1、 第 1 页 共 7 页 拿来主 义 教学目 的： 1.了解 和学 习鲁 迅先 生对 待外国 文化 的正 确态 度与 方法 ， 发 扬 “拿 来主 义” 精神 ， 阅 读中 外 作品时 注意 吸取 精华 ，剔 除糟粕 。 2.理解 本文 在批 判中 立论 的方法 ， 领会 运用 形象 化 的比喻 和幽 默讽 刺的 语言 来论证 论点 的写 作特色 。 教学设 想： 1.以本 文作 为指 导学 生课 外阅读 的教 材， 重点 放在 文 章的后 半部 分， 使学 生弄 清 楚什么 是 “ 拿 来主义 ” ； 2.文章 前半 部分 是难 点 ， 着重使 学生 认识 “ 送去 主 义” 的实 质与 危
2、害 ， 不在 个别实 例和 语句 上纠缠 ； 3.重要 段落 加强 朗读 背诵 ，以加 深对 文章 主要 观点 的理解 ； 来源: 高 考试 题库 GkStK 第一教 时 教学要 点： 弄清 “送 去主 义” 的 实质 与危 害， 体会 幽默讽 刺的 语言 在批 判错 误观点 时显 现的 表现力 。 教学内 容与 步骤 ： 1.由课 外阅 读引 入课 文， 激发学 习兴 趣。 同学们 课外 阅读 兴趣 很浓 ， 阅读 范围 比较 广泛 。 半 学期以 来， 据初 步统 计， 全班看 的杂 志多 达六十 七种 。 书 也读 得不 少， 科 技作 品不 说， 中外 文学作 品， 也有 二百 七十
3、多本， 平均 每个 同学课 外书 籍看 五本 左右 。 有 个同 学连 杂志带 书籍 看了四 十多 本 。 书的 种类 也较多 ， 有唐 宋 诗词、 三国演 义 、 水浒 传 、明 清笔记 小说 选译， 还有同 学看 西厢记 。外 国作品 也看 了不少 ，如 列夫 托 尔斯 泰的 安娜 卡 列尼 娜 、 战争 与和 平 、巴 尔扎 克 的高 老头 、 雨果的 悲 惨世 界 等。 总之， 古今 中外 的作 品都 有。 古代和 外国 的这 一些 文化 遗产， 我们 在接 触的 时候， 采取怎 样的 态度 才是 正确 的呢？ 学习 鲁 迅先生 的 拿来 主义 ， 从 中可受 到启 发， 得到 教益
4、。 2.解题 ： 第 2 页 共 7 页 请同学 看课 文注 释 ，回 答拿 来主 义 一文 选自 何书。 针对学 生回答 ，指出 ：选 自鲁 迅全集 第六 卷的 且介 亭杂文 。有 一段时 间，鲁 迅先生 住在上 海闸 北帝 国主 义越 界筑路 区域 ， 这 个地 区有 “半 租 界” 之称。 鲁迅 先生 有很强 烈的 民 族自尊 心，对 帝国主 义十 分憎恨 ，因此 将“租 界” 二字各 取一半 ，成“ 且介” ，以表 愤慨之 情。 “且 介亭” 标明 这些杂 文是在 上海半 租界的 亭子 间里写 的，形 象地讽 刺了 国民党 统治下 半殖民 地半 封建 的黑 暗现 实。 师生共 读： 且
5、介 亭杂 文。 “拿来 主义 ” 是 鲁迅 先生 创造的 词语 。 什 么叫 “拿 来主义 ” 呢 ？为 什么 对文 化遗产 必须 采取 “拿来 ”的 态度 呢？ 这就 是学习 这篇 文章 要弄 明白 的问题 。 3.讲读 课文 前半 部分 。 文章前 半部 分是 第一 节到 第四节 。 请 同学 们阅 读思 考： 鲁 迅先 生在 提出 “拿 来主义 ” 主 张之 前，先 批判 了哪 些主 义？ 重点在 揭露 和批 判什 么主 义？ 同学阅 读、思 考、回 答， 明确： 批判“ 闭关主 义” 和“送 去主义” ，重 点在后 者。运 用学生 粗知的 鸦片 战争 、 中 日甲 午战争 、 八 国联
