1、高中生物教学中语言的运用赵胜昔 张家港市暨阳高级中学 （215600）摘要 教学语言是完成教学任务的主要手段，它不仅要符合语言学的一般规律可以让学生很好的理解，而且要具备教育教学和科学上的独特性。如何在教学过程中清晰地准确地表达，并能被学生很好的理解接受是本文探讨的内容。关键词 生物学语言 教学语言 科学性苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教学语言是完成教学任务的主要手段，它不仅要符合语言学的一般规律可以让学生很好的理解，而且要具备教育教学和科学上的独特性。如同计算机有“计算机语言” 一样 ，生物学也有自己的“ 生物学语
2、言 ”。如何在教学过程中把要讲的内容清晰明了地讲出来，并能被学生很好的理解接受，这需要将生物学语言与日常生活语言甚至其他学科的语言很好的结合起来，从而来很清楚的表明某个生物知识。在教学这个师生互动的过程中，要视学生的能力来确定运用恰当的语言来表述。因此，教师首先在备课时，就要很好地备学生，了解学生的知识水平与高度。其实对高中生来讲对生物学确切地接触还是在初中的学习中，然而在现在的初中教学中生物学常被忽视，因而很多任务就交给了高中生物教师。以至于一下把学生领到一定高度这是不切实际的，因此在刚开始高中生物学教学是没有必要立即讲解给学生非常规范的生物学语言，应以帮助学生理解入门为主。这时的教学过程中
3、可以运用大量的比喻、比方，把比较专业的生物学内容转化为浅显的东西。在学生掌握理解的基础上再来使用规范的生物学语言，让学生形成生物学的思维，一旦有了这种思维就可以直接运用生物学语言来授课了。一步到位可能会引起部分基础不牢固学生对生物学的惧怕，其实生物学知识就在我们身边。灵活的运用与准确规范的论述有机的结合起来，适时适宜的加以选择的来表述需要从实践中慢慢积累总结。在这里举例来说明，在讲解酶的催化能力一道上海高考题时，很难来说明当酶的量增加一倍时，反应速度比原来快且后达到饱和。这里就可以把酶比作裁缝，原来一个，增加后二个，速度当然加快，二个裁缝每小时做的肯定也比一个来得多。一个形象地比喻就可以解决学
4、生百思不解的问题。由此可见，生物学教学语言是以生物学语言为主体的两类语言的有机结合体。没有生物学语言的教学不成其为生物学教学，没有一般性教学语言的生物学教学又无异于拿一本生物学专著照本宣科。生物学语言与生物学教学语言是何种关系呢？笔者认为，生物学教学语言是由生物学语言和一般性教学语言两部分构成。生物学语言是生物学教学语言的核心部分，是本学科教学内容的主要载体，体现了教学的知识性和科学性；一般性教学语言是不同学科教学中所共有的，主要用以组织教学活动，有转承、提问、指令、强化、心理调节等作用，它服务于生物学语言，体现了教学的教育性和艺术性。当然，比喻、比方等不能滥用，在高考中还是要用规范的生物学语
5、言来回答的填空题的。这就要求教师在平时的教学中很好的来培养学生说出规范、贴切、达意的语句。要让学生做到，首先自己就要起表率作用，有的教师就不注意这一点，使得学生的答题及不规范。譬如，有的教师在讲述转运 RNA 的功能时，说是把氨基酸驮到核糖体上。于是，学生的答题时也照搬不误，闹出笑话来。用比喻可以，但要指出来，并要将正确的说法用准确的生物学语言重复。生物学语言是用以描述、阐释生物体和生命现象的符号系统，生物学概念、术语、图表和专门代号则是构 成生物学语言的符号。它是随着生物科学的发展，在自然语言的基础上建立起来的人工语言符号系统，具有明确性和单义性的特点。那么，如何使学生在高中二年学习生物的短
6、时间里来很好地运用正确的生物学语言呢？ 1.生物学教师应成为生物学语言的专家，对学生起示范作用 生物学语言具有科学性和概括性。科学性要 求在运用概念、阐述现象、引用材料和逻辑表达上准确无误，不能犯目的论、特创论等错误，也不能将生物学 术语与日常生活俗语相混淆。概括性要求教师和学生能充分运用已知的生物学概念等来描述生命现象和阐释生 物学道理。例如在学生学了“遗传与变异”知识后，教师就可以用“基因”“染色体”“遗传基本规律”等概念、原理或遗传图解，去解释诸如“为什么近亲不能结婚”之类的问题，而不必从“什么是基因”“ 基因如何控制性状”等细细道来。生物学教师必须注意在教学实践中研究生物学语言现象（包
7、括教材的、学生的和自己的），提高自己，示范学生。 2.帮助学生正确理解和掌握生物学概念，并多给他们提供尝试表达的机会从理解概念到在语篇水平上运用概念进行生物学表达之间是有一个过程的，必须给学生提供尝试表达的机会，通过训练来促进内部言语与外部言语之间的转化。课堂上多与学生互动，有些学生能够说出来，说明白的就不要由教师来承担。让学生开口讲话，可以进行提问和组织课堂讨论，讨论的结果让学生上黑板展示，由其他学生来评判，不要直接由教师说对或是错。在课外，可以让学生阅读生物学科普书籍，办生物学墙报、进行生物小品创作和科普宣传，到自然界中开现场讨论会。 3.注意优选作业题和考试题题型 在生物学作业和考试中，一般来说，选择题、填空题等客观测验题适合于反映中低层次学习结果，问答题则能反映较高层次学习结果，比较适合于检测、训练和提高学生的生物学语言表达能力。可以在平时的作业中注重填空题的批改，并让学生多锻炼一些实验设计题。培养他们的生物学思维及相应的语言表达能力，做到能把自己的想法与思路用简洁的生物学语言写出来。 在接下来新一轮的生物教学中，充分利用新教材、新课程理念，更好的培养学生的生物学素养，训练他们的生物学语言能力，为今后进入高校更好的发展打下基础。语言是交流传播的工具，好的工具才会作出合格的甚至优秀的作品。参考文献 1康喜萍 语言艺术与生物教学.生物学教学.2005.9 (1921)
