1、附件 5：浙江省普通高中学生综合素质评价项目测评探究与实践实施指导意见（试行稿）探究与实践项目测评范围为高中综合实践活动领域的参与情况与成果评价。综合考虑研究性学习、社会实践、社区服务三项内容的课程修习的情况 进行测评等第认定。等第合成条件见下表。等 第 等第合成条件P 研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目中有两个或三个 P 等第E 研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目中有两个 E，且 经复评仍为 E 者A研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目都为 P，并有突出表现者并有以下突出表现者在综 合实践活 动中表现突出，成绩显著，得到学校、社会的公认或权威部门的认可；综合 实践活 动
2、的成果如小论文、小 设计、小 发明等经过专业评 价机构认证或在县（市、区）级及以上教育行政部门组织的相关活动中获奖或发表；综合 实践活 动成果（或事迹）在县( 市、区) 级及以上报刊杂志发表（或报道），受到社会好评；在学校 组织 的综合实践活动评比中获奖或获得荣誉探究与实践项目测评实施方案和具体办法，由 各市、 县（市、区）普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。原则 上，在 探究与实践项目测评中，A 等第的总体比例不超过25，E 等第比例不得超过。一、基本要求高中综合素质评价的“探究与实践”部分的评价应以普通高中课程标准、 浙江省普通高中新课程实验综合实践活动学科实施意见和浙江省普通高中学
3、分认定（试行）为依据组织实施。“探究与实践”的评价分研究性学习活动、社会实践和社区服务三个部分提出，注重知识与技能、过程与方法、情感与态度方面的全面评价。（1）研究性学习活动评价了解科学 对 于自然、社会与人类的意义与价值。经历 研究探索的 实践过程，感受科学研究的严谨性， 获 得切身体验和经验，形成一定的实践能力。能结 合生活和社会 发现和提出问题，会搜集、分析和利用信息解决问题。能交流、分享研究的信息、创意及成果。有求真 务实 的科学态度，有一定的吃苦精神和勇于克服困 难的意志品质。形成一定的创新精神、乐于探究、努力求知的 积极态度和情感，以及乐于合作的团队精神和合作技能以及追求真理的科学
4、精神关心国家和社会的进步，能关注人类与环境和谐发展，对社会有一定的责任心和使命感。（2）社会实践评价具备认识 社会、探究社会问题的基本能力有一定的人际交往能力、协作能力、 组织能力，以及适应环境的能力。获得直接感受，积累解决问题的经验，形成 综合思考问题 的能力。关心社会和科技进步，关心地球和生存环境，增 强可持 续发展的社会责任感。（3）社区服务评价能比 较深入地了解社会生活和社会环境，有一定的从事社会活动所需的知识和适应现代社会生活的能力。有一定的 现 代社会人际交往的本领和团结协作的意识。具备 基本的公民意 识、参与意识、社会 责任意识和主人翁精神。具有学以致用、服务社会的意识，并在社区
5、服 务过程中学 习新知识，体验奉献的愉悦和人间亲情。关心社区的文明建设，主动参与社区公益活动，形成 诚恳 助人、乐于奉献的积极态度和情感。二、内容和标准“探究与实践”的评价包括科目等第评定和总等第评定两部分。 “探究与实践”总等第评定是在研究性学习活动、社会实 践和社区服务三个科目等第 评定的基础上， 结合学生在综合实践活动中的整体表现得出。评价内容具体操作 评价标准研究性学习联系实际，以认识和解决某一问题为主要目的的课题研究活动，包括调查研究、项目设计或实验观察等类型。1参与综合实践活动的课时量。2有活动中所获得的体验。3获得一定了对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数字、运用
6、工具和各种资源、交往与表达等技能、方法的掌握和运用水平。4从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题的过程中能表现出一定的科学态度和探究精神。5有一定的合作共事、共同分享的团队精神。6学会用新的视角看问题，大胆又合情合理的想像，并勤于动手尝试等实践。社会实践进行社会各行各业的考察、体验性活动。包括学工、学商、军训、学农林牧副渔、科技文化活动 、志愿者活动、勤工俭学等。1每学年达一周时间。2活动前接受相关培训。3真心投入，积极体验。4及时记录活动体验。社区服务以服务者的身份开展力所能及的社区公益活动，包括拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、法制宣传、 环保卫生、领养绿地、科普活动、 电脑培训等。1三年达
7、 10 个工作日。2活动前接受相关培训。3真心投入，积极体验。4对社区发展有一定的使命感和奉献精神。三、等第认定1研究性学习活动为 P 等第认定：达到学分认定的基本条件，即三年中完成 23 个不同类型的 课题研究,每个课题研究均达到以下要求：有开 题报告或活 动方案有不少于六次的活动过程记录有结题报 告有学生自 评 、互评和教师的评价记录参加学校 规 定的活动，总学时不少于规定学时的 2/3。未达到以上条件者为 E 等第。2社会实践为 P 等第认定达到学分认定的基本条件，即每年参加社会实践的时间不少于 1 周,且每项活动有活 动记载 、总结等相关材料有学校或相关单位提供的证明材料未达到以上条件
