1、1春第 1 课时学习目标： 1、积累文中的重要词语，了解作者朱自清的相关内容；2、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；3、反复朗读，引导体会课文情景，感悟文章的图画美、情感美、音乐美。 学习重点:培养学生有感情的朗读课文；学习难点:理清文章的写作思路，整体感知课文内容。学法指导：教师通过声情并茂的朗读或播放录音来感染学生，然后在阅读技巧上稍加点拨指导，让学生带着浓厚的兴趣主动去朗读课文。接着在充分朗读感知课文的基础上，再来梳理文章的写作思路，水到渠成。学习方法：点拨法（ 先学后教，小组合作讨论 ）课堂教学以学生活动为主，教师在疑难处给予指导点拨。教学过程:一、导入：一 曲 春 天
2、在 哪 里 即 将 拉 开 今 天 学 习 的 序 幕 。 同 学 们 都 经 历 了 十 几 个 春 天 了 吧 ！ 能不能 简 单 地 说 说 你 对 春 天 的 感 受 ？ 感 受 真 深 刻 ！ 现 代 著 名 作 家 朱 自 清 先 生 对 春 有 着 怎 样 的 感受 呢 ？ 下 面 ， 让 我 们 一 同 走 进 朱 自 清 的 散 文 春 ， 去 享 受 繁 花 似 锦 、 如 诗 如 画 的 春 天 ！（ 师 板 书 课 题 ： 春 ， 齐 读 课 题 ）关 于 朱 自 清 ， 谁 能 知 道 多 少 ？ （ 每 人 回 答 限 制 7 秒 ）二、自主学习探究（一）展示自学成
3、果（要求：学生课前预习，课前完成，课堂直接展示。 ）【知识链接】 1 、 朱自清(1898 年 11 月 22 日1948 年 8 月 12 日) 原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1923 年发表的长诗毁灭 ，这时还写过桨声灯影里的秦淮河等优美散文。著有踪迹 ，散文集背影 、 欧游杂记 、本文选自.毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮 。他表现了我们民族的英雄气概。 ”2 、复习散文知识 （1）定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁； （2）按表达方式的不同，散
4、文分为三种:叙事散文， （写景）抒情散文，议论（说理）散文； （3）特点：形散而神不散（形散神聚） ；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。 3、泛读课文：师泛读一遍课文（伴奏音乐绿野仙踪） ，听读时注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。4、字词积累（在预习的基础上检查）a、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 酝酿（ ）（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 黄晕（ ） lio（ ）亮 hng（ ）托 朗 rn（ ） wn（ ）转b、根据解释写出相应的词语。 （1）欢欢喜喜的样子。 （ ） （2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ）
5、（3）比喻姿态优美。 （ ） （4）舒展、活动。 （ ） （5）明朗润泽。 （ ） （6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ） （7）一年的计划在春季考虑安排。 （ ） （二）合作探究 学生竞读，拥抱春天1、指导美读：读准字音，读清句意，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，是读好的基础；以情带声，读出抑扬顿挫，轻重缓急，读出作品的美感；注意朗读的重音和停连，要读出春天的柔美。2、自选文段：学生选择自己喜欢的语段来读，先组内展示，选出读的最好的，组与组之间竞读，同学们及时给于点评并评选出“朗读之星” 。3、品味语言：同学们在反复朗读中体会作者是如何通过丰富的语言描绘出一副副
6、美景的，从而将“朗读”与“品味”结合起来,相互促进。2三、拓展延伸1、 写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。2、 仿照画线句，发挥想象，续写两句。 （注意语意要连贯，句式要一致。 ）春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是 ，还是 ；无论是 ，还是 ；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。四、当堂检测1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿
7、将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。写嗅觉的： 写听觉的： 写触觉的： 2、依照课文内容填空。（1）坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（2）杂样儿，有名字的，没名字的，_在草丛里，像_，像_，还_的。（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也_似的，一个个都出来了。_筋骨，_精神，各做各的一份儿事去。【我的收获或疑问】课题：春第 2 课时设计: 涂彦 审核: 执教:涂彦 使用时间：学习目标： 1. 懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景顺序；2. 学习比
8、喻、拟人的修辞手法及表达作用。学习重点: 体会课文如何用准确的语言和描写方法表现景物的情状和特征。学习难点: 学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。教学过程:一、激趣导入法国著名雕塑家罗丹曾经说过一句大家非常熟悉的话：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。 ”的确，我们生活的世界充满了美，而春天更是四季之最美时节，春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。下面，我们大家都睁大自己的眼睛，一起到朱自清先生的春中去撷取美吧！二、学习探究第一部分 主问题 1. 请同学们轻声诵读第一段，体会其中两个“着”两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，并找一找这段话中运用了那些修辞手法，各有什
9、么表达作用。学法指导：（1）先独立自学，教师适机补充拟人手法的常识：把物当做人来写，作用在于使事物人格化，具有人的思想感情。3（2）组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。（3）展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。 ）明确： 主问题 2. 文章主要分几个部分来写“春”的？ 学法指导：（1） 先独立自学，理解文章整体结构，分析文章思路，给文章分层并总结。（2） 组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。（3）展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。
10、 ）明确： 主问题 3.文章又是从哪几个方面来描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。 方法指导：（1） 先独立自学，师再引导提示学生关注课文 3 至 7 段。（2） 组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。（3）展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。 ）明确：（小标题也可根据学生自主拟定） 主问题 4. 文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？方法指导：（1）先独立自学，激发学生的想象，训练其书面表达能力。鼓励有创意的表达，注意要有想象的成分
11、，还要注意语言的规范和优美。（2）组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。（3）展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。 ）明确： 【问题梳理】问题 1、提取开头段关键词 “盼望着”让学生亲身体会一种心情;问题 2、在熟读课文的基础上总结课文分几个部分写春；问题 3 、再读课文，揣摩文章从那几个方面描绘春天？并给每个画面拟小标题；问题 4、反复读文章最后三段，概括春天的特点，体会作者的情感？ 第二部分 达标检测（一） 基础练习1、修辞方法与其它三项不同的一项是（ ） A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B.
