1、9 寓言两则教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿” “街坊” “后悔” “劝告 ”等词语的意思。3.认识“只要就” ， “如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点理解两则寓言的寓意。教学时间 3 课时第一课时亡羊补牢教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及 “窟窿” 、 “街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1 课时教学准备：投影
2、教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。 ）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“ 篇” ）二、理解题意。1、说说是用什么方法理解“亡羊补牢” ， 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。2、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个
3、小节讲丢羊的？2、自由读 14 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿” ，指名读，注意“窿”读轻声。（2） “窟窿”就是（洞） 。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿” 。（3）齐读这句话。 （第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（二）街坊劝告，他不听。（1） “街坊”就是（邻居） ，注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？3、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）
4、指名读第 4 节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。4、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 5 节，划出有关句子。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（） ，就（） 。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。 （眼
5、睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢” 。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。 （本义，引申义）2、所以， “亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也” 。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行” 。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第 11 笔是横，不是点作业设计：联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：想法 已经丢 后悔
6、亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）结果 又少 再没丢第二课时（一）齐读亡羊补牢 。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙” 、 “盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现
7、实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事， ，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名四、完成同步练习10 惊弓之鸟教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “并不” “直” “大吃一惊” “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的 4 句话之
8、间的逻辑关系。3、了解课文内容， ，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊” “奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：CAI 课件，生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音） 。1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟 。
9、这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。三、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作 wi。 “更羸”人名，读作 gngli。 “嘣”象声词，后鼻音，读作 bng。 “悲惨”的惨，平舌音，读 cn。 “愈合”的愈，整体音节，读作 y。 “拼命”的拼，前鼻音，读作 pn。2
10、.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手” ；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 ）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：
11、“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 ”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只” ，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。 （不做统一的要求。 ）五、齐读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：（1） “惊弓之鸟”什么意思，同学们
12、明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭， “之”是“的”的意思， ）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（2）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、读了课文，你还懂得了什么？（1） “惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第 5 自然段。 ）（2）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。（3）这一段有两个“直” ，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示
13、意图：大雁边飞边鸣的情形为“” “直往上飞”：；“直掉下来”：。 ） （让学生理解， “直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示， “直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读 6-8 自然段。2、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第
14、 2 题。（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨字理学习“惨” 。 （从竖心旁分析字义） ，注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。 ）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开” ） “群”字呢？（“同伴” ）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。 ）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的
15、鸟。 ）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？三、复述课文。同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。 （同桌练说指名说）板书设计： 10、惊弓之鸟观察：飞得慢 叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 心里害怕 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 掉了下来11 画杨桃教学目标1 学习本课生字新词，
16、学习用“不像而像” 、 “不要要”说话。2 抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3 在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 4 培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。教学准备：1 课文中生字新词卡片。2 杨桃不同角度图的投影片3 课文中重点句子的投影片。教学时数：2 课时第 一 课时教学目的：l 、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视” “和颜悦色”的词语。2
17、、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事? 3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目标：今天，我们学习画杨桃 ，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名阳桃 、 羊桃 ，学名五敛子 ，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨 ，是久负盛名的岭南佳果之一”二、给充分时间读书自学。1 整体感知课文，把握主要内容。(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2 多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题
18、。教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话? 四、学习第 1 自然段。1 指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么? 2 “想当然”是什么意思? 3 有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这部分(2 5 自然段) 。1 默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子， ，2 理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 3 联系前文想想， “我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画? 4 出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”5 老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。6 分
19、角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活经验，体会作者思想感情。1 你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的? 2 那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。七、课堂练习。用“不像而像” 、 “不要要”说话。第 二 课时教学目的：1 知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2 理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3 抓住重点句子理解课文内容。教学过程一、观察实物，从多角度看。教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第 6 自然段1 指名读，
20、重点指导读出几个省略号的语气。2 你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化? 3 分角色朗读这部分。三、学习第 7 自然段。1 思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗? 2 投影出示“老师的话” 。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解“相信自己的眼睛” 。3 感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1 什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用? 2 父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什
21、么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、实践活动。1 日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。2 写一篇画杨桃的读后感。12 想别人没想到的教学目标：1知识与技能（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2过程与方法（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3情感态度价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：理解课文内容，体会画
22、师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。教学准备：教师准备1写有生字词、自学提示的小黑板。2收集一些“想别人没想到的”例子。3布置学生预习课文。学生准备1预习课文。2收集一些“想别人没想到的”例子。教学时间一课时。教学过程一、激发兴趣，揭示课题。1 （出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。 （板书课题：想别人没想到的，齐读课题。 ）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什
23、么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。 （小黑板出示）召(zho)集骆(lu) 驼(tuo) 连绵 (min)起伏(f) 若(ru)隐若现恰(qi)好（2）生交流词意，掌握字形。（3）课文讲了一件什么事？4再读课文，分组讨论：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？5学生读课文，讨论。6学生汇报。7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。8指名读，师生评价。齐读。三、拓展延伸1你们平时是不是也有想到过别
24、人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。五、作业设计1有感情的朗读课文。2试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？板书设计：12 想别人没想到的大徒弟用细笔画满二徒弟画许多头小徒弟只画山、一头骆驼画师满意（动脑、创新）语文园地三教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教
25、学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学安排：四课时第一课时（口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1
