1、序号：1、2教学时间：9、189、21教学内容：5、北大荒的秋天教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。2、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。3、教学先概括后具体的构段方式。教学重难点：1、能正确、流利地朗读课文背诵课文。2、教学先概括后具体的构段方式。教学过程：学案：一、导入1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒” 。 （板书：北大荒）2、齐读课题：北大荒的秋天过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自学质疑
2、。1、生自读课文，要求：（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。（3）边读边思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？2、和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。教案：三、交流展示。1、 检查自学。（1）认读生字词。（2）指名分节读课文。2、交流总结（1）交流在教学这些生字时应该注意的地方，总结出识字的方法（2）自由认记，想想怎样记住这些字，练写四、互动探究四、互动探究1、北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？2、默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？五、精讲点拨。（一）简介北大荒。1、过渡：刚才同学们在课文里尽情地去北大荒
3、秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？小组交流、分组发言。（二）感知文中景，感受文中情。1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。2、生读后交流，教学节。（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。B、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第自然段。启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？C、过渡：北大荒秋
4、天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。 （齐读第自然段）（2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？A、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。B、教学播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。C、明确“大豆摇铃千里金 ”的意思。巩固练习六、纠正反馈、迁移运用。1、有感情地朗读课文。七、迁移运用1、补充习题。2、片段练习：家乡的秋天
5、真美呀！教后记：学生能把课文朗读通顺，理解课文里的词语，感受到词语带给我们的美感。对于中心句的教学掌握还需要一定时间。另一方面感觉学生主动教学的积极性还不是特别高，提前预习的习惯还需养成。序号：3、4教学时间：9、229、24教学内容：6、西湖教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、教学本课 11 个生字，理解由生字组成的词语。3、会用“犹如“、“像“ 、“仿佛“ ，“宛如“等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学过程：学案：一、揭示课题。俗话说， “上
6、有天堂，下有苏杭” ，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。二、自学质疑。1、自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。2、学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。3、整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。教案：三、交流展示。1、 认读生字、生词。2、 指名分段朗读课文。3、 说说文中写了西湖哪几处景物？四、互动探究学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？
7、对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。五、精讲点拨。1、精读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查教学效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。 各自然段精读设计： 第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。 找出两个比喻句并口头造句。 第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。 你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？ 第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范
8、读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。 通过二、三、四自然段教学，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等） ，自然引出：“西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 ”2 、学做导游，背诵积累 同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？ 学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。 试背课文。 做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。巩固练习六、纠正反馈、迁移运用。1 、看拼音，写词
9、语。 （教学手册上）2、比一比，再组词；3、练习说话、（1）读题后第四题，明确要求。（2）学生读句子，说说各句中把什么比作什么（3）这些句子都是比喻句， “犹如、像、仿佛、宛如”的意思是一样的。（4）学生练习说比喻句。4、根据课文内容填空。 （补充习题上）七、迁移运用1、补充习题。2、写打比方的句子。教后记：学生都能做到正确朗读课文，但是有部分同学对于课文的理解不够深，在背诵环节遇到一定的障碍，应该学会理解课文的基础上再背诵课文。另外打比方的句子在本课中也是部分同学的难点，需要有一定的想象能力。序号：5、6教学时间：9、259、27教学内容：7、拉萨的天空教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课
10、文。、学会课文生字，理解由生字组成的词语。、品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。教学过程：学案：一、谈话导入，整体感知。1、大家还记得，我们教学们北大荒的秋天的时候，看题目就知道文章重点写的是什么季节?(秋天)哪儿的秋天? 2、板书课题：拉萨的天空。提问：看到这个题目，不用老师讲，你们就已经知道了什么?3、你们知道拉萨吗?(西藏自治区首府，在我国的西南部)出示中华人民共和国地图，简介拉萨4、拉萨能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣
11、地，一半的功劳在拉萨的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）5、学生自由交流。6、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。二、自学质疑。1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。2、自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。3、大家喜欢拉萨的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。4、把你喜欢的自然段在小组内读读。教案：三、交流展示。1、 认读生字、生词。2、 指名分段朗读课文。四、互动
