1、奇异的琥珀教学设计一、温故导入，问题再现(5)1、师：同学们，刚刚我们欣赏了一组琥珀图片。琥珀（板书）结合刚才自己欣赏图片后的感受把我的这句话补充完整：刚刚 我们欣赏了一组（ ）的琥珀图片。 （生交流） （补充课题） 2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书）3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？4、师：还记得上节课我们提出的问题吗？（生回顾问题）二|、潜心批读，解疑自探（）揣摩“形成” ，感受奇异。1出示自读提示：1）默读课文 1-12 自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“”画出来，并试着用小标题概括出来。2）与同伴互相交流、补充。2、生按自
2、读提示进行自学。三多元导悟，解疑合探（15）1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。）概括说明：太阳 树脂 苍蝇和蜘蛛）了解三者之间的关系师：想想作者写了几次太阳？师：读了这三处描写太阳的语句，给你的感觉怎样？师：，为什么要这么多次的写太阳？师：能不能把这几个条件连在一起说？生试着说说。 （如果 就 因为 所以 只有 才 ）水陆变迁2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。3、指导朗读。感受“瞬间巧合之奇异”1、 谈论“发现” ，感受奇异
3、（1） 、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2） 、自读第二部分之后进行交流。（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西琥珀。 ）2、 分析“推测” ，感受奇异（1） 、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。刚才，我们一起了解了一个发生在一万年前的故事。科学家亲眼看到来了琥珀的形成过程，他的观察真是太细了。（科学家的推测）（2） 、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。3、 揣摩写作特点师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味）希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。四、审视文本，质疑再探五、拓展延伸，总结提升1、出示课前欣赏的几幅图片师：请大家也像科学家们一样，根据这几块琥珀的特点来推测一下他们是怎么形成的？2、生进行小练笔。3、展示交流。4、师总结，引导生感受大自然的神奇。师：同学们，大自然是奇妙的，大自然中还有很多更加奇妙的事等待我们大家去探索，去发现。所以，同学们，让我们努力学习，去探索大自然中不为人知的秘密。