6、 军等 历史 知识， 加深 对 “又 碰了 一串 钉子” 的理 解， 懂得文 章开 头两 句话 从追 述清政 府的 闭关 锁国 政策 入手 ， 非 常概 括地 说明 中国 近百年 来从 盲 目排外 到一味 媚外， 从“ 闭关主 义”一 变而成 “送 去主义” ，从历 史、 社会根 源揭示 “送去 主义” 的本 质。 （1）同 学细读 第一 节，思 考回答 ：什么 是“送 去主 义”？ 鲁迅摆 了哪三 件事 实来揭 露的？ 三件事 都着 眼在 一个 什么 字上面 ？ “别 的且不 说罢 ” ， “ 不 知后 事如 何” ， “也 可 以算得 显出 一 点进步 了” 等语 句在 揭露 中起什 么作
7、 用？ 要求学 生条 理清 楚地 口述 三件事 ， 明确 ： 举的 三件 事都着 眼于 一个 “ 送” 字 ， “先送” ， “捧” 中寓“ 送” ， “ 还要送” ，虔 诚恭敬 之态可 掬。批 判锋 芒不是 对着几 位艺术 家， 而是指 向利用 这几件 事大 叫什 么“ 发扬 国光” 、 “催 进 象征 主义 ”的国 民党 反动 政府 及其 御用文 人。 “不知 后事如 何” 、 “ 也可 以算得 显出一 点进步 ”是 用反语 进行强 烈的讽 刺和 鞭鞑。 “ 后事 ” 是盗卖 文物， 盗卖 古代 珍 宝。 以 展览古 董为 名， 行 盗卖古 董之 事。 鲁 迅明 知 ， 却说 “ 不知”
8、， 以此表 达强烈 的憎恨 。 反 用“进 步” ，起 同样 作用， 实质是 堕落、 无耻， 字里 行间充 满了憎 恶与鄙 视。 学生齐 读第 一节 ， 思 考、 议论、 回答 “ 别的 且不 说 罢” 的 作用， 明确： 这一 句非常 严密 地把 所要揭 露的 、 论 述的 范围 加以严 格的 限制 ， 单 讲文 学艺术 上的 东西 。 其 实， 国民党 反动 派搞 “送去 主义 ” ， 何止 只是 “ 学艺 ” 上 的问 题？何 止只 是文化 领域 的事 情？ 当时 是一九 三四 年， 日本帝 国主 义的 魔爪 已经 伸到了 东北 、 华北 ， 国 民 党反动 政府 推行 卖国 政策 ，
9、变 本加 厉地 出 卖国家 的领土 、资源 和主 权，确 实“成 了什么 都是 送去 主义 了” 。 因此， 用“别 的且不 说罢” 的句 子， 不仅 使论 述的范 围明 确 ， 而且 增添 了揭露 的深 刻性 。 第 3 页 共 7 页 （2） 第二 节以 朗读 过渡 ， 讲述“ 礼尚 往来 ”的 含义 。 国民党 反动 政府 卖国 媚外 ，只送 去， 送去 ，送 去， 不拿来 。只 送去 不拿 来的 后果怎 样呢 ？ （3）学 生默读 第三 节，要 求找出 说明只 送去不 拿来 的后果 的关键 语句， 思考 鲁迅先 生用怎 样的笔 法来 论述 这个 问题 的。 学生默 读巡 视 、 指 导
10、 ， 辨 别 “ 诩” 、 “ 炙” 的字 形 、 字 音， 讲述 “ 自诩” 、 “ 残羹 冷炙 ” 的 含义 。 学生议 论、回 答，明 确： 后果是 我们的 子孙， “当佳 节大典 之际， 他们拿 不出 东西来 ，只好 磕头贺 喜，讨 一点残 羹冷 炙做奖 赏” 。卖 国的 结果是 使我们 的子孙 后代无 法立 足于世 界民族 之林。 “磕 头贺 喜” 、 “ 讨” 等词语 画出 所处 的地 位与 神态， 描绘 出了 可悲 的亡 国奴景 况。 “残 羹冷炙 ” 、 “奖 赏” 等词 感 情色彩 浓烈 ， 深刻揭 露帝 国主义 榨取 中国 人民 脂膏 的吸血 本质 和恶 劣伎俩 ，寓 强烈
11、 的愤 怒于 幽默讽 刺之 中。 学生讨 论后， 教师 归纳， 明确： 论述国 民党 反动 政 府实行 “ 送去 主义” 的严 重后果 时， 作 者 未直说 ， 而是 先用 反语 讽 刺； “送 出去” 明明 是坏， 说 “不算 坏事 情” ， 以敌 人 自我解 嘲的 话 鞭鞑敌 人； “丰 富” 、 “ 大度 ”不过 是“送 去主义 ”者 掩盖媚 外卖国 实质的 遁词 。接着 ，与尼 采自诩 为太 阳作 比较， 一 针见血 指出 “ 只是 给与， 不想取 得” 是 发了 疯， 吹 嘘 “中国 地大 物 博， 开 化最 早， 道德 天下 第一” 的 “ 送去 主义 ” 者 ， 势必 使中 国国
