1、 4、 夹竹桃教学设计一、课前交流，进入情境：师：同学们，我们学过很多描写花的古诗，来读一读。春天桃花争艳-，生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：夏天荷花怒放-，生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：秋天丹桂飘香-，生：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。师：冬天梅花傲雪-。生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！二、导入新课，质疑激趣：师：有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值
2、得留恋、最值得回忆的花。它就是 夹竹桃。夹念第一声，大声读出它的名字！ 生：（齐读课题） 。师：看，这就是夹竹桃（出示画面）知道他为什么叫这个名字吗？生：夹竹桃叶片似竹、花朵似桃所以叫“夹竹桃” 。师：在季羡林的家乡，夹竹桃是最常见的植物。 生：（再读课题） 。师：读了课题，你有哪些疑问？生1：夹竹桃有哪些特点？ 生2：作者为什么要写夹竹桃？ 生3：他是怎样写夹竹桃的？师：俗话说“读书贵有疑，疑能得教益” ，带着你的问题，边读边思，你一定能有所收获。四、再读课文，整体感知：师：初读课文除了读正确读流利，还要善于把长文章读短，学会概括文章的主要内容。文中那几段是直接描写夹竹桃的？ 生：2、4、5
3、自然段直接写了夹竹桃。师：2、4、5自然段分别写了夹竹桃的什么特点呢？请大家默读课文并思考。生：第二自然段写夹竹桃开花的颜色 火上有雪、雪上有火。 （相机板书：花色） 。师：谁来继续汇报？ 生：第四自然段写夹竹桃的韧性。师：这位同学不简单，一下子就找到了关键的词。 （相机板书：韧性）夹竹桃的韧性表现在哪些方面？生1：一朵花败了又开出一朵，一嘟噜花黄了又长出一嘟噜。生2：在和煦的春风里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳。生3：从春天到秋天、从迎春花到玉簪花，无不奉陪。师：把第四自然段连起来读一读。生：(自由读第四自然段） 。师：第五自然段写夹竹桃的什么特点呢？生：月光下，夹竹桃的影
4、子引起了我许多幻想。 （相机板书：花影）师：你喜欢哪一次幻想？读一读。 生：（指名学生朗读） 。师：现在让你说说课文的主要内容，会了吧？看着板书就一目了然了。生1：课文主要写了夹竹桃的颜色、韧性和花影。生2：课文主要写夹竹桃的颜色奇妙有趣、花期很长、韧性可贵、月下花影可以引起许多幻想。师：初读课题的时候，有同学提出疑问：作者为什么要写夹竹桃？其实答案就在文中。默读课文找一找。生1：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。我发现季羡林爱上了夹竹桃，所以写夹竹桃的。生2：夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。因为夹竹桃最值得留恋与回忆，所以作者才写夹竹桃的。师：（相机出示一、六自然段）因为
5、爱，所以夹竹桃成为作者最值得留恋、最值得回忆的花，故而写下了这篇优美的状物散文。 生：（再读课题） 。师：这样一首一尾、一呼一应。 生：我知道，这是首尾呼应的写作方法。三、细品“夹竹桃之韧性美”过渡：夹竹桃这样平常的花，因为他的韧性，以及能引起作者许多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。让我们先来感受下夹竹桃的韧性吧。课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？请大家快速浏览课文，找一找。课件出示第四自然段。师：请同学们用心读读此段，画出最能体现夹竹桃韧性的句子，并写写自己的心得体会。学生自读，师巡视。师：让我们一起来交流一下，你从哪句话中感受到了夹竹桃的韧性？预设：生：第一句。两个“又”感受
6、到夹竹桃的生生不息。课件出示第一句。 “悄悄地一声不响” 、 “又”红色标记。生：第一句。从“悄悄地一声不响” ，感受到夹竹桃的默默无闻。师：它，默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？预设：读得好：我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。生齐读。读得平淡：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然而似乎韧性还不够。谁再来试试。生：第二句。从“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。课件出示第二句。 “无日不迎风吐艳”红色标记。师：你很会找重点词语。 “无日不迎风吐艳”就是 师：夹竹桃无日不迎风吐艳，那它从什么时候开到
7、什么时候呢？生：从春天一直开到秋天。 （板书：花期长）师：你感受过和煦的春风吗？经历过盛夏的暴雨吗？耐受过深秋的清冷吗？在和煦的春风里，许多花 生：竞相开放，争奇斗艳，万紫千红，五彩缤纷，美不胜收师：在盛夏的暴雨里，许多花 生：东倒西歪，枝折花落师：在深秋的清冷里，许多花 生：枯萎凋谢师：许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开、凋谢，不断变化着。而我们的夹竹桃变化了吗？生：无日不迎风吐艳。师：这是一种怎样的景象呢？课件点出第一句。生齐读。师：引读：在和煦的春风里 在盛夏的暴雨里 在深秋的清冷里 师： 看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。这难道不是一种非
8、常可贵的韧性吗？（板书：可贵）谁能读好第二句话？生读。如果感情平淡，师指导：虽然夹竹桃一年三季看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，没有改变什么，但是我们读书不应该一个调啊。比如，气候要读出变化，春风可以再温柔些，夏雨还要再猛烈些师：你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性？生：第三句。从“无不奉陪”感受到夹竹桃的韧性。课件出示第三句。 “无不奉陪”红色标记。师：“无不奉陪”就是 生：没有不陪伴，全都相陪。师：这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？生：一直，一直。师：两个“一直。 ”令你想到了哪些词语？生：坚持不懈、持之以恒师：这难道不是可贵的韧性吗？谁能读出这种韧性。生读