12、东风来了，春天的脚步近了。 C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。 2从括号里选出恰当的词语，填在横线上。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_（闹 飞）着。 小草也青得_（刺 逼）你的眼。 山_（湿润 朗润）起来了。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_（衬托 烘托）出一片_（安静 寂静）而和平的夜。（二）拓展延伸解释词语，并选择其中三个写一句话郎润： 呼朋引伴：酝酿： 4花枝招展：宛转： 吹面不寒杨柳风：连词造句：（三）综合练习阅读文段，回答问题。（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，
13、人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是A B 写春雨“像牛毛，像花针，像细丝” ，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？细雨“密密地斜织着” ， “斜织”用得好，为什么？“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ”所用的修辞方法
14、是_。【我的收获或疑问】课题：春第 3 课时设计: 涂彦 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1、 学习作者细致观察景物，抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法；2、 深入学习比喻修辞手法。学习重点:5激发联想和想象，体会课文优美的情境学习难点:揣摩、品味本文优美精彩的语句，积累语言学法指导：有意识地引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面；分段分层进行赏析，目的在于引导学生提炼出“春草图” “春花图”等分类描写的个性和共性来，以赏析为重点。学习方法：先学后教，小组合作讨论教学过程:第一部分 【自主探究】 学习抓住景物描写的方法主问题 1、
15、 赏读第 3 段，作者是抓住春草什么特征来描绘春草图的？方法指导：（1）先独立自学， 通过自读了解春草的情态、质感、颜色、长势，了解春草的特征。（2）组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。（3）展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。 ）追问：在本段中，你觉得哪些词语或句子写得好？并谈谈好在哪里？主问题 2、作者描绘春花图，抓住了春花的什么特点？（1）先独立自学， 再探究问题 ，认真阅读第 4 自然段的内容，学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。（2）组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总
16、结归纳，达成共识。（3）展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。 ）追问：（1）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法（或写作手法）？说说它们各有怎样的表达效果。（2） “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这是写野花之多吗？主问题 3.作者是如何运用感觉器官来形象地描绘春风的？（1）先独立自学， 再探究问题 ，认真阅读第 5 自然段的内容，学生自读与教师点拨相结合，分析春风的特点和妙处。（2）组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。（3）展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。 ）追问：
17、风本来是没味道的，这是哪来的香味呢？主问题 4. 春雨的特点是什么？作者是按什么顺序来描绘春雨图的？（1）先独立自学， 再探究问题 ，认真阅读第 6 自然段的内容，学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。（2）组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。（3）展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。 ）追问：本段是按怎样的顺序写的？【我的收获和疑问】【拓展探究练习】从下列问题中任选一项，仿写春写作手法写写一段作文片段。（多媒体展示春、秋、冬风景画）1、模仿春写“夏”2.模仿春写“秋”3.模仿春写“冬”【布置作业】1.积累
18、摘抄优美句子。2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。【小结】6朱自清的春是一篇优美的散文，全文以热爱春、赞美春的感情为线索，抓住春景的特点，有层次地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅动人的画卷。作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察，准确生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美，表达了热爱生活、积极进取的情怀。二 、第二部分 达标检测【基础练习】仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 1、小草偷偷 地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还
19、眨呀眨的。 4、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 【综合练习】阅读下文，回答如下问题。 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1、 “酝酿”一词的原意是：_，本文指_，还经常用来比喻事物_。2、 “吹面不寒杨柳风”一句出自_ _，杨柳风指的是_，整个诗句运用了_ _的修辞方法， “杨柳风” 运用了_ _的修辞方法。 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸
20、的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？ 答： 4、这段文字突出表现了春风 和 的特点。 【课外延伸阅读】阅读短文，回答问题。 春的色彩一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？ 一出门，到处都是一片雾蒙蒙般的绿色，一山的 。一树的 ，一地的 ，一湖的 。不知是谁，把一瓶绿色的颜料掀翻了，泼撒在宣纸上，点点滴滴都是绿。枝头最顶端的也是朦胧的绿，于是一叶绿而知天下春了。绿色是富于生命力的，在它的感召下，各种各色的花儿盛开了，到处都是，粉色、 淡紫色、白色 绿是生命的本色，是春的色彩。 1、选词填入文中空白处。 嫩绿 翠绿 草绿 浅绿 2、解释下面词语。朦胧： 感召： 3、文段中写到“春”的色彩有哪些？最突出的颜色是什么？为什么？ 答： 4、加横线的句子是活用了别人的句子，请问原句是什么？ 答：5、加波浪线的句子和课文春里写春花色彩相似，但没有课文里写得具体、生动，请将课文有关的句子默写出来。 答： 6、语段首句说“一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色” ，语段中已点明了春的色彩，在你看来，其余三季的代表色分别是什么呢？请否谈谈你的理由。 答：
