1、浅谈小学语文低段儿歌兴趣教学方法樊凤玲（双流县教育研究与教师培训中心 四川双流 ）摘要：2009 年 11 月，我和全县 20 位语文教师赴广州参加了第九届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，听了中央民族大学古诗文吟诵专家徐建顺的专题报告，接着汪秀梅老师的秋思的声声吟诵，仿佛天籁之音，我们和她的学生一起跟着汪老师读，我们仿佛回到了远古时代，那美妙的琴音，那悠扬钟声和飘渺的太空，那歌声好美。那一声声呼唤，让我们感到语文教师肩上的历史重担，徐建顺老师说“全国不足 80人懂得吟诵，而且他们都已经高龄了”。我忽然有了紧迫感，那是语文教师的紧迫感，我的心被深深震撼了，传承祖国文化是语文教师的历史使命。
2、我们跟着老师吟诵，心里便有了想法，我们应该立即行动起来，从孩子入学开始，但是，我们这么长的时间已经远离了吟诵，谈何易啊！所以，我想从低段的儿歌教学入手，加入一些古诗词的吟诵，润物细无声的让吟诵得以延续关键词：儿歌 兴趣 吟诵 方法小学语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣”；“ 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生活，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”。根据课程标准，为了祖国三千年的诵的方法得以传承，应该从低年级儿歌教学抓起，适当
3、渗透一点古诗词吟诵，让低年级的儿歌教学更有效。我结合自己的教学实践和近年听教师上课的感悟，我认为，兴趣是最好的老师，让学生喜欢儿歌，就应从兴趣入手，培养学生的语感，形成低段儿歌教学的基本方法，使课堂变得异彩纷呈，提高学生的阅读水平。1.故事引入，引发兴趣低段学生特别喜欢童话、故事，所以我们应根据学生的年龄特点和心理特点，寻找学生的兴趣点、兴奋点，开展有效的教学，提高学生的语文素养。在小学低段的课程中，有许多儿歌，如看花灯、水乡歌、春天的手、插秧、老树的故事、小鱼的梦等。每次上课前，教师都认真、细心解读教材，用心走入课本，与作者产生共鸣，用心去聆听儿歌的声音、去感受、去想象儿歌的意境。如，一位教
4、师在上儿歌教学时，选择小巴掌童话中的小故事，来丰富自己的教学活动。比如：她在教老树的故事时就选躲在树上的雨，让孩子们了解大树；学习插秧时，选择洗四十双袜子的小波波熊，让学生感受劳动的美；学小鱼的梦时，选小鱼写诗，让孩子们插上想象的翅膀；选择就让孩子们都变成小鱼，展开丰富的想象，然后她也变成了小鱼，并编成美丽的故事。上课时，老师声情并茂讲故事，孩子们都陶醉在故事中然后，老师问：你们喜欢故事中的谁？为什么喜欢？这样，引发了学生的兴趣。为后面的教学过程做好了铺垫。2.自由诵读，激发兴趣这些儿歌都很短，读起来朗朗上口，孩子们读得很投入，这时，我提出了要求：遇到不认识的字就在下面划上线，反复读，还可以自
5、己编另外一个故事。这样，孩子们在快乐中读儿歌，编儿歌，还可以发挥丰富的想象。在学习小鱼的梦时，老师出示标题，引导孩子问：“小鱼做了什么梦？猜猜他梦到了什么？”老师给了孩子 2 分钟时间，然后再追问：“你们想知道小鱼的梦究竟是什么吗？”这样，孩子们的兴趣来了，老师才提出要求：分小组来完成：1、小声读自己划出的生字，互相抽认；2、想办法解决不认识的字；3 、把最美的句子读给同桌听。这样，在有了兴趣后又明确了如何做，孩子们也学会了合作，结成了学习的伙伴，懂得合作可以让我们学更快更多的学到知识。过了一会儿，孩子们都完成了上面的问题，教师说：刚才我给你们布置任务，你们也给我布置一点哈。这时有孩子问：老师