12、 势日 弱， 文化贫 乏， 最后 完全沦 为殖 民地 。 最 后， 举开掘 地下 的煤 矿为 例引 出 “送 去主 义” 的严 重后 果， 既 深刻 论述 了 “送 去主 义” 的 危害， 又 辛辣地 嘲讽 了国 民党 反动 派的奴 才相 。 笔 法曲 折， 解 剖入木 三分 。 学生朗 读第 三节 ，体 会内 容与写 法。 来源: 高 考试 题 库 （4）学 生朗读 第四 节，思 考回答 ：这一 节中区 别了 哪两个 词？为 何这样 区别 ？对“ 我在这 里不想 举出 实例 ”应 怎样 理解？ 学生回 答，要 求明确 ：特 地区别 “抛来 ”与“ 抛 给” ，讽刺 国民党 反动派 不过 象叭
13、儿 狗得到 主人 “ 抛给” 的骨 头一 样。 “抛给” ， 贬义， 用鄙 视的 目光。 洋大 人不 会发 慈悲 心， 他 们以 主 子自居 ， 把 中国 人民 身上 榨取的 血汗 、 掠 夺去 的财 富， 吃 剩下 来， 抛一 点儿 给走狗 ， 以 作为 进一步 榨取 的诱 饵。 “我 在 这里不 想举 出实 例” ，是 因 为“抛 给” 、 “送 来” 的实 例比比 皆是 ， 举不胜 举 ； 是 因为 国民 党政 府对这 一点 讳莫 如深 。 这样 写既对 卖国 政策 进行 含蓄 锐利的 批判 ， 又抒发 了作 者的 愤慨 之情 。 4.指着 板书 小结 来源: 学 7 优 5 高 0 考
14、 g 网 kGkStK 以上是 文章的 第一部 分。 这一部 分揭示 了反动 统治 集团由 “闭关 主义” 变为 “送去 主义” ， 由 “ 惧外 ” 到 “媚外 ” 的 发展逻 辑 ， 着 重批 判了 “ 送去主 义” ， 把它 的内 容， 特别是 “ 学艺 ” 方面的 具体 内容 、 反 动实 质、 恶 劣后 果揭 露在 光天 化日之 下， 破得 彻底 。 而 且， 把 问题 放到 了总结 近百 年历 史教 训的 广阔背 景上 来论 述， 运用 充满感 情色 彩的 语句 表达 ， 既 深刻 ， 又 有 战斗力 。 第 4 页 共 7 页 学生自 由朗 读 1 至 4 节， 认真体 会其 内
15、容 与语 言的 表现力 。 5.作业 ： （1） 给加 黑的 字注 上汉 语 拼音： 礼尚 往来 自诩 残 羹冷炙 冠冕 （2） 预习 课文 的后 半部 分 ，要求 仔细 读两 遍， 不认 识的字 查字 典。 第二教 时 教学要 点： 理解“ 拿来 主义 ”的 主张 ，领会 运用 形象 化的 比喻 阐明抽 象的 、深 刻的 道理 的写作 方法 。 教学内 容与 步骤 ： 1.检查 复习 ：注 音： 礼尚 （ ） 往来 自诩 （ ） 残 羹（ ） 冷炙（ ） 2.讲读 课文 后半 部分 。 （1） 指名 朗读 第五 、 六、 七节 。 注 意对 “吝 啬” 、 “ 为” 、 “髓 ” 正 音 。
16、 吝 （ ） 啬 （ ） 为（ ）髓 （ ） （2） 要 求学 生思 考回 答： 作者批 判了 “闭 关主 义” ， 尤其是 批判 了 “ 送去 主义 ” 之后， 是怎 样提出 “拿 来主 义” 主张 的 ？哪些 词语 饱含 了讽 刺的 意味？ “送 来” 和 “ 拿来 ” 区别 何在 ？ 为什么 要把 “送 来” 和“ 拿来” 加以 区别 ？ 来源:GkStK.Com （3）学 生讨论 后， 明确： 先用“ 我在这 里也并 不想 对于 送去 再说什 么， 否则太 不摩 登 了 ” 一 句推 开上 文， 然后提 出 “ 拿来 主义 ” 的 主张。 先破 后立 。 前 半部 分着力 批判 “送
