1、创建良好班集体让学生快乐成长库尔勒市第一小学 王宏萍班主任肩负着把班级建设成为一个什么样的集体，把学生塑造成什么样的人的重任。在班集体的建设上班主任应当充分发挥创造性，使班级教育成为思想上启迪、行动上实践、情感上交流的过程。一、加强班集体环境建设，创建一个陶冶心灵的文化广场孩子喜欢探索周围的环境，是学习过程中的一种自然本能和固有的才能。因此，班主任应注意创建这种文化环境激发学生探索的积极性，并通过探索受到影响得到教化。班级文化建设是一种育人环境的营造。在中国古代， “文化”指的是“以文教化”利用文化的“同化力”演变为一种“感染力” “激励力” “凝聚力” “延续力” ，以“有形的景物陶冶无形的
2、精神” 。(一) 让专栏、板报、墙壁成为“活的思想家、教育家、哲学家”中国有着几千年的文明史，其中不乏伟大的思想家、教育家、哲学家。至今他们那些积极的言论和符合科学的思想观念仍然指导着我们行为和认识。实际工作中我利用这些“大家”的言论来装饰专栏、板报、墙壁，让专栏、板报、墙壁会说话，草木可以劝学。为了取得更好的教育效果，我配合教育内容适时地更换，时刻给学生以新鲜感，时刻让它影响学生、启迪学生、勉励学生。用孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”来启迪学生学习中要把“学思”相结合；用“三人行，必有我师焉，择其善者而从之”来鼓励他们努力向他人学习；用“人无远虑，必有近忧” ，激发学生树立远大的志向；用
3、“投我以木瓜，抱之以琼瑶”来教育他们学会与人相处；更可以“锲而不舍、金石可镂，矢志不移、滴水可穿石”等激励学生锻炼坚强的意志品质；用“直上高巅休怯险，登天毕竟要雄才”教育学生树立宏伟的人生目标；用“奔前程，求忠孝，契而不舍争第一，夺魁首，势在必得，看辉煌，马不停蹄，树雄心，立壮志，报效祖国”熏陶学生为祖国立志成才的崇高品格。一时间我们班中掀起了“学圣人，做明人，不做糊涂人”的高潮。一学期后全班 100%的学生都能脱口背出那些名家名言，有 81%的学生受益于此项教育。(二) 让设计班徽成为凝聚集体主义精神的载体1.通过设计班徽激发集体主义精神。“徽”是一种代表国家或某个集体的标志，它是一种集体主
4、义精神象征。通过设计班徽活动，使全体学生紧密的团结在一起，激发学生的集体主义精神，实现自我教育。例如，在设计中他们想到：蓝圈代表全班同学团结友爱，红领巾代表我们是少先队员，水表示我们非常和谐、融洽在海上，五一班的同学同在一条船上，手挽手的航行，表现出团结、拼搏，不畏大风大浪集体主义精神。除活动本身可以达到教育学生的作用以外，它还可以成为疏导学生心理、解决学生中存在问题的载体。例如：平时两个有矛盾的同学，我特意安排他俩通过共同设计班徽，开始他们是你干你的，我干我的谁也不找谁交流，但是最后他们的作品竟然获得一等奖。在他们交上来的活动心得中有这样一段句“生活集体中的人，彼此之间只有消除分歧，团结协作
5、才能取得成功”这正说明“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”2.通过悬挂班徽可以感染集体主义精神例如：在我校拔河比赛中，我班输了一场，有人私下里埋怨比赛队员，比赛队员觉得很委屈，都流下失败的眼泪，班中气氛很紧张。这时我请同学们将他们设计的班徽全部悬挂于墙上。他们看到那满墙的班徽立刻找到失败的原因，马上组织了六（1）拔河拉拉队，排解队员的情绪。通过悬挂自己设计的班徽激发了他们的集体主义精神，班级凝聚力得到增强。让学生置身于环境中去感受，去体验，进而达到自我感悟，自我认识，自我升化的内化效果。苏霍姆林斯基这样感叹过“集体的温暖和善良的情感，集体的关切-这是一种多么巨大的力量啊
6、！他就像一股汹涌的急流，撼动着最冷漠的学生。”二、确立集体成员间的新型关系，营造让人人都快乐的和谐氛围营造良好的班集体氛围，关键是确立良好的人际关系。即：老师与学生的关系、学生与学生之间的关系。相互关系就像一次跳舞，凡参与者都有关联。这是一个不断变化的母体，其中的人和人的能量都在相互联系相互交换。每个人的行为影响着其他所有人，同时又受到其他人的影响，在这中相互关系中，任何一个人行为发生变化都会改变另一个人的行为。(一) 人人都是班主任眼中美丽的风景建立新型的师生关系首先要做到：无论什么样的学生都要关爱他，无论什么样的问题都要善待它。我们要将每一个学生都看成是一道美丽的风景线。中国伟大的教育家孔
