1、 “舞台式教学法”在小学英语教学中的应用摘要:本文从英语课程标准的目标入手，引出舞台式英语教学的定义,然后阐明其对小学英语教学的意义,最后从小学英语词汇教学、阅读教学、语法教学以及复习单元教学等方面举例说明进行舞台式英语教学的途径和方法。关键字: 舞台式教学法 ， 小学英语一、 引言英语课程标准强调激发学生英语学习的兴趣，培养积极的英语学习态度，使学生初步建立学习的自信心，养成良好的英语学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；倡导体验实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度“ 主动思维和大胆实践
2、”，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。舞台式英语教学法正是基于英语课程标准这一点以及小学生的特点而提出的。所谓“ 舞台式”英语教学法，就是指在教学过程中，教师把教学内容贯穿到情景剧中，将抽象语言内容纳入有趣的情境之中，为学生创设学习的情境，引起学生的情感体验，提供充分的机会和空间作为语言输出的平台和媒介，使学生把语言知识和技能以舞台剧的形式表现出来，从而达到提高语言学习和使用的能力。二 、在小学英语教学中运用“舞台教学” 的意义在传统的英语课堂上，学生很难有机会在同学和老师面前展示自己。而舞台式英语教学能为学生提供一个互相交流、表现自己的舞台，吸引越来越多的学生乃至于整个班级参与进来。在
3、舞台式英语教学中，课堂就是舞台，教师就是导演，学生就是演员，舞台表演的过程其实就是学生运用课堂上所学的英语进行生活化交际的过程。舞台式英语教学对学生的全面发展是大有裨益的。他给学生创造了一个表达自己思想的舞台，锻炼了学生语言表达和舞台表演能力。同时也搭建了一个新的英语教学平台，让学生有了表达自己思想的场合和展示自己的舞台。在真实的语言情景、语言环境中，学生的想象力、创造力得到了提高和加强，同时也增强了学生对英语的学习兴趣和动力。“舞台式” 英语教学不仅可以提高学生的自信心和表现力，而且在不知不觉中提高了学生英语表达能力。三 、在小学英语教学中运用“舞台式教学”的途径1、“舞台式教学 “在词汇教
4、学中运用词汇是语言的基础，在语言交际中起着主要的作用。词汇对于一个人的英语水平而言，就像是砖头对于一座大楼的作用一样，词汇能力直接影响到学生的听、说、读、写各个方面的能力，如何教小学生熟练运用英语词汇显得非常重要。教师就可以运用舞台英语教学法，将词汇放到语境中去，联词成词组，联词组成语句，把一系列有联系的生词和短语编成一小段话或一个小故事来记忆，达到事半功倍的效果。例如，在学习动物英文名称时，老师可以设计 12 生肖的传说故事，设计如下的舞台剧表演，开展“ 舞台式 ”英语教学。在轻松愉快的环境中学生不仅掌握了这些动物英文名称，同时还了解了十二生肖的顺序，一举两得。场景 1 玉帝下令： Choo
5、se twelve animals!许多动物有猫，牛，龙，猴子，猪 ，羊，马狗，等在看玉帝诏书。场景 2 猫听到了，对好友老鼠说，我贪睡，记得到时叫我。猫：Hi, my dear friend . I have a piece of good news.老鼠：Whats it?老鼠：拿着玉帝的诏书! Look!猫：Do wake me up !场景 3 凌晨五点，猫睡得正香，老鼠偷偷爬起来去应征。场景 4 老鼠站在最前列，后面依次站着牛，虎，兔，龙，蛇，马，羊，猴，鸡，狗，猪十二属相。老鼠开心的说：Aha! Ive got it! And I am number one!场景 5：猫很生气，扑
6、向老鼠。2“舞台式教学 “ 在阅读教学中运用“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。（黄源深，2006）好的英语是读出来的。新课程标准规定小学阶段英语阅读量累计 1012 万字。根据课标中小学英语阅读教学目标要求，英语阅读教学的任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展语言能力的要求，而且还要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延，而设计基于故事的阅读教学无疑是实现这一目标的最佳途径。例如：在学习在 4 册 Unit 2 What is he doing? 老师可设计如下活动，通过阅读故事，让孩子了解了莱特兄弟发明飞机的故事，同时也使孩子们懂得有志者事竟成的道理。场景 1 ：两个
7、男孩在做飞机，另一个人走过来看见并问：What are you doing? 孩子回答 We are making a plane.场景 2：做好飞机，两个男孩在试飞，又有人走来问 Hey, What are you doing? 男孩回答 We are trying to fly?场景 3：两个男孩乘坐者自己做的飞机飞了起来，说： Look! We are flying. 过路人看着摇了摇头说： Fly? You cant fly.场景 4 ：飞机正在掉落，两个男孩说：Oh! No ! No ! 那个人说：Look ! It is falling down!场景 5：又一天，几个人走过，看到