17、去主义” ，破得 彻底 ，然后 提出“ 拿来主 义”的 主张 ，就立 得鲜明。 “摩 登” ， 讽刺反 动文人 无耻地 奉行“ 送去主 义” ， 趋时逢 迎，赶 时髦。 用“ 吝啬” 与上文 的“大 度” 进行强 烈的对 照，对 “送 去主 义” 者进 一步讽 刺。 作者用 列举 的方 法一 针见 血地阐 明 “ 送来 ” 的 实质， 揭露帝 国主 义企 图亡 我的 罪恶野 心。 从 经济、 军事 到文 化， 所谓 “送来 ” ， 就是贪 得无 厌的 侵略、 掠夺 。 “拿 来” 则不 然， 是 中国 人 民根据 自己 的需 要 ， 主 动 地 “ 运用 脑髓 ， 放出 眼光 ， 自 己来 拿
18、” 。 一 “ 送 ” 一 “拿 ” ， 本质 不 同， 内 容全 异， 将 二者 严 格区别 ， 既 可明 辨是 非， 澄清人 们 “ 吓怕” 了的 模 糊思想 ， 又 可使 所立的 论点 更加 鲜明 突出 。 第 5 页 共 7 页 （4） 齐读 、背 诵第 七节 。 （5） 指 导阅 读第 八、 九两 节， 要 求弄 清楚： 作者 以什 么作比 方来 阐明 对待 文化 遗产的 态度 ？ 批 判 了 哪 三 种错 误 倾 向 ？表 现 这 些 倾 向的 关 键 词 语是 哪 些 ？ “ 拿来 主 义 ” 者采 取 怎 样 的态 度？整 个论 述过 程中 运用 了 比喻 法， 起什 么作 用
19、？ （6） 学生 回答 ，教 师择 要 板书： （7） 学 生讨 论回 答时， 除 明确上 述破 与立 的内 容外 ， 还须 强调， 对待文 化遗 产， “占 有” 的 前提， “ 挑选 ” 是 关键 。 “不 管三七 二十 一， 拿来 ” ， 语气斩 钉截 铁。 “ 挑选 ” 要 “运 用脑 髓， 放出眼 光” ， 标准 在是 否对 我们 “ 有营 养” 、 有 “ 用” ， 从而 区别 对待， 吸取 精 华， 剔 除糟 粕。 文中运 用 “ 大宅 子” 、 “鱼 翅” 、 “ 萝卜 白菜 ” 、 “ 鸦片” 、 “烟 枪烟 灯” 及 “姨 太太 ” 等当 时人 们 熟悉的 事物 作比 方，
20、 具体 、 通俗 、 形 象， 使 如何 对 待文化 遗产 这个 抽象 的问 题具体 化， 深奥 的道理 浅显 化， 破立 鲜明 ， 取舍 清楚 ， 不 仅闪 烁着 历史唯 物主 义的 光辉 ， 而 且漫画 式地 勾勒 “孱头 ” 、 “ 昏蛋 ” 、 “ 废物 ”等形 象， 语言 生动 ，妙 语横生 。 （8） 齐读 最后 一节 ，指 出 在分析 论证 的基 础上 加以 总结， 是全 文思 想和 语言 的精华 所在 。 （9）要 求学生 逐句 讲述含 义，明 确：第 一句重 申“ 拿来” 的主张 ，既紧 扣题 意，又 收束全 文。 第二 句承 接前 一节 的 “ 挑选” ， 根 据对 我有
21、用的 原 则， 对文 化遗 产区 别处 理。 （在 板书 “吃 掉” “存” “ 走散 ” 后 面分 别写上 “ 或使 用” 、 “ 或存 放” 、 “或 毁灭 ” 。 ） 第 三句 阐明 “拿 来 ” 的 目的是 推陈 出新， 创造 无 产阶级 新文 化。 第 四句 与 前文斥 责的 “ 孱头 ” 、 “昏 蛋” 等照 应， 提 出在对 待文 化遗 产上 辨别 真假革 命者 的标 准， 明确 论说只 有 “ 沉着， 勇猛， 有 辨别， 不自 私” 的无产 阶级 革命 文艺 工作 者， 才 能担 当起 破旧 创新 的艰巨 任务 。 最 后一 句是 全文的 中心 思想 所在， 用排 比的 手法，
22、 双重 否定的 句子 强调 实行 “拿 来主义 ” 的 必要 性与 重要 性； 言 简意 赅， 感情真 切。 （10） 自由 朗读 最后 一节 ； 教师 提问 ， 学 生背 诵： 对 待文化 遗产 我们 应采 取怎 样的态 度？ 背 诵第一 句。怎 样“拿 来” ？背诵 第二句。 “拿 来”的 目的何 在？背 诵第三 句。 怎样的 人能真 正担当 起“ 拿来 ”的 任务 ？背诵 第四 句。 全文 的主 旨是- 师生一起背诵 文 章的最 后一 句 。 3.总结 全文 ，加 深理 解。 这篇文 章至 今仍 放射 着思 想的光 辉。 就其 见解 来说 ， 仍有 现实 意义 。 作 者所 论证的 “拿
