1、 浅谈班主任的教育机智教师批评教育学生，本出于爱护，但常常因没有抓住问题的本质，不明白教育对象的心理特点，而一味地批评指责，结果常常适得其反；有时又由于过分的强调赏识教育的效果，而对学生的错误过分的迁就和忍让，让学生普遍缺少一种自我反思的心态，如果老师在教育的过程中出现教育失误，学生对老师的反感心理会更强烈，不但不接受批评，甚至还自暴自弃。因此，对学生进行有效的教育，必须要讲究教育的机智。 教育机智是教育艺术在教育工作中的最好体现。能否游刃有余地处理偶发事件，消除紧张气氛，沟通学生心灵，往往关系到学生教育工作的成败。下面，我就结合自己班主任工作实际谈谈自己对教育机智的几点看法。一、巧妙借题发挥
2、，言事明理。记得我去年刚接这个六年级班时，纪律很差，当我第一次走进教室时，上课的预备铃声已经响起，但是还有好几位学生，正在挥舞着扑克，嘴里还不时地大声吆喝着，战斗得难分难解。看到新来的班主任走进来，他们才恋恋不舍地停止游戏，大多数同学都若无其事地看着我不吱声。这时我微笑着望了望全班同学，开始了我的第一次讲话：“同学们，作为新来的班主任，让我发现的是你们对学习54 号文件 的积极性都很高，你们知道吗？其实我在这方面也是很有研究的。 ”我停顿了一下，面对学生略为放松、又感到诧异的神情，我接着问大家， “你们知道为什么一副牌由 54 张组成？为什么一副扑克牌要分成 4 种花色，而每种花色只有 13
3、张？扑克牌中有 K、Q 、J 等人物形象，这些人物又分别代表谁呢？” 这时，面对全班同学脸上热切、求知的表情，我娓娓道来扑克牌的由来、4 种花色的英文名称及其象征，以及 K、Q、J 等人物的有关知识，学生们一时都听得入了迷。随后我话锋一转，不失时机地对大家说开了：“你们想想，小小的一副扑克牌中就蕴藏着这么多的知识，可见，知识在任何地方都会有用武之地，你们说是吗？那么，大家是否愿意从今天起，跟着老师一起去邀游知识的海洋呢？”我的话音刚落，爆发了一片热烈的掌声。 二、巧用比喻指新路，走进学生心灵，连松是我班一名表现极差的学生，厌学、逃课、顶撞老师等现象时有发生，骂人、打架，欠交作业等行为更是屡见不
4、鲜。并且该生不能正视自己的缺点，自以为是，虚荣心强，死爱面子。老师们都认为他是油盐不进，朽木不可雕也。开学伊始，我认真观察，反复思考，掌握了他的特点，更明白了他的弱点。首先，我抓住他的一两个闪光点，比如热爱劳动，讲哥们义气，在班上多次表扬他，让他对我产生信任感、亲近感，使他对我不至于抵触，为下一步的批评教育作铺垫。然后在他一次违纪后(逗哭低年级学生) ，我把他喊到办公室与他进行了一次语重心长的谈话，一见面，我先肯定他是一个重荣誉的学生，并没有严词斥责，刚开始，他似乎挺感动，没想我话锋一转，第二步就步入正题，严词指责其违纪行为的不当，并要求他在班上检讨，表明改过的决心。他虽不顶撞，但他的表情告诉
5、我，他不服气。 这时，我早有“ 预谋”，顺手指着墙角的垃圾桶说：“你觉得这墙角臭吗? ”他不解其意，以为是我罚他搞卫生，点点头，我又问：“垃圾多了不倒掉，好吗？”他又摇摇头，疑惑地看着我，我继而又问：“有了垃圾，再拿个盖子盖好，有一天突然揭开，是不是更臭， ”他说：“ 垃圾腐烂了，变质了，自然更臭。 ”我见时机成熟，便说： “人的缺点，犹如垃圾；有了错误，不敢正视，生怕人家知道，更犹如在垃圾桶上加个盖子，不去倒掉，有朝一日只会更臭。他若有所悟，我知道他这种性格的人一时难以转弯，便顺势说：“我也不多批评你，你走吧，回去多想想老师的话。 ”这一招真还有效，第二天，我就收到了他一封情真意切的来信，表
6、明了他改过的决心，其中几句话是这么说的：“张老师，只有你对我才这么有耐心、有真情，我也很佩服你的教育方法，更佩服你的学问水平。我服了，我听你的。 ”情感的投入，新奇的比喻，终于溶化了他心中的坚冰，促进了他自律意识的回归。三、巧发挥纸条作用，变劣势为优势现在的学生，思考问题的角度比较复杂，他们更愿意把自己锁在一个小小的角落里，不让别人窥视出他们的内心，或者有的学生性格内向，不善表达，难以和老师进行面对面的交流。这时候，我就采取写纸条的方式来和学生沟通，从纸条上窥探学生们的心思，也让学生从纸条中里读出你对他们的关爱、呵护。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和
7、表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对 学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给 学生一个反思的机会。有一次，三组学习组长向我反映：王子航的家庭作业已经连续三天没做了 。过了不长时间 ，班长来找我：王子航昨天下午在放学时把低年级同学推到沟里去了。我当时真气坏了，但当我快走到教室时又回来了，这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给王子航捎了一张纸条：“下午放学请来我办公室，我有话对你说。 ”下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。 “知道我请你来有什
8、么事吗？”“知道，我犯错了。 ”“犯啥错了？”“ 我昨天不该爬到别人新房顶上玩。 ”天呢！我心里一惊，要知道那可是三层楼高呀！我继续用平静的语气问：“还有别的事吗？”“我不该把小同学推到沟里，不过我是和他闹着玩的。 ”“那今天的作业一定做 完了吧？”“做完了。 ”果然，他做完了，并且做的还挺认真。我表扬了他的作业，又指出了爬房顶的危险性，并教育他和小同学玩要注意把握好尺度。一番促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步之星。短短一张纸条，避免了当众被叫出去的难堪，也给了学生一个悄然悔过的机会。又比如，我发现某个特别喜欢看
