学，点面结合，通 过多种途径培养学生的听说能力，相信定能收到令人满意的效果。
