1、让每个学生都有尊严地生活 重庆晚报 报道 ， 丰都湛普镇马安完小的教师凌生明罚该校三 、 四年级的三名女生在碎石路上跪爬一千米。孩子哭得撕心裂肺。报道说，凌生明已受到记过处分， 并垫付了 37元医疗费 。 但三个小女孩所遭受的身心痛苦将给她们留下终生难愈的创伤 。 令人震惊和痛心的是，孩子在凌生明离开后仍然心怀恐惧地继续爬行。 虽是个案，还是让人无言以对。孟子曾说：“予岂好辩哉，予不得已也 。 ”关于老师体罚学生的报道在报纸上看得多了 ， 像这位老师的行为 ， 带给学生的不啻是身心的伤害 ， 更有像狗一般的污辱。正如三名女生所说：“一辈子都会记得老师叫我们像狗一样在地上爬 。 ”这是何等的悲哀
2、。 学校固然应该灌输学生知识 ， 但是 ， 不应该忽视对学生的做人和权利的引导 ， 至少得让学生有羞耻感、有是非曲直的判断，让孩子有尊严地活着。 西方国家的道德和法律有这样一个底线 ： 让每一个人都能有尊严地活着。这种思想既源于悲天悯人的宗教情怀 ， 也源于对巴黎公社工人运动的反省 。 作为老师 ， 我们也应该让每一个学生都有尊严地生活与学习！ 这正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的 “让每个学生抬起头来走路”的教育格言。 学生是有尊严的 。 老师不能因为自己拥有教育学生的权力而伤害学生的自尊 ， 学生的尊严绝非来自老师的恩惠和赏赐 ， 而是发自于每一个老师内心深处的对生命的敬畏 ， 对生而平等的
3、个体的人的尊重 。 当我们怀着一颗敬畏之心去面对那一个个鲜活的生命 ， 当我们以平视甚至仰视的视角去观照我们的学生时 ， 当我们充分意识到了我们的学生都具有不可侵犯的尊严，我们还会无视其作为“人”的存在而有意无意地伤害我们的学生吗？那些嘲讽、谩骂 、体罚乃至侮辱、猥亵、强暴学生的行为，都让我们老师为自己的行为感到可耻和汗颜。 让学生有尊严地生活 ， 关键是要把出错的权利还给学生 ， 学校是一个允许出错并允许改正错误的地方 。 一个人的成长不可能不犯错误 。 每个学生都会面对成长的烦恼 ， 每一个年龄段 ， 学生或多或少都会出现一些相似的问题 。 一般来说 ， 学生犯错有几种类别 ， 一是无心之
4、错 ， 原因是学生缺乏经验 ， 对行为的后果不能预见 ， 这些错误是可以理解的 。 二是有意之错 ，有好的动机但没有处理问题的能力 ， 好心办坏事 ， 帮倒忙 ， 比如想帮妈妈洗碗却摔碎了一摞盘子 。 三是无理之错 ， 想要发泻 、 报复或攻击谁 ， 做一些损人不利己的事 ， 协调不好本能与环境的关系。 学生的犯错就像在学习中遇到难题 ， 老师要像解题一样帮助学生去分析 。 首先要分析学生行为的动机，如果动机是好的，先表扬他， 以减轻学生的焦虑 ； 再看方法对不对，方法不错，或部分不错，肯定他， 让他知道部分行为还是被认同的 ； 最后看结果如何，错误怎样形成 。 学生也许开始以为自己是对的 ， 教师需要告诉他 ， 任何行为不仅满足自己的需要 ， 还需要别人的认同 ， 要得到认同 ， 就要遵守共同的规则 ， 从而告诉他通常有哪些处世的规则 。 通过这样的教导，学生很快会从犯错中学到很多好的东西，同样的错误也不会一犯再犯。
