1、我眼中的说课浅谈说课的理论知识一、 说课及其意义（一） 什么是说课说 课 就 是 教 师 口 头 表 述 具 体 课 题 的 教 学 设 想 及 其 理 论 依 据 ，也 就 是 授 课 教 师 在 备 课 的 基 础 上 ， 面 对 同 行 或 教 研 人 员 ， 讲 述 自己 的 教 学 设 计 ， 然 后 由 听 者 评 说 ， 达 到 互 相 交 流 ， 共 同 提 高 的 目的 的 一 种 教 学 研 究 和 师 资 培 训 的 活 动 。 我 们 在 说 课 实 践 中 认 识 到 ，这 个 定 义 是 不 全 面 的 。 简 言 之 ， 说 课 其 实 就 是 说 说 你 是 怎
2、 么 教 的 ，你 为 什 么 要 这 样 教 。（ 二 ） 说 课 与 上 课 的 关 系1、 要 求 不 同 ： 说 课 的 重 点 在 实 施 教 学 过 程 、 完 成 教 学 任 务 、 反馈 教 学 信 息 ， 从 而 提 高 教 学 效 果 ； 而 讲 课 要 求 必 须 有 效 地 向学 生 传 达 知 识 。2、 对 象 不 同 ： 说 课 的 对 象 是 同 行 的 老 师 、 专 家 ； 而 讲 课 的 对 象是 学 生 。3、 目 的 不 同 ： 说 课 的 目 的 主 要 是 提 高 课 堂 教 学 的 效 率 以 及 教 研活 动 的 实 效 ； 讲 课 的 目 的
3、 是 增 加 学 生 的 语 文 知 识 以 及 提 高 语文 修 养 。4、 内 容 不 同 ： 说 课 的 内 容 是 解 说 自 己 对 某 课 题 的 理 解 、 教 学 设想 、 方 法 、 策 略 以 及 组 织 教 学 理 论 依 据 等 。 而 讲 课 的 内 容是 对 某 课 程 的 内 容 进 行 具 体 的 分 析 ， 向 学 生 传 授 知 识 以 及 学习 的 方 法 。（ 三 ） 说 课 的 意 义1、 说 课 有 利 于 提 高 教 研 活 动 的 实 效通 过 说 课 ， 让 授 课 教 师 说 说 自 己 教 学 的 意 图 ， 说 说 自 己 处 理教 材
4、的 方 法 和 目 的 ， 让 听 课 教 师 更 加 明 白 应 该 怎 样 去 教 ， 为 什 么要 这 样 教 。 从 而 使 教 研 的 主 题 更 明 确 ， 重 点 更 突 出 ， 提 高 教 研 活动 的 实 效 。 另 外 ， 我 们 还 可 以 通 过 对 某 一 专 题 的 说 课 ， 统 一 思 想认 识 ， 探 讨 教 学 方 法 ， 提 高 教 学 效 率 。 2、 说 课 有 利 于 提 高 教 师 备 课 的 质 量通 过 说 课 活 动 ， 可 以 引 导 教 师 去 思 考 。 思 考 为 什 么 要 这 样 教学 ， 这 就 能 从 根 本 上 提 高 教
5、师 备 课 的 质 量 。 3、 说 课 有 利 于 提 高 课 堂 教 学 的 效 率教 师 通 过 说 课 ， 可 以 进 一 步 明 确 教 学 的 重 点 、 难 点 ， 理 清 教学 的 思 路 。 这 样 就 可 以 克 服 教 学 中 重 点 不 突 出 ， 训 练 不 到 位 等 问题 ， 提 高 课 堂 教 学 的 效 率 。 4、 说 课 有 利 于 提 高 教 师 的 自 身 素 质一 方 面 ， 说 课 要 求 教 师 具 备 一 定 的 理 论 素 养 ， 这 就 促 使 教 师不 断 地 去 学 习 教 育 教 学 的 理 论 ， 提 高 自 己 的 理 论 水 平
6、 。 另 一 方 面 ，说 课 要 求 教 师 用 语 言 把 自 己 的 教 学 思 路 及 设 想 表 达 出 来 ， 这 就 在无 形 中 提 高 了 教 师 的 组 织 能 力 和 表 达 能 力 ， 提 高 了 自 身 的 素 质 。 5、 说 课 没 有 时 间 和 场 地 等 的 限 制上 课 听 课 等 教 研 活 动 都 要 受 时 间 和 场 地 等 的 限 制 。 说 课 则 不同 ， 它 可 以 完 全 不 受 这 些 方 面 的 限 制 ， 人 多 可 以 ， 人 少 也 可 以 。时 间 也 可 长 可 短 ， 非 常 灵 活 。二、 说课的类型说 课 的 类 型
7、很 多 ， 根 据 不 同 的 标 准 ， 有 不 同 的 分 法 。（ 一 ） 从 服 务 于 课 堂 教 学 的 先 后 顺 序 ： 课 前 说 课 和 课 后 说 课（ 二 ） 从 改 进 和 优 化 课 堂 教 学 设 计 ： 预 测 性 说 课 和 反 思 型 说 课（ 三 ） 从 教 学 业 务 评 比 ： 评 比 型 说 课 和 非 评 比 型 说 课（ 四 ） 从 学 科 分 ： 语 文 说 课 、 数 学 说 课 、 音 体 美 说 课 等三 、 说 课 的 内 容（ 一 ） 说 教 材说 教 材 ， 其 实 就 是 说 教 什 么 。 具 体 说 以 下 几 点 ： 1、
