1、不要忽视了语文课中的“口语交际”随着新课改的不断深入，近几年的语文教材，新增了几项新的内容， “口语交际”就是其中之一。 “口语交际”编排的目的是希望学生从小就会说普通话，养成说普通话的习惯，能认真听别人说话，与别人礼貌交谈，并能发表自己的意见。作为一名小学语文教师，如何从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，是一个值得关注的问题，需要在教学实践中不断探索、总结，寻求最好的方法。在平时的教学中，很多教师往往为了加快教学进度，对于“口语交际”一带而过，不予重视；或是因为不知道口语交际课该如何来上，干脆丢到一边。这样，造成了很多学生的口语交际能力较差，常常说话时东拉西扯，语无伦次。
2、作为一个任了 5 年语文课的我，我想把自己在“口语交际”方面的一些体会与大家共同分享。一、切记：不要把“口语交际”课上成作文课有的老教师，由于受传统教学观的影响，往往只注重学生写的能力，认为只要学生能写出作文来就行了，因而把“口语交际”上成了“写作练习” 。这样长期下来，有的学生变成的“茶壶里煮饺子-倒不出来 ”，成了只会写的 “哑巴” ，表达能力较差。当今，只会写不会说的人已不适应社会的发展。二、不要教师自己一个人说，要把“说”的训练让给每一个学生。有的老师在进行“口语交际”训练时，性子过急，还没等学生想好，就要求学生说，如果学生说得不流畅，马上自己接过来就说，不给学生一点思考的时间，这样一
3、来，学生的说话权被老师剥夺，学生只能意犹未尽地“听”老师说。虽不敢反对，但心里还是很不舒服，毕竟自己的话被别人打断了，长此以往，有的学生不再敢说，只能当“听众”了，那么，“口语交际”课也失去了它的意义。三、不要用讲解的方式来进行“口语交际”教学1、进行口语交际教学，要重视创设情境，引入话题激发学生的兴趣。我在让学生进行“奇妙的动物世界”的口语交际时，先让学生听各种动物的叫声，再让他们自己模仿熟悉的动物的叫声，学生非常感兴趣，班上所有的学生都能参与到“猜动物” “学动物叫”的活动中来，充分调动了学生的积极性。2、在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交
4、际的过程予以调控，形成良好的互动。还是以“奇妙的动物世界”为例，在学生还不知道该从哪些方面来向别人介绍一种动物时，我先给他们作了示范，跟他们打招呼，鼓励学生用提问的方式来向我了解动物的特征和生活习性。大部分学生都能大胆与我交谈，课堂气氛也很活跃。3、教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣，体验到成功的喜悦。“奇妙的动物世界” ，学生对家里的小动物比较了解，我让他们自己介绍，有的学生会模仿小动物的样子，把自己当成小动物自己来介绍，这是值得表扬的，要进行表扬。我用发“小贴画”或“给掌声”的方式给予表扬，学生非常高兴。4、教师要注意鼓励不善于言表的
5、学生大胆地参与交流，充分重视发展学生的语言，可以由说得少到说得多，由说得不大好到比较好过渡，还要重视培养良好的语言习惯。当一个学生在介绍小猫的生活习性，小猫“解小便”时的场景时，由于受方言的影响，她说成了“gi”小便，我就问：“是 gi 吗？” ，有的学生马上给她纠正过来是“解” 。 “对了，普通话里面不能说“gi” 。学生笑咪咪的看着我，把那句话重新正确地说了一遍。四、要引导学生进行科学的评价实际上，学生的评价过程是学生与学生之间一个比较好的交流过程，也是学生思维、语言水平提升最好表现。只有具备了较好的思维能力和语言能力的人，才能对别人的说话进行科学的评价。在口语交际中，我要求听的学生要做文
6、明的听众，不要随便插嘴，养成耐心听别人说话的习惯。等说话的人说完了，其他学生可以补充，还可以提出自己的意见，对说话人的说话态度、用语等进行评价。通过一段时间的训练，很多学生都能对别人的说话进行评价。五、要舍得花时间在“口语交际”课上我发现，要上好一节口语交际课，除了明确教学目标外，还要多去找材料，如果在教学中配上声音、图画、字幕等辅助材料， （多媒体的图、文、声并茂，可以直观、生动地展现教学内容） ，学生就有了说话的素材，他们才会有话可说，有话想说。但这要花很多时间和精力。我在设计“奇妙的动物世界”时，准备了很多动物的图片，对于学生不太熟悉的动物，我还在图片上加上了文字说明，这样一来，学生就有了说的对象了。小学生的自我表现欲是非常强的，只要他知道的东西，都会毫无保留地展现出来。学生的想象力和语言能力都会得到提高。总之，口语交际能力是人一生中都必须具备的能力。小学阶段是培养语言能力的最佳时期，让学生从小学能说一口流利的、标准的普通话，让他们从小就具备一定的语言能力，对他将来踏入社会是很有帮助的。因此，作为一名语文教师，我们不能忽视了口语交际的训练。