7、子之所以能够做到因材施教，一个重要的原因是他能够充分欣赏每一位学生的个体美。他欣赏子路的果敢，子贡的豁达，冉求的才艺，认为他们都是堪担重任的人物。在实际工作中，我让自己做个美丽风景的欣赏者，为学生插上迈向成功的翅膀。将所带班级看成是一幅优美的画卷。班主任自己就应该是这首风景线、这幅画卷的欣赏者和创造者。1、鼓励学生不要吝啬语言欣赏别人最好的莫过于用赞赏的语言鼓励他们。曾有人说，鼓励可以让傻子变成天才，鼓励是培养自己信心最好的途径。一个要想在某方面有所作为，必须在这方面自我感觉良好，相信自己有这方面的天赋，基于这一点要想培养学生积极进取的心态就必须抓住时机鼓励他们。对全班学生的鼓励可以在班会上进
8、行，一般可以借用任科教师的话，如：“最近英语老师对我说，我们班是他所带过的班级中学生年龄最小、最聪明、最有潜力的班级。 ”对个体的鼓励可以在课下与同学谈心时进行，如借用其他同学的话说：“某同学说你特别聪明，他一切课解不出的题，你一看就会!” 、 “你的口才很好，说明你有运用语言的天赋，你应该在这方面努力!” 、 “你真是一个热心肠的好孩子，同学有你的帮助一定会赶上来的” 、 “你真的很理解父母，是个懂事的男子汉!” 、 “你有绘画方面的天赋，尽量发挥出来，将来有所作为。 ”“你有表演方面的才能，演什么像什么!”等，此外还可以利用平时的作业评语进行鼓励，达到让学生了解你是欣赏他的。2、批评学生要
9、变换语言学生是成长中的人，犯错误是难免的事。使学生尽快改正错误而不是越来越严重，关键是班主任怎样使批评语言变成激励学生的法宝。俗话说得好“一句话可以把人说笑，也可以把说人跳。 ”例如：“你现在做”不如改成“你能做吗？”用“如果你将对我们有帮助”比“我想要”好；用“我需要你”比“因为我就是这么说的”好；用“我希望你”比“如果你不做我会”好。总之班主任的语言，尤其是面对犯错的学生的语言应更应具包容性、激励性，使学生体会到你在期待着他改正，从而加速改正的过程。(二) 人人争做他人眼中的风景学生间的相互关系取决于如何看待自己与对方。一切成功的相互关系都离不开“他人意识” 。每个人既充分认识到自己又能在
10、空间和时间方面充分认识到他人感情和身体的需要。实践中我们经常会听到家长讲“我们家的孩子总会讲谁谁还不如我呢。看不到比他好的学生，眼睛总盯着不如他人的。 ”“又已之长比人人之短”是学生共有的弱点。他影响了同学之间良好关系的形成，不利于促进学生积极的人生观。需要我们培养学生学会用欣赏的眼光看待别人，做到让学生之间互赏互助实现双赢。利用班队会的开展发现别人的优点，发现别人身上可取之处。如在“寻找生活中的美” 、 “你是我眼中的风景” 、 “我们人人风景”等系列活动中，通过寻找其他同学身上的优点树立自己的学习榜样。弥补自己某方面的欠缺，而自己身上的优点又是别的同学所要学习的，实现了转变学生观察人的视角
11、，转变审视自己目光的教育目的。这样一来，全班同学是我的榜样，我是你楷模，人人都是别人眼中亮丽的风景线。在这种氛围中每位同学都充分享受着自身的价值。这样，每个同学都学会了用欣赏的眼光去观察别人，同学之间自然会形成和谐融洽的氛围，互赏互助实现双赢。这种环境不断促进他们向更高的目标迈进。三、强化集体成员“角色意识” ，构筑个性化的成长摇篮生活学习在一个良好风气的班集体里，能使学生在各个方面不断进步，终生受益。要培养这样的班集体，班主任要培养和强化集体成员的“角色意识” ，使班级每个成员认识到自己是集体的主人，每个人都是集体需要的，在集体中每个人都能得到个性化的发展，从而主动为集体建设出力。在一个集体
12、中存在着具有各种才能的孩子，如果我们只用“学习”这把尺子来衡量每一个学生，势必会使很多的学生对自我、对未来甚至对人生失去信心，整日处于灰色生活中。前苏联教育家凯洛夫也曾经指出“教师站在人类未来专业的摇篮边。因为他是第一个能够看出和发展学生的能力的人，他应当首先看清楚学生当中未来的设计师、飞行家、工程师、医师、工业和农业的劳动者或科学和文化的活动家。 ”因此只有让每个人都能发挥出他们不同的才能，才是成功的集体。可以通过与他们协商班级事务，让他们参与筹划班级建设，使他们产生认同归属的感受，从而激民他们的角色意识。使他们产生自己是集体中重要的一员，集体需要他们的存在和贡献的感受。实际上正是这种被人需要、被人接受的感觉激发了他们在班集体中发挥自己的价值的潜能。例如班级中具有摄影才能的学生，可以让他在军训、春游、运动会、各种比赛等活动中挥自己的专长，并帮助他在班级中搞个人摄影展，鼓励他发表个人的作品。班中具有相声表演才能的学生，就给他提供各种表演的机会。具有绘画才能的学生就让他参与美丽化班级环境方面的工作等等。班级给每个学生提供了展示自己的机会，促进了他们朝个性化的方面发展。让受教育的个体在集体中都能快乐成长，让他们的生活也因此变得无忧无虑，这是班主任的最终目标。