8、者为 E 等第。3社区服务达到学分认定的基本条件，即三年内参加社区服务时间不少于 10 个工作日,并达到以下要求:有活 动记载 、总结等相关材料社区提供的证明材料未达到以上条件者为 E 等第。四、评定程序1科目评定。以班级为单位，由学生自评、互评、指 导教师或班主任评定组成， 为每一位学生确定 P、E 等第。2A 等第评定。对于在班级评 定中确认三个科目均为 P 等第者，且对照评价标准认为自己基本符合评 A 等第条件者，可向班主任提出申报 A 等第。根据学校实施细则中的 A 等第标准和比例，由班级初步确定 A 等第。3学校认定。对获得 A 等第的学生 进行全校公示，公示 时间不少于一周，接受学
9、生对评价结果的申诉及仲裁。组织 E 等第学生的复评。在此基 础 上认定每一位学生的评价等第并进行归档。4复评和暂缓评定。对于被评为 E 等第的学生，学校 应提供让其复评的机会。在第二年，经过本人努力可提出复评申请，由学校 “学生综合素质测评领导小组”对其参加综合实践活动的情况重新确认，如符合“ 合格 标准”，可 评定为 P 等第。 对 个别可评 P 也可评 E 的学生，可暂缓评定，以督促本人积极创 造条件，取得 P 等第的评定。对于在公示中有异议的 A 等第学生，应组织复评和等第认定。五、探究与实践评价样例样例 1:2007 年 6 月中旬，校高二（10）班进行学生综合素质“探究与实践”部分的
10、评价工作。班主任张老师组织全班学生认真学习了校学生综合素质评价实施方案中“探究与实践”评价的规定。 为了做到评价 标准透明、 评价过程公开、评价结果公正、操作简单，张老师结合班级实际情况，和同学们 一起制订了高二（10）班学生 综合素质“探究与实践”量化考评办法，将学校实施方案进行了 细化和量化，同 时成立了班 级考评委员会。在开始考评前，张老师通报了本学年研究性学 习活动、社会实践两个科目学分认定的结果，全班只有小李同学没有取得研究性学习活动的学分。 张 老师还通报了本班学生在综合实践活动方面的获奖情况。小赵 等 6 位同学研究课题被评为 校级优秀小论文，小 钱等 5 位同学研制的“多功能加
11、液器” 被评为 校级优秀小发明，小孙等 4 位同学在军训时被评为校级“优秀学员”。接着，全班 51 位同学 对照“量化考评办法”进行了自 评打分。包括小 赵、小钱和小孙在内共有 21 位同学申报了 A 等第并提供了相关 证明。考评委成员按规定对全班同学进行打分，最 终计算出了每位学生的考 评成绩。 张老师和考评委成员一起，根据 A 等第的标准、比例（ 20%）和每位学生的考评成绩，对申报 A 等的 21位学生进行复核，初步确定其中 10 位同学为 A 等，并上 报 学校进行了公示。由于小 钱和小孙的考评成绩比较靠后，未能 进入 A 等， 。2006 学年高二（10）班探究与实践部分的评价结果是
12、：10 位同学取得 A 等，小钱和小孙等 40 位同学取得 P 等，小李同学 为 E 等。样例 2:高三上学期，班班主任王老师组织综合素质探究与实践总评活动，王明、陈平、张华和李海为班里研究性学习同一课题研究小组的成员。王明同学作为组长以身作则，在 组织管理、方案 设计、问题解决等方面表现突出，受到师生一致好评。陈平主动配合 组长，不 仅出了不少好点子，而且思路清晰，书面表达能力好，收集材料非常丰富，被小组成 员推举为结题报告的主要执 笔人。 该课题研究成果突出，被市里评为高中生研究性学习成果三等奖。王明和 陈平研究性学 习科目等第被确定为 P 等，同 时，社会实践和社区服务也达到学分认定的条
13、件，分 别评定为 P 等。两人在 总评活动中，本人自评、班级考评和班主任均评他 俩为 A 等第，上 报学校审核公示后，确定二人总评为 A 等。张华同学在分科目评定等第中，均 为 P 等。因参与的 课题获市三等奖，他和班级其他六名同学一起向班级提出评 A 等第的申请。班主任组织他们向全班同学展示自己课题研究、社会实践和社区服务的成果，全班同学根据展示以及平时参与研究性学 习的表现， 认为张华同学基本符合 A 等第条件，经班主任考评同意，确定其 为 A 等第候选人上报学校审核，经公示后评定为 A 等。李海同学虽然参加了课题研究活动，但缺乏良好 态度、合作精神，行为自由散漫，时有违背校规校纪、社会规范行为 ，班主任多次教育又不能及 时 虚心改正，没有达到研究性学习活动学分认定的基本条件，且社区服 务活动高二年级时一次也未参加，未达到规定的社区服务学时。班级分科目考评时，研究性学习和社区服务均为 E，只有社会 实践达到获得学分的条件，科目评定为 E。班主任提供了李海同学情况的 书面材料并说明理由， 经学校“学生综合素质测评领导小组”批准后决定对李海同学暂缓评定。后来李海同学接受了教训，端正了态度，在相关教师的指导下，认真参加研究性学习活动和社区服 务活动，努力完成学校的要求，并通过了班级考评和班主任考评，得到 “学生综合素质测评领导小组”确认，在毕业前评定为P 等第。