6、，为什么小鱼也像人一样会做梦呢？它们说的话我们听不懂，我们怎么知道呢？这样，孩子们兴趣越来越高，提的问题越来越多，他们自然会很轻松地自学儿歌了。3.品读儿歌，增加兴趣小学语文课程标准对第一学段阅读的要求是“诵读儿歌、童谣或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 为此，我同孩子们一起品读儿歌分三步：第一 老师范读。我采取吟诵的方法，吟诵静夜思，让学生感受吟诵之美，感受语言的温度、长度、亮度和色彩，这里只是让学生感受语言的旋律美、节奏美。然后，我让孩子们一起朗读静夜思，我说：孩子们，你们读得真好，我忍不住也想读了，你们想听吗？这样，这时我吟诵了三遍，让孩子们来评价。接着我上小
7、鱼的梦，我读完“小鱼做了个甜甜的梦” 时，学生说“ 老师读得很美 ”，那你能说说美在哪里吗？学生说：“ 老师把甜甜的读得好甜好甜，就像吃糖一样。”我及时给予评价，说：你真厉害，品出了甜味，是个很了不起的评委哈！于是，我说，那你们也来读读，比比看，我们谁读的甜。这时，孩子们饶有兴趣的大声读，有的摇头晃脑，有的吞咽口水，老师说，你们读得比老师读得要甜，而且，特别有感情。在这里，老师潜移默化地引入读得有感情的要求。第二 学生选择读。我让学生选择自己喜欢的方式来读，有的学生学老师读，有点朗读，教师都给予评价，赞美学生。待读得比较熟练后，老师再让学生选择最喜欢的句子来读。如：学生读了“小鱼做了一个甜甜的
8、梦，摆摆尾巴咂咂嘴”后，我问，你为什么最喜欢这句呢？学生说：老师，小鱼咂咂嘴，好可爱哦，说完，还真咂巴咂巴嘴，惹得全班都笑了，趁这时，我说：孩子们，把你们喜欢的句子大声地读出来，还可以加上你喜欢的动作，想怎么做就怎么做。这时学生的兴趣高涨。第三 比赛读。在选择读的基础上，老师又采用比赛读，把诵读推向高潮。首先让学生先在小组内读，然后选代表参加比赛，由老师和其他组学生当评委，有学吟诵的，有朗读的，有编成歌儿的，真是好极了，这样，学生在竞争的情况下认真听、仔细评，对每句儿歌都很投入，学生的兴趣更高了。4.创编儿歌，提高兴趣在学生学习了儿歌后，激情澎湃，好想表现自己对儿歌的感受，老师就让孩子们创编儿
9、歌，虽然有些幼稚，但充满童真，充满爱。比如：有个孩子张航说：小鱼小鱼快快过来，我想听听你的话儿，我想带你见妈妈，你给妈妈当娃娃。虽然不是很押韵，但充满智慧。这时，老师发现孩子的思维没有发散，就说：我还想听听大树、蜻蜓、飞机，哦，好多好多都想听，看谁编的又多又好，来，比比咋样？学生在老师的激励下，争先恐后地说：小小猫咪喵喵喵，走起猫步摇摆摆，逮到耗子好神气，咪咪是我的还娃娃。这样，儿歌教学水到渠成，学生对儿歌充满兴趣。尤其引入了吟诵，学生很好奇，就不停的学老师，下课了，还看见孩子们在摇头晃脑的吟诵。如果再开展儿歌吟诵比赛，让课堂教学延伸，学生的阅读能力、理解能力会得到更大的提高。所以，在儿歌教学
10、中，要从兴趣入手，这样就形成了我对儿歌兴趣教学方法的基本模式：故事引入, 引发兴趣自由诵读，激发兴趣吟诵儿歌，增添兴趣创编儿歌，提高兴趣。我相信，只要我们语文教师把吟诵带入课堂，在学习古诗时，采用吟诵的方法，让学生了解，传承，因为这是我们中华民族有着三千年历史的诵的方法。从事幼儿园英语教学实践中发现幼儿对英语儿歌的喜好程度和接受程度是惊人的，每当听到整段整段的英语儿歌象流水一样从幼儿口中流出，心里是喜悦的。以下是我在幼儿园英语儿歌教学中对教学方法的一些探索和思考。1、为什么幼儿喜欢英语儿歌？英语儿歌能受到幼儿的喜爱，一定有其本身的原因。英语儿歌的主要特点是：语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和
