1、教学案例我们和诚信在一起一、学生情况分析：我国是一个历史悠久的文明古国，为人守信一直是我国人民十分推崇的美德。诚信是做人的起码的要求，在人与人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人相处好，能不能自觉做到讲诚信是其中的一个重要因素。由于种种原因，现在有些小学生对这点认识不够，往往轻易失信于人，对于答应别人的事不能说到做到。社会上的假冒伪劣、欺骗的坏风气，或多或少地也给小学生幼小的心灵带来了不健康的影响。由于小学生天真幼稚，辨别是非的能力较差，往往只能看到事情的表面现象，而看不到这些事情的背后产生的恶劣影响，为此，对小学生进行诚实守信的教育，使他们从小就学习诚实守信，形成相应的意识和行为应该是小学生
2、道德教育的一项重要内容。 二、课程资源的开发与利用：针对学生的情况，在用好教材的基础上，我走出教材，合理地开发和利用课外资源，收集了很多资料，有各种与诚信有关的故事、名言，向各位同学作了调查、记录，并对所有资料进行了筛选、整合，选取了最有代表性的故事、名言，其中包括课本中的一幅插图（公共汽车上让我悔恨的一件事），（凡卡守信的故事），（曾子杀猪、一诺千金），（学生身边的真实的诚信人和诚信事）作为课堂教学各个环节的中心和切入点，层层深入，引导学生感受诚信无论是对于个人、社会、还是国家来说都是至关重要的。三、教学目标：1、知识目标：知道诚信就在我们的身边，诚信应该从身边的点滴小事做起。2、能力目标：
3、学会初步的调查与分析的方法，在学习过程中，培养学生具有一定的信息收集与处理的能力。3、情感态度价值观目标：明白诚信是一个人最重要的品质，培养学生的诚信意识，知道怎样做才是一个讲诚信的好孩子。四、教学准备：多媒体课件、诚信树、诚信果。五、教学过程：（一）讲故事、知诚信。师：狼来了的故事大家都听说过吧？这天，奶奶也跟小明讲了这个故事，讲完后，奶奶问小明：那个孩子为什么被狼吃了？生：因为他说了很多的谎话，所以人们不再相信他了。师：他失去了生：诚实、信用。师：是啊，我们要诚实、讲信用，说到一定做到，这样的行为就叫“诚信”。（教师用红笔板书：诚信）师：今天我们就来聊聊“诚信”。教学点评：教师可在课前准备
4、好故事，以更好地创设情境，导入新课。（二）说诚信事1、那谁先来聊聊你在生活中遇到过的或听说过的讲诚信的人和事呢？2、学生自由谈诚信的人和事。3、听了同学们的介绍，老师也想给同学们讲一个故事。4、教师讲凡卡守信的故事。 （投影出示凡卡守信的图片）故事概括：凡卡和小朋友们玩守弹药库的游戏，但其他孩子走了，他直到天黑还留下来守弹药库，等“军官”让他离开岗位。 5、学生读故事、讨论：有人说：“这是做游戏，不必当真。凡卡早就应该走了。”你同意这种说法吗?6、小小辩论会：认为凡卡应该留守在弹药库的坐左边：（正方） 认为凡卡不应该留守弹药库的坐右边：（反方） 学生（学生分成两个方阵）展开辩论：教师罗列双方观
5、点。及时对学生的观点作出小结与点评 。7、师：可见，诚信是多么重要！8、小结：真是不聊不知道啊！在生活中，既有让我们感动的诚信，也有让我们痛心的不诚信。教学点评：目的是让学生了解有关诚实守信的故事，明白答应别人的事要说到做到，认识诚实与虚假、守信与失信给自己、别人带来的不同影响。（三）辩失信事我们再来听听这样一个故事。 （投影出示：出示公共汽车上的画面）（投影出示故事：让我悔恨的一件事）师：这个孩子手中拿着一元钱乘车去上学，可是，上车后，他没有买票，躲在人群中。从这一点来看诚信在他的心中价值是多少？生：诚信在他的心中一文不值。师：你赞同他的选择吗？生（齐）：不赞同。师：请你和同桌一起，体会一下
