1、“字字斟酌，句句融会”的语言训练教学案例分析及反思一、相关教学背景（1） 浙江省高中生语文课程新标准中“课程目标”一章指出：高中学生必须“具有一定的文学鉴赏水平”， “能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，必须“增加文化积淀，充实文化底蕴，具有健康的审美情趣”。这些课程目标都具体落实到学生的写作口语等语言能力的培养。以往的语文教学模式，尤其是写作教学，往往执着于写作程式的传授，实践证明这种教学是有一定成效的。这种教学模式更适应应试的需要。限定的时间内必须成文，成文往往比出彩更重要，工整往往成为人们评判文章的首要准则，掩盖了灵秀的光芒。（2）为使这种语言训练更富成效，有必要寻找一个
2、能够承载这种训练的平台。这个平台应该具备下列条件：第一、 能够保障信息双向、多向交流的畅通。确保语言训练中反馈的即时、多次与多元，特别是保证传统课堂中的某些“异端”得到充分的尊重。第二、 能够打破传统教室的局限，具有时空的延展性。使学生的语言训练更具自由度与选择性。第三、能够尽可能抹去现行教育中师生之间、生生之间天然存在的话语权不平等。二、根据教学背景形成的教学目标设置教学目标：（1）锤炼学生的语言。试图通过训练，有效地提高学生运用的语言能力。（2）培养学生的实践能力，创新能力，信息整合能力。( 3) 培养学生良好的审美倾向。(4）重视学生的学习经历和经验。确立学生在学习中的主体地位。强调积极
3、主动的学习态度的形成。培养正确的态度、情感、价值观。三、案例叙述1、收集佳句，辨析字词学会欣赏，才能进行模仿。本着取法务上的原则，首先我们组织同学围绕前期读过的诗文，寻找表情达意堪称绝妙的句子，寻找画龙点睛的字词。并在课堂上，组织交流，展开探讨。有同学提出钱钟书的围城中，华丽，准确的句子特别集中，于是我们就组织同学逐章选择，逐字探究。并将收集结果，迅速在论坛中会聚成集。并不断根据同学的发现，进行增补修订。同时课堂内外展开评述。目前仅围城中的比喻句，已收集到 167 句。以下是学生在围城第一章中寻找出的部分句子：（1）夜仿佛纸浸了油，变成半透明体；它给太阳拥抱住了，分不出身来，也许给太阳陶醉了，
4、所以夕照晚霞隐褪后的夜色也带着酡红。 （2） （苏小姐）年龄看上去有二十五六，不过新派女人的年龄好比旧式女人合婚帖上的年庚，需要考据学家所谓的证据来断定真实性。（3）忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，给人一种不期待的伤痛。（4）现在呢，宛如作了好衣服，舍不得穿，锁在箱里，过一两年忽然发现这衣服的花色和款式都不时髦了，有些自怅自悔。 (5)衬了这背景，一个人身心的搅动也缩小以至于无，只心里一团明天的希望，还未落入渺茫，在广漠澎湃的黑暗深处，一点萤火似的自照着。 (6)鱼像海军陆战队，已登陆好几天；肉像潜水艇士兵，会长期伏在水里。 （7）方鸿渐给鲍小姐一眼看的自尊心像泄尽气的橡
5、皮车胎。 （8）苏小姐双颊涂的胭脂下面突然晕红红，像纸上泼的油渍，顷刻布到满脸，腼腆的迷人。寻找的范围是广泛的。寻找的过程，至少也是浏览的过程。作为老师总是希冀，在浏览的同时，同学们会发现书中世界的浩瀚，语词背后的世界的美妙。有人说书读得越多，动笔就越显得无措。想来是眼高了，显出手低来的缘故。只是“手”只有操练，才可能“高” 。别人的终究是别人的，信心来自于勤奋。因此，我们除了把赏析词句的目标，锁定读过的名著之外，还致力于从同学的习作中寻找绝妙的创意。在同学原生态的习作中，我们也发现了许多，美丽动人的句子。随意摘录了几句如下：是万物皆有公式，还是公式锁定了万物。 （毛翔）每个人都是被上帝咬过一