23、 来主 义” 的 主张 ， 跟 马克 思、 列 宁、 毛 泽东 同志 所讲 的对 待文化 遗产 的历 史唯 物主 义观点 是吻 合 的， 一 致的 。 现 在我 们建 设社会 主义 现代 化， 仍不 能忽视 认真 钻研 、 吸 收、 融化和 发展 古今 中外文 化艺 术中 一切 好的 东西。 写作方 法有 什么 特色 ？要 求学生 回忆 前一 节课 的板 书， 运用 这节 课的 板书 ， L 扼要说 明先 破 后立、 有破 有立 的方 法， 说明运 用贴 切的 比喻 、幽 默的语 言阐 明抽 象的 深奥 的道理 的 特 色 。 指名学 生朗 读 全 文， 集体 背诵第 十节 。 第 6 页 共
24、 7 页 4.布置 作业 ： “思 考和 练习 三” ，课 后 完成。 运用 “拿 来主 义” 观点 ，写一 篇分 析课 外阅 读的 古代或 外国 文学 作品 的短 文。 附“思 考和 练习 ”参 考答 案： 练习一 ： “ 没有 拿来 的， 人 不能自 成为 新人 ， 没 有拿 来的， 文艺 不能 自成 为新 文艺” ， 这 一句 话强调 指出 了“ 拿来 主义 ”的两 个基 本目 标， 指出 了实行 “拿 来主 义” 的必 要性和 重要 性 ， 指出了 继承 和创 新的 辩证 关系。 把本 文同 民 族的 科学的 大众 的文 化 中有 关论述 （对 待外 国文化 和中 国古 代文 化应 持
25、的态 度） 作比 较， 可以 看出本 文多 用形 象比 喻， 讽刺性 反语 ， 表 现出冷 嘲热讽 的语言 风格。 民族 的科学 的大众 的文 化一 文则采 用论证 式的 语言， 准确、 严密、 平实 。 虽 然也 用了 生动的 比喻 ， 但 并不 改变 文章的 基调 ， 它 主要 是运 用概念 、 判 断和 推理等 手段 ，来 进行 抽象 的说理 。 练习四 ： “ 捧” ， 表 现了 奴颜婢 膝， 毕恭 毕敬 的神 态。 “挂 ” ， 刻 划了 卖力 献 媚的丑 态。 “ 发 扬国光 ” ， 辛辣 讽刺 “送 去 主义” 者取 悦洋 人， 宣扬 国粹主 义的 卑鄙 行径 。 “一 点进步
26、” 是反 语， 送古董 去展 览和 派活 人去 传道， 目 的一 样， 有 什么 进步可 言， 何 况 故意“ 显出 ” ， 更加 令人 恶 心，所 以前 面加 了个 “可 以算得 ”以 示轻 蔑。 “丰 富 ” “大 度” 是 “ 送 去主义 者” 掩 盖媚 外卖 国 实质的 遁词， 作者 对他 们 给予有 力鞭 鞑。 “摩 登” 是讽 刺反 动文 人无耻 地奉 行“ 送去 主义 ” ，趋时 逢迎 ，赶 时髦 。 练习六 ： 这段 话运用 了不 相容的 选言 推理 。 以 不相 容的选 言判 断为 前提 的选 言推理 ， 如果 否 认前提 中的 一个 选言 肢， 就要承 认另 一个 选言 肢
27、； 如果承 认了 前提 中的 一个 选言肢 ，同 时 ， 就可以 否认 另一 个选 言肢 。这段 话的 推理 过程 如下 ：人 的正 确思 想不 是从 社会实 践中 来 ， 就是从 天上 掉下 来； （大 前 题） 人的 正确 思想 不会 从天上 掉下 来； （小 前提） 所以 ， 人 的 正确思 想只 能从 社会 实践 中来。 （结 论） 附 参 考资 料： 鲁迅 作品 教学 初探 （ 山 东师院 聊城 分院 中文 系编 ） 来源: 学 7 优 5 高 0 考 g 网 kGkStK 拿 来主 义 注析 （ 语文教 学通 迅1978 年第 2 期） 上海市 杨浦 中学 于漪 第 7 页 共 7 页