26、、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时（习作）一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经 11 岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。
27、奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作第三课时（讲评）一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改， （错字和标点）二、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠” 。（1）郑国人买了什么？“椟
28、”指什么？（2） “珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读第四课时一、我的发现1、比较导入（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。 （一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说 5 个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、
29、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。13 和时间赛跑教学目标：1.学会 10 个生字，正确读写 “忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。教学重点：课文启示人们：虽然 “光阴似箭，日月如梭” ， “所有时间里的事物，都永远不会回来了” ，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功” 。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。教
30、学难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。教学准备：教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。教学时间：两课时第一课时谈话引入：师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）师：同学们，对时间，你有什么看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。 ）师：同学们，时间是
31、摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题） 。你想知道这是怎么回事吗？一、初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。 ）二、再次读书，质疑问难师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能
32、提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充）三、三读课文，重点探究师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，教师与学生个别交谈）师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。 ）四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写
33、出来。 （学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。 ）五、布置作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。2、收集珍惜时间的名人名言。第二课时一、回忆复习师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）二、学生选择，深入探究师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）师：请你和小组的同学交流你的看法。（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主
34、要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭” ， “所有时间里的事物，都永远不会回来了” ，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功” ，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。 ）三、延伸，深化中心师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。 （出示幻灯）最后，让我们也来写名言怎样？
35、请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。（生写，师巡视，指导，写完的先念）师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！四、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。14 检阅教学目标1、会认“俱、拄”等 5 个生字。会写“俱、博”等 14 个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重难点理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学时间：两课时教学过程第一课时出示挂图，导入新课同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国
36、贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。板书课题：检阅自学课文，完成以下要求1、把课文读正确、读流利。2、认读生字。3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。检查自学效果，汇报交流1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报交流思考的问题。a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b全班交流。相机理解“棘手” 。“棘手”的事指什么事? 能
37、读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第 26 段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。 “博”左小右大， “羡、慕”上小下大。“席”的笔顺。“截”的笔顺。4、抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正第二课时围绕重点，读书讨论，感情朗读1、投影出示两句话
38、：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。指名读这两句话。2、讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。b以小组为单位参与全班的讨论。说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒” 。(课文第 12 段) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第 7、8、9 段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。3、练习有感情地朗读全文。激情总
39、结，引导写话1、总结：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。a博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来) b看着队伍中的博莱克，我想对他说：3、指名读小练笔，评价修改。拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。15 争吵教学目标1通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3学习生字词，练习用“缘故” 、 “诚心诚意”造句
40、。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2练习抓住课文的主要内容。教学时间 三课时第一课时教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。教学重点、难点：归纳段落大意，抓住课文主要内容。教学过程（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。 ）（二）再读课文，正音正字。“我火了”的“火” ， “偷偷”的第二个“偷，在这里应
41、带儿化韵，读“火儿”， “偷偷儿” 。“哼”的右下是“了” ，不要写成“子” ；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶” ；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并） ，按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容） ，为归纳课文主要内容做好准备。1概括自然段段意第 1、2 自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。第 3 自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第 4 自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第 5 自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。第 68 自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我
42、想起父亲的话，功课也没听进去。第 9、10 自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第 1113 自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第 14 自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换） ，划分四个段落。第一段（第 14 自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复， “我”把他的本子也弄脏了。第二段（第 58 自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第 914 自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”
43、重归于好，“我”受到了教育。3再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育” ，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉） ，再读一读。然后教师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复， “我”也把他的本子弄脏了。“我”很
44、后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。（四）阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。 “我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。 ）2 “我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。 ”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起
45、！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。 ）第二课时教学目标阅读分析第二四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学重点、难点了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学过程（一）默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。 ”1 “觉得很不安” ， “
46、不安”什么？“很后悔” ， “后悔”什么？（“不要” ，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。 “后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。 ）2 “克莱蒂是个好人” ，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。 ）3 “我”既然想到了克莱蒂是个“好人” ，又很可爱，也“知错认错” ，心里也暗暗说“去向他认错吧” ，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢
47、脸）4俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！” ， “我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你” ，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。 “我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了） 。5 “吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。 ”“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不
48、值得一理。 ）（二）阅读分析第三段。1先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学” ， “终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。 “挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了， “我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。 ）2 “我独自在街上走着” ，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自” ，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。 ）3今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责
49、任在“我” 。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我， “我举起尺子” 。举起尺子是为了什么？（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。 ）4出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下 4 个自然段（1014） 。议一议，克莱蒂见到了“我” ，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人” 。 ）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：（“微笑着” ，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子” 、 “两只手搭在我的肩上” ，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说” ，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！” “以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现