9、。生：第四句。作者把小院里其他花与夹竹桃进行对比更突出夹竹桃的韧性。师：你拥有作家的眼光，看出了对比手法的运用。能读好这句话吗？师：你们从他的朗读中感受到了什么？生：感受到夹竹桃的韧性、作者对夹竹桃的喜爱，敬佩师：带着感受读此话。师：夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！课件出示第三自然段。师：我请三位同学分季节来读一读，此段的首尾两句大家一起读。生读。师：播放图片，让我们一起来看看图片。你觉得季老家小院的花如何？能用书中的一些词语来形容一下吗？师：花多吗？简直是 应有尽有啊！季老家的小院里，一年三季，花开花落，万紫千红。我不禁要问，夹竹桃在哪呢？引读 课件出示第4自然段前4
10、句。师：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？同学们，当夹竹桃的韧性在你我心中悄悄生根时，我的心头随之还产生了一个疑问。课文题为“夹竹桃” ，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，却只字不提夹竹桃，是浪费笔墨吗？是离题万里吗？生：是为了对比衬托夹竹桃的韧性。师：原来如此，想必这就是散文所谓的“形散而神不散。 ”（板书：对比烘托 形散而神不散）【设计意图：抓住三四小节的花期长短的对比，关注到迎春花的炫耀张扬和夹竹桃默默无闻的对比，花开花落，唯有夹竹桃始终默默开放的对比，
11、通过朗读训练，读出夹竹桃的品格，体会课文的人文性。把课文的表达分解成直观形象的内容。以此来让学生更好地体会“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？” 】四、再品“夹竹桃之花影美”师：但是夹竹桃的妙处还不止于此，季羡林老先生不仅留恋夹竹桃花期的 生读，韧性可贵，师：还留恋 生读，月光下的花影。 （板书：花影美）师：浏览第五节，花影的特点是 生：引起幻想。 （板书：引起）师板书：师：自读第五节，思考：为什么能引起“我”的幻想？生：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。师：仅仅是这些吗？读读上面一句。生读：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈
12、地从花枝上袭了下来。师：这句给你什么感受？生：这句让人感受花香浓烈。师：具体从哪感受到的？生：“香气却毫不含糊”可以感受到花香浓烈。生：从“浓浓烈烈”可以感受到花香扑鼻而来，到处都是花香。师：继续小声读读，思考：还能从哪些文字中感受到花香浓烈？生：“袭”能感受到。师：平时用“袭”形容什么？生：形容攻击别人，出其不意。生：这里的“袭”形容花香浓烈袭人。生：把人都熏醉了。师：把“袭”换成“飘” ，再读一读，感觉呢？生：“飘”给人的感觉花香似有似无。生：“飘”没有“袭”感觉花香浓烈。师：这就是语言的魅力，作者用词的巧妙。师：再读读第五节，看看引起了作者哪些幻想，画出关键的词眼。生：地图、荇藻、墨竹。
13、师：幻想丰富，齐读幻想的句子。生读。师：我们一句一句细细读。生读：“我幻想它是地图就像远渡重洋的海轮。 ”师：哪些句子让你具体感受到花影像地图？生：“这一堆影子是亚洲就像远渡重洋的海轮。 ”师：如果作者直接写像地图，没有下面的句子描写，什么感受？生：下面的句子描写具体，让人感觉真的看到地图一样，很形象。师：给人身临其境的感觉。生：单单只写像地图，就显得生硬，不充实。师：那哪些句子具体感受到了像“荇藻”？生读：“我眼前就真的出现了小池塘，夜蛾飞过”师：那墨竹的具体描写呢？生：“微风乍起，叶影吹动，这幅画竟变成活画了。 ”师：是啊。此段不仅有概括讲述，更有具体地描写，让人身临其境；不仅有静态地讲述
14、，更有动态地描绘，把景写活了。层次清晰、语言生动、淳朴不乏味，季老用深厚的语言功底给读者展示出一幅幅美妙的月下花影图。让我们配上音乐美美地读一读。师：学语文，我们不仅要学习文字写了什么，还要学会运用，下面展开你的幻想，来写一句 出示【我幻想它是】生写。交流。生：我幻想它是南极和北极，它就真的是南北极了。这一堆影子是冰川，那一堆影子是水电站，恰巧有小虫子飞过，那就是中山站和长城站。我幻想它是一丛错落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚丛了，静谧地沉睡在无边的海底。偶尔有几只小鸟飞过，映在墙上的影子成了活泼的海洋生物，这只是旗鱼，那只是海龟。我幻想它是一张乐谱，这是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢虫爬来就
15、成了一个圆圆的符点，仿佛在等凑齐了音符，就开始演奏“夹竹桃交响曲” 。五、回味“大家的写作态度及情感”师：同样是夹竹桃为什么在别人眼里很平常，而在季先生眼里却发现它的花期的韧性可贵和花影的引起幻想呢？生各抒己见。师：其实这和作者独特的生活经历和人生体验有很大关系，想了解吗？课件出示资料。师配乐深情介绍：季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造。1941年获得哲学博士学位。由于二战爆发，交通断绝，回国受阻，饱受煎熬的他仍然苦读不辍。1946年，他回到阔别11年的祖国，任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、
16、不得动弹，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的的。 ”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可见接触者” 。然而，他晚上坚持翻译印度史诗罗摩衍那 ，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。280万字、8卷本的罗摩衍那就这样被翻译出来。文革后，他恢复了北京大学东方语言文学系主任职位，还当过北京大学副校长，并且仍笔耕不辍，著作丰硕。师：从中，你读懂了什么呢？生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。季羡林先生没有在文革中倒下，就
