1、 “五何“设计法 1. “五何”设计法“五何”设计法是由我国学者在四何问题分类法的基础上拓展形成的。1）是何（ what）：一些表示事实内容的问题，说明是什么，主要涉及事实性知识的回忆和再现。答案通常是事实性知识。如：苹果是什么种类植物的果实？2）为何（ why）：一些表示目的与理由的问题，说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。如：为什么苹果熟了后会从树上掉在地面上？3）如何（ how）：一些表示方法、途径与状态的问题，说明怎么样，用什么方法、手段、途径；处于怎么样的状态与情况等问题。如：怎么样知道一个苹果的重量？4）若何（if ）：一些表示情景条件变化的问题，当条件发生变化时，“如果
2、”、 “要是” 、 “是否” 、 “即使”等情况下的问题。如：如果苹果没掉下来，牛顿会发现万有引力吗？5）由何（where/when/who ）：表示问题发生的条件、来历、起因，通常可以通过分析问题产生的情景，并由此确定问题的性质及解决方式。如：牛顿发现万有引力的故事是怎样的？2. “五何”设计法实例1)中学历史西安事变2) 自主学习配套光盘的 “主题三” “五何问题设计练习 ”文件夹中的“实例。 ”3. “五何”问题设计练习1)回顾主题一中的美国孩子如何理解灰姑娘教学案例，在案例中分别找出是何、为何、若何、如何、由何问题填写到配套光盘的 “主题三” “五何问题设计 ”文件夹中的“五何问题设计
3、练习”，并在小组内进行讨论。2） 请以“兰州交通堵塞 ”为题设计“五何”问题，填写到配套光盘的 “主题三” “五何问题设计 ”文件夹中的“五何问题设计练习”。并在小组内进行讨论。第三步 “理解六侧面“问题设计法 理解的多侧面观点提出，即一个成熟的理解应该包括六个方面：解释、阐明、应用、洞察、神入和自知。通过具体分析每个侧面反映的特定成就，可以很容易地总结出一个人达到真正理解的程度。在我们的教学过程中，经常会听到让学生“真正地理解”知识内容；将“知识内化” ；掌握知识的核心与本质等，实际上就是要让学生理解。那么，什么是真正的理解？理解的程度又是怎样的？1. 理解的六侧面1） 解释：能够对事件、行
4、为和观点等进行恰当准确的解释和推理。问题指向：为什么是这样的？这个事件产生的原因是什么？为什么有这样的影响？我们如何证明它？它与什么相联系？它是如何运作的？这说明了什么2）阐明：能够提供有意义的阐释、叙述、说明、解说和转述。问题指向：这意味着什么？为什么会发生这样的事情？它阐明了哪些人类体验？它和我有什么联系？有什么意义？3） 应用：能将所学知识有效地运用于不同环境之中。问题指向：哪里可以使用此知识、技巧或过程，以什么方式使用？在真实的情景中以什么方式来应用此知识？如何调整思维与行动来适应某种特殊情况的需要？4） 洞察：能用批判的眼光看待事物，并有顾全大局的理解能力。问题指向：这是谁的观点？
5、此观点的优势在哪里？在这些条件中，哪些是正当的、有保障的？证据充分吗？ 合理吗？此观点的优势与弱势是什么？ 它的局限是什么？既然如此，那又该如何改进呢？事情为什么会这样？5）神入：能深入体会他人的感情和观点。问题指向：这件事降临到你身上会怎么样？我不这样做，他们会怎么看？我要理解这件事，需要什么体验？6）自知：能认识到自己的智慧，能够理智地认识自己思维与行为模式的优势及其局限性。问题指向：我理解的局限是什么？我的盲区是什么？我的问题在那儿？2. 理解六侧面问题设计实例1） 针对“责任”理解的问题设计2）针对“营养”理解的问题设计解释：营养均衡的饮食意味着什么？阐明：人们对快餐的喜爱说明了现代生活中的什么问题？应用：你能为班级聚会准备健康而美味的午餐吗？洞察：美国的健康饮食指南适用于其他地区吗？如中东、亚洲等。神入：如果因疾病原因而要控制饮食的感觉会是怎样的？自知：你的饮食习惯有利于健康吗？3. 理解六侧面问题设计练习打开配套光盘的 “主题三” “理解六侧面问题设计”文件夹中的“理解六侧面问题设计练习”，做一做，并将你的结果在小组共享。
