1、小学英语小组合作学习教学法导读 不改变学生位置，前后两排的学生组成四人小组开展活动也是常用的形式之一小组合作学习是 20 世纪 70 年代美国著名教育家 David Koonts 首先倡导并研究的，旨在克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学，提高课堂教学效率。合作学习以教学中人际合作和互动为基本特征，强调人际交往对于认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。小学英语课的开设是在时代的召唤下如雨后春笋般突现的新生事物，它的发展受各种因素的制约，师资力量不足，缺少现成的经验，缺乏英语学习的氛围，语言实践机会少等等。目前，师资缺乏是其主要的制约因素，由于精力有限，不可能顾及到每位学生，很
2、多学生往往处于被忽略的境地，再加上小学生英语学习的盲目性，语言实践机会少，所以直接导致学生进步缓慢，收效甚微。面对这一现状，我尝试进行小组合作学习，通过小组间的合作、交流，互相学习，共同进步，教师则通过对小组的了解和评价了解每位学生，有效提高英语教学质量。具体做法：进行小组合作学习首先要求将学生合理分成若干小组。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动，不是随意组合、信手拈来的一项活动。把学生分成最佳合作学习小组是进行合作学习的先决条件。为此，起初我对每个班的学生进行了大量的了解，密切与班主任联系配合，了解每一位学生的学习及生活情况，充分考虑到学生的学习差异，性格差异等因素，合理地安排了自
3、然小组，在自然小组的基础上，按需要进行具体的小组合作学习。在分组的过程中，我坚持以下原则：一、平均原则对学生的学习习惯、学习情况进行摸底，根据好差进行分组，实行平分，不实行优秀组和暂差组，每组的好差比例适当，力争每一小组具有相当的学习能力。二、互补原则互补原则即分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素，实行男女生交叉，能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，原来成绩突出者与基础较差者配合。三、自愿原则在坚持以上两项原则的基础上，充分考虑学生的自愿原则，尽可能尊重他们的想法，在以后的学习过程中更好地配合和合作。课堂是小学英语学习的主阵地，教师坚持引导、少
4、讲、多练的原则，做学生作不了的事，把更多的时间和空间留给学生，进行小组合作学习，增加语言实践的机会。课堂内小组学习的形式主要有以下几种：1、二人小组活动。小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即 Pair work 的形式是小组合作学习最主要的形式，在课堂教学过程中经常性地开展，操作简单易行，花时少，易控制，且反馈及时，反馈面广。在课伊始的 Free talk,新授中的 Practice, 课结尾的 Consolidation 都可以进行二人小组的学习。2、四人小组活动。不改变学生位置，前后两排的学生组成四人小组开展活动也是常用的形式之一。它较之
5、二人小组更富交流性和广泛性，主要是针对教材中多人活动而安排的。课堂中设计的游戏或多人表演进行四人小组学习显得更合适。如学完人体部位名称和句型 Touch your Show me your 之后，四人小组进行巩固练习，一人发口令，三人快速反应就更有趣味，训练更有效！还有在教材中的“询问”内容，四人小组开展活动，更贴近教材，能更大限度地增加语言实践的机会。3、自然小组活动。现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理、学习、评比的最小单位。每一自然小组人数在 10 人左右，考虑到人数较多，所以在平时课堂上很少组织自然小组活动，它耗时多，难控制，但在适当的时候，发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的
6、学习效果。一般在单元复习或活动课程中，精心设计自然小组活动，如“记单词竞赛活动”， “我们露一手活动”等等，主要以竞赛的形式，调动每一自然小组的集体合作力量，扩大交流的面，带动每一个成员发展。在实践中，我常布置给小组一话题任务让他们自编小对话，然后以小组为单位表演，进行评选活动，每当这时候自然小组学习的合力最强，每个人都为取得好成绩尽一份力。取得的成果与成效：一、开展组内合作，调动每个学生学习英语的积极性小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中，语言表达能力强的学生参与的机会明显较多，而另一些学生则习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。渐渐地他们对一切语言活
7、动都表现得漠不关心，从而出现了 Most students not involved多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责为整个小组的成功贡献力量；让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达任务，分配工作。小组内设小组长，主要职责是对本组成员进行分工，组织成员有序地开展讨论交流。小组长可以轮换制，使每位学生都得到全面发展。第三，要求使用英语沟通。教师可在教室里张贴常用语汇表帮助学生开口，从而防止用汉语交流的情况。为更好地执行以上学习规则，
8、教师要对学生进行合作技能的教授和训练。现在大多数学生是独生子女，过惯了“小皇帝”的生活，家庭环境促成了他们自私，不善于与人合作，不愿与人分享成功的心理，从而在合作学习中以自我为中心，与同伴之间的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教师要不断教他们学会尊重、接受别人的不同意见，学会在合作中进行关系的协调，能取长补短，相互理解，彼此支持。二、开展组间竞争，让每个学生都有成功的体验对于小组合作学习法来说,有三个概念十分重要,它们是小组奖励（team reward） 、个人责任（individual accountability）和成功的均等机会（equal opportunities for success） 。我认为，实施小组评价和奖励是合作学习赖以提高学习成绩的关键之处，合作学习既有合作，又有竞争，组内合作，组间竞争。如何竞争合作学习把以往表面上面向全体学生，实际上却鼓励个人间竞争的奖励形式改为面对小组的合作性奖励。英语学习中的“小组合作学习”有效地克服了目前英语教学中的一些弊端，是师生共同完成教学任务的创造性活动，实践证明，它能有效地、全面地提高英语教学的质量。在课堂教学实践中，我们当进一步作研究，积极探索新办法，提高教学质量，打好学生终身学习的基础。
