1、邓稼先教学目标 知识目标：1、理清作者思路 , 理解思想内容；2、积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语。技能目标：学习对比表现人物的写作方法； 情感态度价值观目标：了解邓稼先的生平事迹 , 学习他的伟大精神； 教学重点理清作者的思路 , 深入理解课文的思想内容教学难点本文通过对比表现人物的写作方法 学情分析课文长,学生不了解当时特定的历史背景,理解起来有困难.教学准备多媒体 CAI 课件、投影仪、录音机及示范朗读带。教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备
2、课 一、 课前检测，导入新课。6 分钟二、 明确目标，自主学习。18 分钟三、师生探究。15 分钟（一）朗读课文 , 整体感知 1、教师播放示范朗读磁带 , 学生听读 。 教师抽查学生预习情况 。 多媒体显示： （ 1 ）为下列加点字注音 。 彷徨 鲜为人知 锋芒毕 选聘 元勋 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红 宰割 筹划 （ 2 ）解释词语并造句 。 仰慕 可歌可泣 鲜为人知当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁2学生自主交流阅读感受 , 并集体评议 。 教师归纳讨论意见 。 明个人备课确：作者 热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋 , 表达了对邓稼先的崇敬心情 。 （二）深层探究 , 理解课文 1 思读课文
3、 , 理清全文思路 , 理解文章六个部分之间的联系 。 教师设计相 关问题指导学生阅读 , 把握全文思路 。 多媒体显示： （ 1 ）概括文章六个部分的大意 , 并想想全文六部分之间有什么联系 。 （ 2 ）文章六个部分的 小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题 , 并说说理由 。 这些小标题给你怎样的启示？ （ 3 ）在写邓稼先之前 , 为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写 “ 我 ” ？ （ 4 ）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解 。 2 悟读课文 , 对文章进行深层探究 , 突出重点 , 化解难点 。 （ 1 ）师生共同 研读文章第
4、三部分 , 教师设计相关题目指导学生精读课文 。四、 总结全文，随堂检测。5 分钟五、 布置作业。1 分钟小结： 学科知识构建与板书设计 邓稼先 邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。 中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。反思与重建附：一、课前检 测题：热泪盈眶 可歌可泣鞠躬尽瘁 彷 徨殷红 鲜红殷切 鲜为人知二、课堂检测题：1、下面句中加粗词意思相同的一项是（ ）老师接连问了三个问题。重要 的问题在于领导是否重视。这个问题连爸爸也答不出。这种药治胃病很解决问题。那台机器出了问题。 A B C D2仿写下列句子。例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。三、作业设置：必做:同步训练 基础知识部分.选做:积累邓稼先生平事迹.