8、教 材 简析 (首 先 交 代 课 题 哪 个 版 本 、 第 几 册 哪 个 单 元 的 第 几 篇 课 文 ； 其 次 分 析 一 下 课 文 内 容 、 文 章 结 构 和 写 作 特 点 ； 再 次 分 析教 材 的 前 后 联 系 ： （ 也 就 是 本 篇 课 文 在 本 单 元 的 地 位 作 用 ） ； 最后 如 果 有 需 要 ， 还 可 以 简 析 作 者 和 时 代 背 景 。 。 2、 说 教 学 目 标 （ 教 学 目 标 分 为 知 识 与技 能 目 标 、 情 感 与 态 度 目 标 、 过 程 与 方 法 目 标 。 当 然 ， 这 不 需 要单 独 标 注 ，
9、 直 接 写 几 条 就 可 以 了 ） 3、 教 学 的 重 难 点 ； 4、 教 学 准备 ； 5、 课 时 安 排 。 （ 3、 4、 5 这 几 点 只 简 单 说 明 就 可 以 了 ， 不 用花 太 多 的 语 言 。 ） 说 教 材 是 这 部 分 是 整 个 说 课 的 开 头 ， 可 以 根 据本 课 的 语 言 特 点 设 计 精 彩 的 语 言 开 课 。 例 如 ： 饮一杯月光是西师版小学语文二年级上册第四单元的第一课，这是一首极富生活气息、想象新奇的儿童诗。夏夜的宁静，月夜纳凉的惬意，加之美好的想象与感悟，非常富有诗情画意，其中蕴含的愉快的心情，美好的愿望，温馨的关爱
10、，更是耐人寻味。在学习饮一杯月光之前，孩子们已经接触过川江夜航、我真希望等儿童诗，对儿童诗已有了初步的感知、体会，同时也学过不少的关于月光的古诗，如静夜思、古朗月行，教师要着重指导学生有感情地朗读，体会诗歌的语言美、意境美、体会作者对生活的热爱。学习目标：1、借助汉语拼音认识 12 个生字，会写“永、宁、庭、微”等 8 个字，感受汉字的形体美。2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、通过对月光的想象和理解，感悟诗中描绘的美好情景，使学生懂得只要用心关注和感受自己身边的美好事物，就会永远快乐和幸福。重点：学习生字词，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。难点：对文中月光的想象
11、和理解。（ 二 ） 说 教 法说 教 法 ， 就 是 说 说 你 根 据 教 材 和 学 生 的 实 际 ， 准 备 采 用 哪 种教 学 方 法 。 这 应 该 是 总 体 上 的 思 路 。 教 法 有 谈 话 法 、 讨 论 法 、 读书 指 导 法 、 观 察 法 、 联 系 等 。 在 说 教 法 的 时 候 ， 可 以 在 说 教 材 后先 概 括 地 说 教 法 ， 然 后 在 说 教 学 过 程 时 穿 插 进 去 具 体 说 明 。 也 可以 先 穿 插 在 说 教 学 程 序 中 详 细 介 绍 教 法 的 运 用 ， 再 在 说 完 教 学 程序 后 概 括 说 清 应
12、用 了 哪 些 教 法 。（ 三 ） 说 学 法说 学 法 ， 就 是 学 生 在 老 师 的 引 导 下 ， 怎 样 学 习 的 过 程 。 比 如 ：“读 、 勾 、 悟 、 品 、 议 ”“交 流 、 体 会 、 美 读 ”“自 读 、 勾 画 、 讨论 、 交 流 ”（ 四 ） 说 教 学 过 程说 教 学 过 程 主 要 说 教 学 环 节 、 主 要 做 法 、 重 要 提 问 、 练 习 设计 、 时 间 分 配 、 课 堂 小 结 。 在 说 这 一 部 分 有 一 定 的 要 求 ： 说 的 时候 层 次 清 楚 、 过 渡 自 然 、 环 环 相 扣 、 结 构 严 谨 。
13、 要 想 听 者 对 你 的说 课 有 一 个 好 的 评 价 或 给 别 人 留 下 深 刻 的 印 象 ， 你 可 以 先 准 备 几种 课 堂 教 学 模 式 ， 在 说 课 的 时 候 装 进 去 。 先 总 体 介 绍 大 的 思 路 ，再 具 体 介 绍 具 体 环 节 。 此 外 再 精 心 设 计 一 、 两 处 亮 点 。（ 五 ） 说 板 书 设 计板 书 的 要 求 是 简 练 、 重 点 突 出 、 直 观 大 方 。 说 板 书 设 计 时 ，可 以 先 说 课 后 板 书 ； 也 可 以 边 说 课 边 板 书 、 还 可 以 先 板 书 再 说 课 ；甚 至 可