8、那两个男孩又在做飞机：另一个人问之前的那个人： What are they doing? 那个人回答： They are making a plane.场景 6：两个男孩乘着飞机飞了起来，高兴的说： Look! We are flying! 很多人惊奇的看着说：Look! They are flying!3“舞台式教学 ”在语法教学中运用众所周知，语法学习本身不是语言学习的最终目的,而是为了更好地学习和运用语言。新课程标准要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。如何使学生既能保持英语学习的兴趣，又能使他们掌握新课标所要求的 “枯燥无味” 的语法知识呢?其实，教师可以根据所学语法，巧妙地设计舞台
9、英语教学，使学生在学习和运用语言的过程中，自觉或不自觉地学习、运用这些语法，把握英语的基本结构，提高运用英语进行交际的准确性，从而提高英语学习的效率。例如：在学习 There be 句型时，老师就可以根据学生熟知的“ 猴子捞月“的故事，设计如下情景故事，让学生扮演猴子捞月，在不知不觉中，孩子们已经学习了 There be 句型的用法。场景 1：一个的夜晚，一轮圆月挂在枝头，一只小猴指着水里的月亮的影子给其他猴子看。Look, there is a moon in the water.一只猴子招呼其他的小猴：Come on , lets get it out!场景 2：猴子们手拉手在捞月亮，最底
10、下的一只猴子手触到水面，水里的月亮看不到了。There isnt any moon now。那只小猴奇怪的问： Wheres the moon?场景 3：老猴子抬头看了看天空，Hi，boys, its in the sky.场景 4 ：众小猴不解的摸着头问；Are there two moons?老猴说：No, there is only one.众小猴看看天空，又看看水中，说；But 再如：在学习 would you like 句型时，老师可设计爱吃糖的嘟嘟熊的故事场景，开展舞台式英语教学。场景 1小熊嘟嘟很爱吃糖，I would like some sugar熊妈妈说：Dont eat t
11、oo much sugar. Its harm to your teeth.场景 2：圣诞节前天晚上，嘟嘟对着圣诞爷爷许愿 ：“ Christmas father, bless me . Let all the things become sugar.场景 3：午饭,嘟嘟吃的所有东西到嘴里都变成了糖，“Its sweet. Delicious food.她很开心，吃了很多的东西，熊妈妈很惊讶：场景 4因吃得所有东西到嘴里都变成糖，他很渴，喝了很多水，可还是很渴，拿起妈妈做的辣椒汁喝，可到嘴里还是变成了糖。Im thirsty, I would like some water.熊妈妈说：You
12、have so much!小熊说“I wouldnt like to eat sugar any more”场景 5熊妈妈叫他起床，“Darling! Get up”! 它揉了揉眼睛，发现原来自己做了个梦。Oh, Its a dream!场景 6从此以后，嘟嘟熊不再那么喜欢吃糖了。Would you like some sugar?“No, thanks”4“舞台式教学 “在复习单元教学中的运用在复习单元，老师可结合前面所学的句型、词汇以及语法现象，巧妙地设计适合学生英语水平和能力的舞台剧本，在轻松愉悦的舞台表演过程中，学生自然而然地对前面所学的内容进行了全面的复习和运用，达到事半功倍的效果。
13、如：在学习了“ 交通” 、祈使句、 be going to ，现在进行时态，以及情态动词 must, can 的用法之后，老师设计了如下舞台剧：场景 1动物王国选国王, 狗熊当选了，站在台子上，高兴的说：HaHa! Im the new king. 然后对着螃蟹说：You! Go to street and manage the traffic.螃蟹行个礼荣耀的说：Yes ，Sir!场景 2螃蟹来到大街上：看到动物们都竖着走路，还沿着人行道走，让动物们们横 着走路说：You mustnt go along the street, and you must cross the street.场景
14、 3动物们不知所措依恋茫然，四周的车和小动物都涌向十字路口。小兔子 Ow! Ow! 被横着走路的大象(Sorry! Sorry!)踩伤了。螃蟹给乌龟打电话：Come here and take her to the hospital.场景 4乌龟累的气喘吁吁，终于把小兔子送到了医院，如释重负：Whew! Here we are! Be quick!医院里全是猫头鹰医生，说：We cant see in the day, We are waiting for the night.场景 5 动物们陆续赶到医院，发现小兔子死了，动物们很伤心，很难过很气愤，对螃蟹说：You are not our k
15、ing now!场景 6要重新选国王了，动物们拿着选票说： Who am I going to choose?四、结束语：语言来源于生活情境，又运用于现实生活当中。中小学课本上有很多适合表演的语言材料，教师要能结合所学内容，设计出能让学生进行各种生活化表演的素材；把课本中原来单调的语言文字变成感情色彩浓重的语言，把教材的内容转化成现实的生活场景，积极大胆地开展舞台式英语教学，使英语表演达到情景交融、相得益彰的效果!只有这样，才能充分激发学生学习英语的主动性和积极性，使每个学生主动地、积极地参与课堂活动、舞台表演，从而提高英语教学的成效。参考文献1 教育部义务教育英语课程标准(2011 年版) 北京师范大学出版社 2012 年2 黄源深 “好的英语是 “读” 出来的 英语教学谈之一” ，外语界 2006 年第 4 期3 樊慧 “课本剧在英语教学中的应用研究”，教学与管理2013 年第 9 期4 杨晓娅“ 舞台式教学法在艺术类大学生英语教学中的运用”,考试周刊2013 年第71 期.