6、此刻他的心情，再帮他算一算：他得到了什么？失去了什么？（学生同桌交流）生：他得到了一元钱，失去了诚信。师：他现在的心情怎样？生：紧张。生：害怕。师：他害怕什么？生：怕售票员发现。师：那时，他将生：脸红。生：难为情。生：恨不得找个地洞钻进去。师：就带着这样的心情，他终于熬到下了车。可下车后，他并没有感到轻松，相反，这一整天他都恍恍惚惚的，他还在担心。担心什么？生：他担心老师和同学们会知道这件事。师：那样生：同学们会笑话他，老师会批评他。生：他在同学们面前会抬不起头，会失去信任。生：爸爸妈妈就会知道这件事，并责怪他。师：他整个人整天都生活在恐惧中，上课听不进老师讲的课，下课不能像平常一样跟其他小朋
7、友玩耍，只有一个人缩在座位上。他失去了什么？生：他失去了快乐。（投影出示：失去诚信就会失去快乐！）（投影出示：伊索寓言中的一句“说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。”）（学生齐读这句话）教学点评：用一个小朋友的真实故事，引导学生讨论“他得到了什么？失去了什么？”让学生进一步明白不讲诚信就会得不偿失。4、那么我们平时应该怎么做才叫诚信呢？老师先邀请大家看一幅画面。（投影出示画面：检查卫生）教师补充讲述：这幅画面中的这个男孩叫赵东，他看到值日老师来了就赶紧用脚踩住地上的一个纸团，果然，值日老师给他们班加了一分，他们班也终于获得了卫生奖章的荣誉。现在，咱们再来聊聊，赵东这样做对吗？先
8、思考一分钟，再谈自己的看法。认为赵东这样做对的同学请坐这边来。认为赵东这样做不对的同学请坐这边来。（学生分成两个方阵）5、组织学生辩论。生：我觉得赵东这样做是对的。如果他不及时踩住纸团，值日老师就会发现了，就会给班级扣分。生：我觉得赵东这样做不对。地上有纸团应该捡起来，而不能用脚踩住。生：可是值日老师已经来啦，来不及了才用脚踩住的！生：来不及也不能踩，这是欺骗！生：赵东是为了班级的荣誉，这样做是对的！生：虽然他这样做是为了班级的荣誉，但是也不能欺骗老师！生：不这样做就会扣分，就不能得到卫生奖章。生：靠欺骗得来的奖章我们宁愿不要！师：小结：刚才大家讨论得很激烈啊！通过这么一辩，我们发现，赵东想为
9、班级争荣誉，是好样的，可惜啊，这个荣誉是用欺骗的手段得来的，这可要不得啊!其实，在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。赵东的行为给我们敲响了警钟！如果没有了诚信，那什么事都干不好，什么事也干不成！教学点评：通过讲故事、辩论来体会“诚信”的重要性，进一步揭示了没有了诚信，什么事都干不好，什么事也干不成的道理。（四）明诚信言 1、请准备好的学生讲成语故事一诺千金。 2、谈一谈，听了这个成语故事，你有什么体会？ （学生谈谈自己的感受）3、说一说，还有那些格言、成语以及守信的故事。（投影出示：曾子杀猪）听曾子杀猪的故事，讨论： 听了这个故事，你感受最深的是什么？（小组交流、集体交流） 4、听诚实节是怎