12、探究1、拉萨的天空留给你什么印象？2、你有什么不懂的问题？提出，集体解决，不会的留在讲读的时候解决。五、精讲点拨。（一）第一自然段1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮） （板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石） 。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的） 。我们来看看。 （课件出示蓝宝石和拉萨天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 ）评价：
13、在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的” ）再指名读。5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：拉萨是有名的“日光城” 。 ）6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。 （重读“总是” ） 。我们一起读第一小节。（二）第二自然段1、请喜欢第二节的读给大家听。2、谁来说说，这一节，拉萨的天空留给你怎样的印象？纯净、明洁1）书上哪个句子告诉我们，拉萨的天空是纯净、明洁的？生读。（课件：有贴着山顶
14、的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 ）2） （课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。3、这一小节，拉萨的天空还给你留下怎样的印象？离天空很近1）你从哪里感受到的？（课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸” ，这话真是太妙了。 ）2）我们想象一下，我们现在就在拉萨，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是
15、啊，多近哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。（三）第三自然段1、请喜欢第三节的读给大家听。2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。 （课件出示拉萨天空的图片）4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。5、所以，书上说它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。6、来这里的游客回去之后，肯
16、定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。（四）第四自然段1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。2、这一节告诉我们拉萨的天空总是蓝晶晶的。3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。4、我们一起来读读吧。（五）第五自然段1、喜欢第五小节的读一下。2、谁发现了，这里
17、有一个什么句？（比喻句。 ）把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。 ）窗帘有什么作用？（装饰美化房间）3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地拉萨的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。巩固练习六、纠正反馈、迁移运用。1 、奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。2、创设情境，配解说。同学们，刚才我们跟随作者一同走进了拉萨，欣赏了拉萨天空无与伦比的蓝，感受到了拉萨天空的纯净明洁。刚才“拉萨的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说
18、些什么，我把机会留给大家吧！3、请学生再说说感受，师相机评价并作总结。七、迁移运用、摘录文中优美的语句。、把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。3、补充习题相关题目。教后记：这篇文章的篇幅较短，课文的脉络清晰，学生都能通过朗读感受到拉萨天空的美丽纯洁。在背诵课文时也能感受到孩子们对课文的喜欢。序号：7教学时间：9、28教学内容：练习 2教学目标：1、完成练习 2 中的第一项：学用字词句。2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。教学重难点：学会联系上下文理解生字词。教学过程：一、 谈话，激趣导入小朋友们，我们祖国的语言文
19、字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。1、 学生自由读。2、 指名读。过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。指导看图。4、 教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。三、 教学第二题1、 审题，并画了题目中的要求2、 让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。4、 按要求查字典。5、 分小组讨论、交流6、 汇报交流结果7、 出示：不查字典，联系
20、上下文理解带点的词。（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。 ”四、 总结：根据上下文确定字词的意思，这是教学的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。五、 作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。教后记：提前布置学生带来了字典，虽然我们二年级时就已经学会查字典，但是今天在课堂上，我却感觉孩子们查字典并不熟练，说明回家后没有坚持练习，应该考虑平时课堂上也经常练习使用，学会使用工具书，对未来的自主教学有很大帮助。序号：8教学时间：9、29教学内容：练习 2教学目标：1、完成“写好钢笔字” ，对学生的写字
21、姿势，教学习惯进行培养。2、按照笔顺规则把“异济养”3 个字写正确、写端正。3、完成“读读背背” ，培养学生对词语的积累和运用。教学重难点：1、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。2、理解成语。教学过程：一、 教学“写好钢笔字”1、 审题2、 指导（1） 回忆写字要求和描红要求（2） 出示小黑板，认读 3 个字，了解这几个字的结构。（3） 仔细观察，找出 3 个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。（4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇” “竖”注意以外，还要将上面的“撇
22、” “捺”展开。（5） 学生书空3、 练习：教师个别辅导并强调书写姿势。4、 反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练二、 教学“读读背背”1、 审题：弄清题目要求2、 指导（1） 自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。（2） 教师范读（3） 学生自由读（4） 理解成语意思，学生交流、讨论（5） 练读、指名读、分组读（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背3、 练习：根据书上插图，任选成语说一句话。教后记：根据课堂观察，学生的细心程度还不够。但是今天孩子们的课堂反应还不错，说明回家以后的预习工作真正做到了。对八个成语的完全理解还需要一定时间，大部分成语学生还是能明白含义的。序号：9教学时间
23、：9、30教学内容：练习 2教学目标：1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。教学重、难点：使学生具有日常口语交际的能力。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、 听力训练，放录音。这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？二、 审题，出示书上插图。三、 指导1、 自主参与，大胆陈述2、 学生讲，及时纠正3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？4、 学生分小组练说。四、 互助教学，拓展思维1、 平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？2、 设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。（3）敲门者是陌生人。3、学生互相交流，讨论。4、 学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。教后记：通过说和表演及讨论评析,学生对于”当有人敲门的时候”知道了该如何应对。