14、以 先 板 书 一 部 分 ， 再 边 说 边 完 成 全 部 板 书 。（ 六 ） 说 得 失 （ 课 后 说 课 才 说 ）1、 反 思 教 师 的 “教 ”2、 反 思 学 生 的 “学 ”3、 反 思 自 己 的 收 获 与 不 足四 、 说 课 的 语 言说课要求语言表述准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。说课中恰当地运用幽默，能使听者在轻松活泼的气氛中，领会说课的内容，获得鲜明的印象，从而优化说课的效果。这里所说的说课语言要富有节奏感，是指说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能
15、从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。恰当地把握好说课语言的节奏，合理地运用语言的幽默艺术，既是说课语言的自身要求，也是说好课的一个重要手段。说课应当以讲述语言为主，再综合运用课堂教学语言和朗读性语言，或伴以模拟性、体态性等语言。所谓课堂教学语言，指的是教师在课堂上把知识、技能传授给学生的过程中所运用的语言。在说教学程序的时候，有时还需要运用朗读语言。所谓朗读语言，就是有表情地运用各种语调、语气将文字读出声来的语言，它广泛运用于小学阅读教学当中。如说课者能在说课中根据说的材料的内容和所要反映的思想感情，恰当地运用朗读语言，就可
16、以增加说课的感染力，并产生良好的艺术效果。五 、 说 课 应 注 意 的 问 题（一）不能按稿“读课”（二）不能按上课形势讲解教学内容（三）说课的时间应控制得当（一般 15 分钟左右）（四）说课应站在一定的理论高度，但又要注意避免过于表现理论依据的、脱离教材、学生和教师实际的空谈理论的现象。六、说课的评价（一）评价“说课”的内容1、评价说课者对教材的理解程度2、评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效3、评价教法是否具有指导性和可操作性4、评价教学程序是否科学、是否能达到或已经达到教学目标（二）优秀“说课”的评价标准1、突出新课程的教学理念2、诠释了科学的教学思想3、体现了出色的教学能力4、凸
17、显了独特的教学境界5、展示了较强的演讲才华一、说教材饮一杯月光是西师版小学语文二年级上册第四单元的第一课，这是一首极富生活气息、想象新奇的儿童诗。夏夜的宁静，月夜纳凉的惬意，加之美好的想象与感悟，非常富有诗情画意，其中蕴含的愉快的心情，美好的愿望，温馨的关爱，更是耐人寻味。二、说学情1、在学习饮一杯月光之前，孩子们已经接触过川江夜航、我真希望等儿童诗，对儿童诗已有了初步的感知、体会，同时也学过不少的关于月光的古诗，如静夜思、古朗月行，教师要着重指导学生有感情地朗读，体会诗歌的语言美、意境美、体会作者对生活的热爱。2、学生思维活跃，想象力很丰富，表现欲也特强，为此，我要设计新颖的教学形式，让孩子
18、们乐于表现，充分展示自我，并达到理解课文内容，感悟诗中描绘的美好情景的目的。三、说学习目标及重点、难点学习目标1、知识目标：借助汉语拼音认识 12 个生字，会写“永、宁、庭、微”等 8 个字，感受汉字的形体美。2、能力目标：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、情感目标：通过对月光的想象和理解，感悟诗中描绘的美好情景，使学生懂得只要用心关注和感受自己身边的美好事物，就会永远快乐和幸福。重点：学习生字词，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。难点：对文中月光的想象和理解。四、说第一课时教学活动过程（一）听曲赏景引入（展示课件一）（师生一起听月光曲，一边欣赏美丽的月夜）师：孩子们
19、，你们觉得美吗？待学生回答后，让生自由说说听、看后的感受。师：月光的美不但能从音乐中感受到，从月色中欣赏到，还能从酒杯中品尝到呢！今天我们就一起来欣赏品读金波爷爷的诗歌饮一杯月光。（板书课题）（二）师示范读诗歌，生认真听，初步感知课文内容。（三）初读诗歌。1 生借助拼音自由朗读诗歌。2 集体正音。3 学生把喜欢的词、句用喜欢的符号勾画出来。（四）自主识字。1 分四人一小组识字。互相帮助，集思广益，交流识字方法。2 汇报识字情况。你会认哪些字，是用什么方法记的？（说得好的发给小星星）加一加：杯近鸣衬宁凉换一换：饮分解部件：微庭图画识字：杯表情识字：微3 游戏巩固识字。（摘月亮）师先设计好美丽的夏
20、夜图，在其间贴上“月亮” 卡片，每一张卡片背后都有一个生字。学生上台摘月亮，认对上面的字后，就当小老师教读两遍，评一评，谁教得好，并奖一颗小星星。（五）引领感悟。1 夏夜的宁静。自由读第一小节，你知道了什么？夏天的月夜，可能会听到哪些声音？（蝉、蛐蛐、蛙等师：我们一起倾听夏夜动物的声音，感受夏夜的美，夏夜的宁静。听虫鸣。（出示课件二）学生轻声读诗，读出夏夜的宁静。2 美好的想象。（出示课件三）月光像什么？围绕这一问题，引导学生欣赏月光图片，并说话。师相机出示描写月光的句子，让学生读一读。如：月光照在大地上，就像披上了轻纱。月光像薄雾，朦朦胧胧的，好美呀！月光像瀑布，从天而降。金波爷爷一家人在这
