1、互动式教学在高中语文课堂中的应用分析摘 要：互 动 式教学能够缓和教师与学生之间的矛盾，有利于和谐课堂的建设，更能促进师生交流，提升教学质量。本文论述了互动式教学的内涵，并从若干个方面探 讨了互动教学在高中语文课堂教学中的实际应用。关键词：互动式教学；高中语文课堂；应用；内涵随着我国社会经济的发展，文化传播的速度也越来越快，信息化进程正在逐步的实施中，对于教师来说，如何让学生在良莠不齐、快餐文化当道的现代社会接受有益信息，并达到明辨信息的精华与糟粕，便是当前教育的重要目标；如何在快节奏的学习生活当中接受课堂教学的核心思想便成为了困扰教师的一大难题。互动式教学便是因此应运而生的一种课堂教学方式，
2、它的出现不但能够缓和教 师与学生之间的矛盾，有利于和谐课堂的建设，更能促 进师生交流，加强 教育思想的传达，对于教育教学来说无异于教 师新一代的左膀右臂。 为此，本文对互动式教学在高中语文课堂中的应用进行分析。一、互动式教学的内涵互动式教学，从字面上理解便可知道此意为课堂之上教师与学生站在平等的位置上，进行相互交流及沟通，达到相互促进，互相成 长的教学模式。在新课标的教育教学理念之中，教育的主体应是学生而非老师，教师也应当走下神坛，走向学生当中，从知 识的灌输者、传达者转而变为教育的引导者、学生的指路人。这种角色上的转换是时代的趋势，也是教育 发展的必然。教学过程不再被当成一种纯粹的给予以及接
3、受的静态过程，而应是教师与学生间互相交流，互相影响的动态过程。教育心理学家通过大量事实不断在证明着一条真理：传统的“ 填鸭式”教育让学生 处于被动接受位置，常常用消极的态 度面对课堂所授内容，其所教授的知识在学生大脑当中停留的时间极短，学得快忘得也快，即便是许多信息能够长久的贮存于记忆当中，但信息零零散散，属于毫无意义的固化存储，无法真正理解，也就更谈不上学以致用了。而互动式教学一改传统课堂教学的僵化模式，能够为课堂带来更高效的效果，这种优势体现于其在语文课堂的教学上。若学生能够积极主动的参与到课堂教学当中，与教师能够坦然的交流、轻松的互动，那么他便能够自主的认定所学知识的益处，从而在理解的
4、层面上进一步进行更深层次的记忆，这样的记忆，在存 储于记忆当中时，不易被 遗忘，在使用过程中也能够达到应用自如、活学活用。从这个角度上说，语文课堂促 进师生双主体的教学互动，是顺应新课程改革的必然趋势也将会成为促使教学质量得到大大提高的重要途径。二、互动教学在高中语文课堂教学中的实际应用1为学生创造自主学习条件作为教师，笔者深感处于家庭、学习双重压力下的高中学生是多么不堪重负，在教学 过程中，如果教师还一位将知识 点灌输给学生，不 顾学生心理变化，无疑会使学生更加雪上加霜。为应对此种情况，笔者在进 行课堂教学的过程中为学生保留了充分的自主学习时间，在体现以学生为主体的新时期教育教学宗旨的同时，
5、也充分的尊重、理解学生，不以单项传输的方式给学生施加不必要的压力。每每在课堂之上留出三分之一的时间，让学生能够主动学习，包括思考、操作、练习、 讨论等各种形式。笔者笃信让学生在课堂上自由讨论,才是构建新型师生关系的关键。而“ 讨论”一次已经并不新鲜，也多沦为一些带着有色眼镜的评论家所诟病，认为课堂之上为学生留出时间讨论不如多做几道习题， “讨论 ”只会沦为学生聊天的一种冠冕的说法，此点笔者并不敢苟同。 “讨论”并非是让学生自由聊天，教师也应当在此时走下讲台，走进学生中，无论 从指导或是参与讨论上，都是 对学生与教师 沟通架设的一段极为有利的桥梁，笔者 还通过分组的形式，让不同观 点的小组讨论之
6、后各派代表进行演讲，如此一来，不但 调动起了学生的学习积极性，更加让学生对于知识点有着更深层的理解与记忆，互动式课堂又怎会不高效？2.为互动式教学营造良好氛围是否能够提高课堂效率，进一步加强教学质量，完全取决于教师是否能为学生营造良好的互动氛围，让学生全身心的投入。下面，通 过几点对 良好的师生互动氛围如何营造进一步作解释说明。（1）师生关系准确定位过去传统的教育理念让教师独占着课堂，学生只能够无条件的一味接受并服从，禁锢了他们的自由，学生要依从于课 堂及教科书， 顺应教师的 课程安排来获得知识， 这严重存在着传统应试教育中以教师为中心的管理主义倾向，因此而致使一些学生对于教师以及学习产生逆反
7、心理、抵触情绪，师生关系常年处在水深火热之中。其实课堂中的主人是学生，教师切忌不能取而代之，只有通过不断的 调整自身定位， 让双方能 够在一个平台之上平等对话，才能形成良好的互动以及和谐的课堂氛围，实现师生关系的和睦。（2）教师与学生的情感交流语文作为一门感性的学科,教材当中的内容本身就是塑造出了一个丰富的情感世界,充满了友情、爱情、亲情等各式样的人类社会情感。 这就决定了教 师在教学中应该根据文章所蕴含的不同情感在投入自己情感的同时,把学生的情感引向与之相吻合的特定情境中,产生情感认同与共鸣。不仅如此,教师课 堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱,对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助,
8、对每个学生战胜困难和创造性行为的支持,对每个学生个性的宽容和苦恼的理解,还包括学生间团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处。因此 ,教师要以平和的心态主动亲近学生,创造一种平等、愉悦、开放的 课堂学习氛围。三、结语本文通过对互动式教学在高中语文课堂当中的应用分析，希望以此为相关工作者有所帮助、借鉴 ，为我国教育事业的稳固发展献计献策。参考文献：1 陈丽 娜. 激兴趣,设情境,巧提问新课程背景下如何提高高中语文课堂教学有效性J. 教书育人：教师新概念, 2011, (2): 59.2 范艳梅. 略议互动教学模式下的高中语文课堂教学J. 教师, 2011, (4): 75.3 宋红芳. 浅谈高中语文教学中的互动教学J. 现代企业教育, 2011, (8): 217.4 张作光. 高中语文课堂教学互动策略浅探J. 教育创新学刊, 2011, (2): 35.5 李宏岩 . 双主体互动式教学模式在高中语文教学中的应用初探J. 延边教育学院学报, 2011, 25(2): 115-117.
