1、全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生:中学2、学科：地理3、课时：2 课时4、学生课前准备：充分预习教材，上网搜索不同自然带的相关图片，对不同的自然带有一个大概的了解；在预习和搜索相关资料的基础上，先进行自主学习，然后进行小组内的合作探究，完成导学案。二、教学课题“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。在本课中，创设一系列的问题条件，充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生去思考问题，从而比较自然地得出地域分异的规律性。一，使学生了解地理环境地域差异的表现，掌握自然带概念及地域分异规律。二，通过阅读自然带相关地图
2、，并自绘示意图，探究气候与自然带的相关性，分析地域分异规律。三，激发学生探究地理问题的兴趣；增强因地制宜的观念。三、教材分析这节内容具有承上启下的作用，承接了上一节全球的气候类型，为下一节地理环境的整体性打下了基础，本节讲述的地理环境的差异性内容归根结底讲了两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异性；二是空间上的差异具有规律性。为帮助学生理清思路，教材从水平地域分异规律和垂直地域分异规律两个方面进行讲解，水平地域分异规律包括从赤道向两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律，在学习从赤道向两极的地域分异规律时，让学生通过读图发现规律，进而得出热量是产生这种地域分异规律的基础，在学习从沿
3、海到内陆的地域分异规律时，让学生通过读图发现规律，进而得出水分是产生这种地域分异规律的基础，垂直地域分异规律的讲述中强调了水热状况及其组合的垂直变化，并说明了山地垂直带是否丰富的影响因素，教材在分析上述地域分异规律的基础上，还讲了非地带性分布规律，说明了地理环境的复杂性。本节内容的最终目的是为了能够因地制宜的将这些规律与生产、生活实际相结合。本着这样的整体思路，我确定本节的教学重点是地理环境地域分异的规律，难点是地理环境地域差异的原因。四、教学方法在使用百度搜索的基础上，采用探究合作式教学法、读图分析法和谈话法。五、教学过程（一）导入新课，得出地理环境存在差异的原因我们生活的地球是一个大千世界
4、。当你在世界各地旅游时，就不得不为世界各地的精彩纷呈而感叹，出示南美亚马孙热带雨林地区、格林兰岛、新疆塔克拉玛干沙漠和连云港枫树湾四张图片，然后进行两两对比，得出地理环境存在差异的原因。【百度搜索】南美亚马孙热带雨林地区http:/ A和 B两幅图片存在差异的原因是什么？ C和 D两幅图片存在差异的原因是什么？并尝试分析自然带形成的原因？生：讨论得出答案。总结：由于不同地域所处的纬度位置和海陆位置不同，水热状况及其组合不同，形成了不同的气候，在不同的气候下又形成了不同的代表性植被和土壤，并在地球上呈带状分布构成了自然带。（二）探究活动探究 1师：下面来看自然带的分布和气候类型是否是一一对应的呢
5、？如果不是，它们之间有什么区别？【百度搜索】http:/ 2贴一贴 1：请根据老师播放的自然带图片的顺序，在亚欧大陆和非洲大陆的西海岸找到它们对应的位置，根据老师图片上的字母编号把它们标到书本上相应的位置。【百度搜索】http:/ 3贴一贴 2：请根据老师播放的自然带图片的顺序，在亚欧大陆中部找到它们对应的位置，根据老师图片上的字母编号把它们标到书本上相应的位置。【百度搜索】http:/ 4阅读珠穆朗玛峰地区的垂直自然带示意图，思考垂直地域分异规律和山地垂直自然带的复杂程度主要受哪些条件影响？【百度搜索】http:/ 5阅读世界陆地自然带分布图，分析下列地理现象产生的原因： 1. 南半球缺失亚
6、寒带针叶林带和苔原带 2. 南美安第斯山南段东西两侧自然带分布的差异 3. 澳大利亚东北部的热带雨林带互动交流：学生代表回答，教师引导学生从非地带性因素如海陆分布、地形、洋流等方面进行分析（三）学以致用赏析下列古诗词，分析其体现的地域分异规律。橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。_的地域分异羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。_的地域分异人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。_的地域分异（四）规律总结（五）板书设计：从赤道到两极的地域分异规律热量为主水平地域分异规律地理环境的从沿海到内陆的地域分异规律水分为主地域分异规律垂直地域分异规律水热及其组合六、教学反思本节课属于对地理学基本规律的学习, 地理环境的差
7、异性与学生的生活实际距离较为接近，本节课采取小组活动的方式，学生活动在前，教师点拨评价在后，采取多媒体案例引导教学和情景教学，符合高一学生的特点，并且让学生作为课堂的主人，也充分地调动了学生的积极性。这节课闪光之处有以下几点：首先，我用了大量的时间进行了教材的整理与知识的重组，把教材前后相关的知识进行整合，更易于学生理解这些规律；其次，我用四张具有代表性的图片导入新课，效果明显；再次，本节共设置了五个活动，活动之间过渡自然。这节课的不足之处主要是对于学生活动的安排不太恰当，这节课课件的内容比较多，由于担心时间有限以及学生的能力，本该让学生讨论的问题，我直接采用传统的教学模式自己讲授了，没有充分
8、地体现学生为主体的教学理念。学生活动的时间相对显得太少，我的主导作用也没有得到很好的体现。此外，这节课还暴露出的不足是学生讨论得出的结果真的是大家讨论得出的还是个人的观点，在分组讨论的过程中会不会有人混水摸鱼讨论与教学无关的问题，还有在教学过程中不能更好地引导学生利用资料，提取有用的信息，学生回答错时也没能很好地引导学生得出答案。七、个人介绍省份：江苏省 学校：江苏省海州高级中学 姓名：何文圆电话：13805136241 电子邮箱：通讯地址：江苏省连云港市海州区新建西路 88号（邮编：222023）何文圆，女，2009 年 7月毕业于云南师范大学地理系，获得理学硕士学位。从教一年多以来，每一节课都努力做到潜心分析教材，精心构思导学案，素材贴切实用。再长的路，点点也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达，在教学中关注学生活动，注重学生兴趣的培养和学习习惯的养成，所带的班级在考试中取得了好的成绩。工作的这一年多中，结合教育教学实践认真撰写论文和积极参加各项比赛，先后在报纸和省级期刊中发表论文两篇；在校级新星杯比赛中，荣获“十佳”称号；在市教育局举行的“我的教育故事”、“五四杯论文”和“优秀教学设计”中，分别获得了一、二等奖。