21、美好的夜晚，做了什么呢？（纳凉）指导看图。（让学生自由说，把看到的说出来）师：在这美丽的月光下，金波爷爷一家纳凉，谈心，多惬意呀！带着愉快的心情读一读第二小节。3 举杯畅饮。（以月色图为背景，用果冻壳当酒杯）师：月色多迷人呀，在这美丽的夜晚，我们也开怀畅饮吧！（师举杯：10 月 12 日，神舟六号发射成功，真是激动人心的大事，来，我们为成功干一杯！）引导学生结合生活体验，想象一家人可能为什么干杯？体会和谐快乐的生活情景。（为全家人团聚干杯；为家人的生日祝福干杯；为班级评上榜样班级干杯；为同学的进步干杯。）师：月光像美酒，滋润着我们的心，月光也是美好的祝愿，温馨的关爱，现在你们可以体会作者的心情
22、了吧。让我们用高兴，激动的语气读一读第三节吧。师：在我们身边，有许许多多美好的事物，只要我们细心关注，用心感受，心中就会充满希望，就会幸福快乐！（板书：幸福、快乐）（六）拓展练习。收集关于“月” 的诗歌、歌曲，准备开一个歌舞晚会，一起感受月光的美，生活的美。（七）欢乐共舞。音乐起（月光曲），全班学生在教师带领下，翩翩起舞，并随着美妙的音乐，有感情地朗诵饮一杯月光。五、说板书设计。板书设计以美丽的月色图为背景，课题贴其中，中间贴一酒杯，酒杯上贴上“幸福、快乐”字样。自评：针对儿童好奇心的特点，导入时激发学生的兴趣，采用一边听一边赏，让孩子们眼耳并用，全身心投入到学习中，做学习的主人，并且这样的设
23、计能让孩子们对月景有更深的记忆。让学生说说听、看后的感受，充分发挥学生的主动性，想说就说，同时锻炼他们口头表达能力。让学生先听老师读，再借助拼音自由读，集体正音，符合“循序渐进” 的认知规律，同时，让学生用喜欢的符号勾画喜欢的词、句，这有利于学生兴趣的培养。兴趣是小学生最好的老师，有了学习的兴趣，教学就成功了一半。同时老师是孩子们心目中的偶像，示范读也能让学生受到潜移默化的影响，激发孩子们学习的兴趣。我国著名教育学家叶圣陶老先生说过：教是为了不教。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是学会识字方法，培养识字能力。学生可以根据自己的个性，用自己喜欢的方法识字，从生活中，玩耍时，获得初步的识字方
24、法识字方法的交流、“评一评” 活动的开展让学生从小学会帮助别人，欣赏别人，通过“摘月亮” 游戏，让学生在愉悦中巩固识字，加之“小老师” 的作用，让孩子们感觉到有一种成就感，自豪感。同时“小星星”的奖励，也可以激发孩子们求知的愿望，给孩子们增添了许多乐趣。小学语文教学方法原理告诉我们：语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性的阅读。同时为了体现以学生为主体，以教师为主导的教育思想，通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。听虫鸣，激发孩子们的好奇心，夏天的月夜能听到那么多声音，为什么还用“宁静” 呢？这就很自然地进入理解“衬托
25、 ”了。而且能具体、生动地体会夏夜的静。同时能启发学生的思维。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，这充分证明了想象力的重要性。通过想象，培养孩子们的说话能力，使他们在想象思维和表达过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。在课堂中，创设一定的情景，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲，表现欲。在这个活动中，我还特别利用了平时孩子们吃了果冻后的壳，当酒杯，让每个孩子乐于到活动中来，同时对他们进行生动的环保的教育。二年级学生已经学习
26、过静夜思、古朗月行等古诗，也学过不少儿童诗，让他们收集，是为了培养他们对诗歌的兴趣，让所有孩子都参与到读书活动中。在课堂 40 分钟，孩子们不可能都能理解这首诗，记得薛瑞萍大师曾说过：语文是可以慢慢悟的。我想借这次歌舞晚会，让孩子们对月光有更深刻地认识。在整个设计中，我十分注重学生读的训练，从师示范读，学生自由读，分小节读，轻声读，愉快读，激情读，到最后的配乐读，无一不是为了让学生得到充分的读的训练，让他们在读中理解，在读中感悟。同时这一环节也正好和课开始时的听音乐，赏景，前后呼应，给人以整体美的感受。这样的设计是为了体现板书的直观、形象性，渲染了气氛，同时酒杯中的重点词的出示，将深深体会作者