6、口的苹果。缺失多的人，不过是因为上帝特别喜爱他的芬芳。（郑如真）豪猪挤在一起取暖。亲密的代价是遍体鳞伤。往往挤得太近反而会受伤。 （王杰）2、涵泳玩味，究其所以寻找、辨析的尺度是语感，语句形成的过程靠的也是语感，但是语感培养的过程，离不开相关的语文知识作支撑。这种语文知识不可能也没有必要追求它体系的完整性，但却是必不可少的。借助语文知识的涵泳玩味，才能达到既知其然，更知其所以然的境界。如，2000 年全国卷仿句题的例句是这样一句话：海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。依托语感，学生能够感受到例句所表现的意境。但教师有必要发掘文字背后产生这种效果的根由。语言效果的营造
7、，恰是貌似枯燥的修辞、语法等知识。从修辞的角度看，这是暗喻与博喻的结合；而语言之所以具有诗的韵味，源于句式上的整散结合。3、以仿句落实训练赏析只是准备，动手仿写，斟字酌句，才能真正提高自己的写作能力。因为读懂是仿作的前提，而创新又必须以仿作为基础。此处仿句练习，目的是锤炼语言，而不是去直面考试。所以我们介绍审题，答题的技巧，但并不在审题的限制上，下功夫设套。评价的尺度始终是表情达意的效果。而相关的语文知识只是暗藏于评价的过程之中。并利用论坛，把讨论延续到课外。同学对于该项训练的兴趣是出乎意料的高昂。分析其感兴趣的原因 主要是降低了难度。大部分学生对于写作的畏惧，源于我们设定的目标超出了学生的接
8、受能力。相当一部分同学，即使到了高中，仍然难以独立完成一篇让自己满意的作文。当难度被降成句的时候，他们中的一部分就会发现，写不好篇，可是句是有可能出彩的。兴趣自然被激发了出来。高中学生正是处在充满诗意的季节，被仿句子如果本身具备诗意的成分，同学的诗情也会萌生勃发。还是以 2000 年全国卷仿句题为例：海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。同学仿句举例如下：花海是弥漫的仙踪林，斗艳的鲜花是绚丽的仙宫，漫天的花香是飘泊的雾丝，蜜蜂，彩蝶是快乐的精灵。 夜空是鸟的舞台，月亮是灯光，繁星是观众，茵氲一团的雾气是幕布。黑暗是寒夜的宫殿，夜空是穹顶，星星是烛火，袭人的微风是幽香浮
9、动。原野是大地的衣服，花草是图案，动物是钮扣，山川河流是针线。也许从仿句作为考题的答题要求来看，这些句子有些还存在一些明显的硬伤，但是从字句的咀嚼来看，是达道了训练的目的。四、总结反思我们试图通过尝试，摸索一点学生语言训练的套路。回顾上述实践，尚有一点收获。1、通过上述训练，锤炼了学生的语言。培养学生的实践能力，创新能力，信息整合能力。培养学生良好的审美倾向。更感到欣慰的是学生在训练中表现出的强烈的主体色彩。参与训练的程度，其实是由学生掌握的，他们开始试着控制自己的学习。2、 课程方案指出，改革的要点之一是“改进学习训练方式，构建学生训练体系。 ”训练是学习的重要组成部分。 方案中指出的不是否定训练，而是希望“改进训练的方式，逐步建立有利于学生综合发展的训练体系” 。基于字词的语言训练，初步体现了一定的开放性，实践性，研究性，应用性和综合性。同时，训练过程对学生的态度，情感，价值观，也是一个提升的过程。实践的过程就是直面困难的过程。遇到的最大的困惑是：我们假定“练什么”的选择是正确的，那么“ 练多少” 是未知的。我们始终没有搞清，训练达到多少的量才会产生“质变”。至于“怎么练”是老师难以控制的。学生主体色彩的强化，必然带来教师对教学过程控制力的相对衰减。面对不同的学生，训练的效果具有极大的不确定性。也许，这就是教育的实质的表现。也是教育这个行业的魅力所在。