9、书的同学最近表现不尽如人意，就送一本他最喜欢的书，并在书里夹上一张小纸条：“你最近有什么不开心的事影响了上课的积极性？说出来让老师帮你好吗？老师保证帮你保守秘密。 ”这些亲切的留言，加上这些熟悉的笔迹，会让学生长久地细细品味，并觉得老师就在自己身边，正时时刻刻地关心、爱护着自己。四、巧用意见箱，让心自由跳舞。在学生们的心中，他们有太多想被人承认的想法，他们是那么希望老师能把他们当大人看待。请学生给老师提意见，实际上就是给了学生这种成长的欲望。放下架子，听听学生的意见，你会发现自己身上有很多不足之处。而学生的意见，正是师生沟通渠道畅通的明证，更是素质教育以人为本的理念的体现。我请爱好手工的同学设
10、计制作了“班主任信箱”，每周两次开启。便于我及时了解情况，交流情感。内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。 打开我班的意见箱听听学生的心声吧：“老师，每次往黑板上写下布置的作业时，你能否不把字写得那么了草？”“老师，班干部忘了带作业，你为什么没有批评他？ ”“老师，为什么今年夏天你不太爱穿裙子了？我还是觉得你穿裙子漂亮”一条条意见，涉及的都是一些小事，反映的正是学生内心的真实想法。如果没有这个意见箱，我还不知什么时候才能真正了解我的学生们呢！古人尚且能够“以人为镜”，作为人类灵魂的工程师，我们为什么不能拥有“以学生为镜”的肚量呢？！一张张纸条，一条条意见，一次次心与心的碰撞！我和学生
11、们更加亲近，更加心有灵犀，更能默契相处，因为我们之间拥有了真爱，在这阳光雨露般的爱的呵护下，焕发出来的难道不是班级奋发向上的勃勃生机吗？五、巧开周会课，用真情感人。语言是情感的载体，充满爱的言语，则如春风化雨，会产生强烈的感染力。去年我班一位学生家中遭火灾，财物遭受了重大损失。我在班会课上，轻轻走到这位不幸的学生跟前，用手轻轻抚摸着这位学生的脸颊，许久一言不发，只是用眼睛看着全班学生。全班学生看着我，中华人民共和国教师法中华人民共和国主席令第号（年月日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过）第一章 总 则第一条 为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进
12、社会主义教育事业的发展，制定本法。第二条 本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。第四条各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。 全社会都应当尊重教师。国务院教育行政部门主管全国的教师工作。国务院有关部门在各自职权范围内负责有关的教师工作。第五条学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理工作。第六条 每年九月十日为教师节。第二章 权利和
13、义务第七条 教师享有下列权利：（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六） 参加进修或者其他方式的培训。第八条 教师应当履行下列义务：（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育
14、教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。第九条 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：（一） 提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；（二） 提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；（三
15、） 对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；（四） 支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。第三章 资格和任用第十条国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。第十一条 取得教师资格应当具备的相应学历是：（一） 取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；（二） 取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；（三） 取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专
16、科毕业及其以上学历；（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；（五） 取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；（六） 取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。第十二条 本法实施前已经在学校或者其他教育机构中任教的教师，
17、未具备本法规定学历的，由国务院教育行政部门规定教师资格过渡办法。第十三条中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格的公民，要求有关部门认定其教师资格的，有关部门应当依照本法规定的条件予以认定。取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。第十四条 受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。第十五条 各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。论