27、对生活的热爱，同时也有千言万语，一切尽在其中之意。一、说教材：1教材简析地球清洁工是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡导人和动物和谐相处. 2. 教学目标喜欢这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物观察探究的兴趣.能正确,流利，有感情地朗读课文.用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演.3 教学准备准备海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片.准备一张招工信息.(课文通过生动有趣的语言向学生介
28、绍了海上清洁工-海鸥,淡水清洁工-小鲫鱼,地面清洁工-乌鸦，地下清洁工-蚯蚓,牧场清洁工-屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境保护的奇妙功能，进而用自己的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.)二、说教法学法将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。1情境渲染：通过游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生认识各种地球清洁工,了解地球清洁工为保护环境所做的贡献。2赏识成功：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让
29、学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个成功的，主宰的自我。”三、说教学过程：地球清洁工是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时学生对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。我设计了如下教学过程：（一）、
30、导入课题讲屎壳郎出国记的故事导入新课,第一时间内抓住学生听故事的愿望,引出本课的主角之一-屎壳郎,然后立即出示屎壳郎的图片新颖鲜活，为学生提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，延续至整堂课，并顺利展开教学。（二）、创设情境，认识各种地球清洁工创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境保护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让学生初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内交流讨论自己的答案,最后,结合图片，进行全班交流,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强学生合作学习的能力.适时对学生给予表
31、扬，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。（三）、听听我说书这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出意见并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主表演做铺垫.（四）、看看我表演这一环节回扣课文.结合课文内容表演故事.创设适当的情景,引起学生的表演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来默默的为地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的敬佩之情呢?让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和积极性,培养其积极参与小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最后评选出优秀小组作适当的奖励,让学生明白,团结合作力量大!（五）、课外延伸语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问:难道除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自己查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的热情，以达到持续发展的目的。板书设计:17 地球清洁工海上清洁工- 淡水清洁工-地面清洁工- -地球清洁工地下清洁工-牧场清洁工-