10、么来的录音故事，说说让你最感动的地方？教学点评：由于小学生天真幼稚，辨别是非的能力较差，往往只能看到事情的表面现象，而看不到这些事情的背后产生的恶劣影响，让学生通过学习一诺千金、曾子杀猪、诚实节是怎么来的，目的是让他们通过自己或身边人的诚信事迹明白现代人更要做到诚实守信，现代社会更需要诚信。（五）写诚信话，贴诚信果1、师：同学们，关于诚信，咱们聊到这儿，你一定有许多话想说，一定有很多感受想和好朋友分享。那么，就请你拿出老师给你准备的那张纸，(投影出示写话要求：在它的反面写上一句有关诚信的话，写好后，和你的好朋友分享这句话，最后把它贴到老师准备的这棵树上去。)(播放课件音乐)。2、学生写、分享（
11、读）、贴。3、看，这棵树长得多好啊！你们的这一份份感受不就是一颗颗诱人的诚信果吗？这分明就是一颗结满诚信果实的诚信树啊！就让我们在这硕果累累的诚信树下，共唱一首诚信之歌吧！愿诚信在你心中，诚信在我心中，愿我们永远和诚信在一起。（板书完课题：我们和诚信在一起）4、现在许多学校正在开展“创建诚信校园”的活动，我们学校也不例外，相信你一定有很多的想法和建议吧，用你喜欢的方式告诉大家吧！（发倡议书、画宣传画、设计标语等） 5、展示自己的作品。教学点评：通过“写诚信话，贴诚信果”等活动，让学生在活动中感悟诚信的重要性，板书课题时也做到了水到渠成。（六）小结，导诚信行师：我们的聊天虽然结束了，但我们说诚信
12、话、办诚信事、做诚信人的活动并没有结束。一周后，我们班将举行一个“诚信果品尝会”，评选出我们班十一月份的诚信礼仪的小天使，好不好？教学点评：这一设计，旨在强化儿童讲诚信的意识，促使儿童良好品质的形成。六、教学反思：诚信乃做人之本，这个道理学生都懂。可是要使学生的知与行统一起来，还需要学生对诚信的重要性有进一步的认识。在课堂教学中，我不拘泥于课本资源，从学生的现实生活出发开发课程资源，从学生熟悉的故事入手，从生活中的小事说起，使学生能有真切的体验，有话可说。继而由个人推及社会与国家，层层深入，逐步引导学生体会个人不能没有诚信，社会更不能没有诚信，国家同样需要诚信。令我意想不到的是，学生们很善于思
13、考，他们想到了社会没有诚信将会是黑暗的，国家没有诚信将会影响经济的发展，我惊叹于学生思想的深刻。在学生有了真切体会后，写在诚信卡上的话就真实而生动，如：没有诚信，我们将寸步难行；因为我诚信，所以我快乐；让我们与诚信牵手，共同拥有一片蓝天从而使教学真正回归学生的生活，以今天的生活为点，为今后的生活服务。课堂上，我与学生平等对话，学生与学生之间积极交流，大家共同探讨，一起思考，学生真正把自己当成了课堂的主体。通过学习，学生的心灵真正受到了震撼。当然，要促使学生永远做一个诚信的人，作为教师，还需在今后的学习、生活中，对学生给予更多的关爱和适时的引导。七、教学评点：在本课的教学中，教师已不再是忠实的执
14、行课程，而是依据对自己的文本的理解，对学生的了解，努力的开发课程，建构课程，在尊重学生个人的感受、体验和价值观的基础上，关注儿童的经验，把学生看成是道德的建构者和知识文化的创造者，在一个个设定的活动中不断建构自己对诚信的认识、体验与感悟，努力使课程与教学相互促进，融为一体，使专家设定的“理想课程”逐步转化为学生实实在在体验到的“现实课程”，达到了课程与教学有机整合。教学中，教师对自己的角色有了新的认识与理解，不仅把自己当好课程资源的重要开发者与实施者，更重要的是把自己作为了重要的课程资源深深地融入了课程，在与学生的沟通与交流中，帮助学生提升已有的学习经验，以自己的经验唤起、激活学生地经验，实现心灵与心灵地沟通，是良师更是益友。