11、谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作性。这些特点都与幼儿学习语言的特点相符，因此受到幼儿的喜欢也是自然而然的。2、学习英语儿歌对幼儿学习英语有哪些好处？（1）学习兴趣的提高。英语儿歌中形象的摹声、丰富的色彩、有趣的情节等，使幼儿产生身临其境的感觉，激发幼儿去感受、模仿、表现，当然也提高了幼儿学习的兴趣和情绪。（2）语音语感语速能力的提高。英语儿歌中蕴涵了一些读音相同或相近的词汇，而且又富于节奏感和韵律。儿歌童谣短小精悍，朗朗上口，幼儿易学易记。许多词汇简练押韵，本身就是语言的精华，极易脱口而出。幼儿在有节奏的朗读这些儿歌的同时也是在进行语音语调语速的训练，能使幼儿养成良好的语音语调习惯，形成良
12、好的语感。（3）运用能力的提高。英语儿歌中的句式较简单而且多重复，易于幼儿模仿运用。3、如何指导幼儿学习英语儿歌？（1）全身反应法。幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。一方面，在教学过程中教师形象夸张的肢体动作，能很好的带动幼儿学习模仿的兴趣，这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。另一方面，幼儿自身的动作语言也是最能直接反映儿歌中丰富多变的动作。（2）情境表演法。有一些英语儿歌是
13、带有情节性的，象在讲述一个简短的故事。一方面，教师可以带幼儿到真实的自然界中感受儿歌。另一方面，老师和幼儿一起来创设一个模拟、有趣的情境，使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。在这样的情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。模拟、逼真的情境也能促进幼儿再创造和迁移所学的内容。如，在进行Moon festivalLook at the moon .look at the sky. look at the moon in the sky.这一首儿歌的活动中，可创设大大的月亮，黑黑的夜空，下面是月饼和葡萄图片，让小朋友在八月十五的布景下进行表演。（3）直观形象法
14、。英语儿歌作品中有许多关于人物、动物、事物的形象形态描写，而且有很丰富的色彩。教师可利用这一特点设计一些直观、形象、生动、活动的动画、可操作教玩具等来吸引幼儿的注意，帮助幼儿更好的理解儿歌内容，提高意义记忆的能力。较小年龄幼儿的特点就是具有强烈的好奇心特别对于新鲜的事物，看到新奇的事物都会主动地接近，专注地看看、动动，探索其中的奥秘。如，在主题歌曲教学中，我们可以运用了五个立体的活动的自制手偶Bobby Louie Cici Yoyo Melody，教师借助操作活动的手偶和一个大拇指的教具展示 how are you，一个红红太阳展示 Good morning，使幼儿直观地理解.活动的教具能很
15、形象的帮助幼儿理解儿歌中的动词，而且能较长时间的吸引幼儿的注意力。国庆节儿歌，大班幼儿开始对文字、字母产生兴趣。因此可以设计一些图加文或图文对应的几幅的连环画国庆节礼炮、军人、国旗、心、中国地图，来帮助幼儿理解较长的儿歌，感知图文之间的联系。一些色彩感强、动态丰富、形象生动的儿歌都较使用于这个方法。（4）创意运用法。在朗读儿歌时，幼儿不知不觉地学习了句型。教师可以围绕主题内容或某一句型选择一些相关的儿歌让幼儿朗读。当幼儿已熟练掌握这些句型时，教师可以引导和鼓励幼儿改编部分儿歌内容，在原有句型的基础上替换某些内容和词汇。这对于发挥较大年龄幼儿的想象力、创造力以及培养幼儿灵活运用句型的能力是很有好处的。创意的改编能使原本单一固定的儿歌内容变为丰富多变的，幼儿在改编时蹦出的思维火花会让人惊叹的。儿歌中由于加入了自己的东西，幼儿说的兴趣会更浓、更持久。主题儿歌中出现的五个主题人物，我们教学中就可以替换成小朋友自己的名字来演唱，增加儿歌的趣味性。