17、因为他和夹竹桃一样有韧性。季羡林先生在饱受迫害的情况下仍然不忘做学问，翻译出史诗巨著罗摩衍那 ，这不正是他夹竹桃般的韧性的体现吗？师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。(板书：状物咏怀)花似人，人似花，文章不是无情物，而是作者精神的寄托，人格的象征啊。想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。 （板书：爱）齐读第一段 课件出示第一段。生读：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。师：不仅在开头季先生直接表达了对夹竹桃的留恋，结尾也进行
18、了呼应。结构严谨规范。出示：【最后一节】生读夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。师：再读季老的这句话，你又有什么新的感受？可以是有关季老的，有关夹竹桃的，有关写作态度和方法的出示读：“我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。 ” 季羡林散文集.自序金科玉律:现比喻必须遵守、不能变更的信条。六、小结师：真实的情感，独特的生活体验，一丝不苟的写作态度，严谨规范的语言文字，这是季羡林写作绝不含糊的金科玉律。正
19、因为此，这篇夹竹桃成为了经典名篇。这节课就上到这里，下课。三、品读课文： （一） 韧性 1、 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸） 那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？ 2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。 （出示学习要求提示） 3、学生自己朗读体会 4、交流、指导朗读 “一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 ”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。 ） “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 ”（夹竹桃生命力顽强，
20、一年三季充满生机，花期长。 ） “无不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用 用“无不”造句。 （无时不、无人不、无法不） “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 ” （别的花无法与之相比） 换一种说法。造句。 5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。 6、是啊， “这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ”这句话是什么意思？（陈述句改反问句） 7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。 作者的小院可以用什么词来形容？
21、（花团锦簇、万紫千红） 可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃” ，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写） 8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。教师引读：在和煦的春风里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了 9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以
22、及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么 （二） 幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 1、自主学习：（出示要求） 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 2、小组交流： 3、汇报： 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 指名回答。 “你站在它下面” （出示）指导朗读 叶影参差（长短、高低、大小不齐） ，花影迷离（模糊） 谁能用朗读将我们领入情境中去。 月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，
23、叶影引起了作者无尽的遐想。 你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 指名读。 可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 配乐齐读。 读了作者的幻想，你有什么感受？ （想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。 ） 4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。 汇报。 5.这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。 齐读第五自然段。 四、总结： 季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（ ） ，又能（ ） ，这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。 五、作业： 1、 造句 2、 读课文，背诵4.5. 3、 仿照课文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。板书： 值得留恋、值得回忆 奇妙有趣 可贵韧性 引起幻想 爱上夹竹桃
