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采用多种方法,强化作文教学.doc

上传人:j35w19 文档编号:7678912 上传时间:2019-05-23 格式:DOC 页数:2 大小:29.50KB
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1、采用多种方法,强化作文教学庄浪县南湖小学 关金屏语文教学的最终目的就是培养学生的听说读写能力,在听说读写四技巧搭配中,写是很能产生效果的并富有搭配能力的技巧。它是学生语言综合运用能力的具体体现。根据小学语文教学大纲的要求,小学阶段应对学生进行作文能力的培养与训练。大纲中对小学作文还提出了量化的要求:在不同年级段有不同高的要求。这个要求并不算高,但从目前三年级以上的小学生的实际情况来看,他们运用所学语言知识进行作文的能力,离大纲的要求还有一定的距离。但既然大纲提出了要求,考试也检查作文能力,使作文显得举足轻重。这就要求我们教师在平时的语文教学中,必须通过专门的教学与训练,才能提高作文表达能力。但

2、如何进行作文教学,培养和训练作文能力呢?我的观点是不可就写论写,而要循序渐进,应先从加强学生词语积累训练入手,然后把写的训练与听、说、读的训练有机地结合起来,因为听、说、读、写是教学的目的,亦是教学方法与手段。只有把它们联系起来,才能有效地提高学生的作文能力。最后在进行各种体裁,规定情景的作文强化训练,就会使学生的作文能力更上一层楼。一、加强语文基础知识的教学与训练,培养学生作文能力。语文的基础知识,尤其是字词句等是作文的基础之基础,作文的好坏关键在于学生是否能正确地运用词语,事实证明,如不能熟练地掌握和运用基本词语,就很难写出语意通顺、语句正确的作文来。因此,我们必须加强对其教学与强化训练,

3、做到讲清、讲透,并辅之以训练,使学生对其能牢固掌握,熟练运用。1 长期积累好词,并将词进行归类。2 用所给的字词短语造句。3 按规定的要求(如加上表示颜色或味道的词)扩充句子。4 把所给的若干词连成句子,即连词成句。如给出“树木 嫩芽 积雪 淙淙 小鹿”这些词,学生可以写出:“春天,树木抽出新的嫩芽,山上的积雪融化了,汇成小溪,淙淙地流着,小鹿在暖洋洋的太阳下散步” 。这样的训练,一方面可培养学生的写作能力,另一方面亦培养了学生逻辑思维与想象能力,确实大有好处。5 按照要求,扩写或缩写短文。二、听和写结合,培养学生的作文能力。听写练习把听和写结合起来,它不但可以提高学生的听与理解能力,而且还能

4、有效地训练学生的写作能力。一般形式呆板,方法单调的听写,会使学生感到乏味而无趣,我采用以下几种进行听写训练:1 听写课文大意和小故事。2 听短文,写大意。3 把一篇短文拆散,让学生听写每个单句,然后按一定的逻辑关系连成短文。三、说写结合,做到口头与书面表达同时进行,培养学生的作文能力。1 说话训练是作文的基础,而现代社会更要求说写并重,所以在平时的教学中要重视学生的口头表达能力,首先从句子抓起,指导学生说出正确完整的话,如口头造句,回答问题等,然后让学生表达连贯的思想,如概括段落,复述课文等,另外,看图说话也是我们训练学生初步写作的一种行之有效的好方法。实践证明,学生话说得越清楚,写作时语句就

5、越通顺,条理就越清楚。2 利用影片、电视,让学生观后进行口头作文训练。3 自由谈话,学生自选话题,进行课前三分钟训练。四、读写结合,提高学生作文能力。读和写是对立统一的,两者自成体系,各有章法,相辅相成,互为因果。学生感到写作难,其原因就是读得少、浅。就写论写,则是无源之水,无本之木,因此,我们应以读促写,读写结合。1 以教材为本进行读写训练。首先快速完整地阅读课文,理解其大意。然后精讲,细读,深读课文的重点部分,从初步理解到深层理解,并要求背诵重点部分,从而成为己有。2 选择适当的课外书籍进行读写训练。书籍是人类进步的阶梯,读书能使人开阔视野,增长见识,同时也会从别人的作品中学点东西,到自己用时会信手拈来。总之,采用听说读写同时进行,作文水平的提高就比较快。通讯地址: 744603 甘肃省庄浪县南湖小学 关金屏联系电话:18215307388

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