1、一、教育技术概论1.教育技术的概念我国对教育技术的定义：教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。2.AECT1994 定义教育技术是为了促进学习，对学习过程与学习资源设计、开发、利用、评价和管理与实践。3.五大范畴：设计、开发、利用、管理和评价4研究对象：过程和资源5.对我国的影响1) 观念上：促进“教学”的关注，以“教”为主到以“学”为主的转变。2) 研究对象上：注重过程和资源的研究3) 对技术观念上的转变第二章 教育技术理论基础1.行为主义代表人物及观点（1）人物：华生、桑代克、斯金纳、班杜拉（2）观点：将
2、学习看做是刺激与反应之间建立联结的过程，即 SR 之间的连接。华生：学习是经典条件反射建立的过程桑代克：学习是渐进的“尝试与错误”过程斯金纳：学习是操作性条件反射建立的过程班杜拉：学习产生于观察和模仿2.认知主义代表人物及观点（1）代表人物：布鲁纳、奥苏泊尔、加涅（2）观点：布鲁纳和奥苏泊尔认为学习是认知结构重组。加涅认为学习是有经典引起的能力或倾向的相对持久的变化。3.建构主义（1）代表人物：皮亚杰、布鲁纳、维果茨基（2）观点共识：a) 以学习者为中心b) 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性c) 学习过程同时包括两方面的建构，对旧知识的改组和重构，
3、对新信息的意义建构d) 学习是个别化行为，又是社会性行为，学习需要交流与合作e) 强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设f) 强调资源对意义建构的重要性4.建构主义对教学的启示a) 学习环境的设计首先应该关注知识的建构b) 应创设有意义、真实的学习环境并运用它们以建构的知识c) 学习者之间应协同努力，教师应担负起指导与督促的作用而不是一个知识供应商二、教学媒体设计第四章 教学媒体应用1.什么是媒体？狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。广义的媒体概念包括人体器官在内的（自然媒介）的工具、媒介。2.媒体的类型视觉媒体，听觉媒体，视听结合媒体，交互媒体3.媒体在教学中的作用（1）集
4、中注意，激发动机 （2）材料直观，有利感知 （3）形象具体，有利理解 （4）便于回忆，有利巩固 （5）提供示范，培养技能 （6）扩大教育规模（7）提高教学效率 （8）促进教育改革 （9）提高教育质量4.选择和使用媒体的基本原则（一）关注媒体运用的针对性 学习成果的类型 教学对象分析（即学习者特征分析） 教学目标、任务与需求（二）关注媒体的功效根据教学目标、教学条件、学生实际、经济条件来采用最适合的媒体组合以获得最大的、最优化的教学效果。第六章 多媒体课件设计与评价1.多媒体课件的概念应用计算机技术，将媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助
5、计算机实现信息传递，形成一种系统性的教学软件。2.多媒体课件的设计原则 一致性原则 适应性原则 科学性原则 友好性原则 有机结合的原则3.多媒体课件的设计流程课题选择课件教学设计软件系统设计稿本编写素材准备课件编辑试用评价课件成型4.多媒体课件的评价（1）类型自我评价、组织评价、使用中评价、过程评价、分析式评价、指标体系评价、实验法评价（2）多媒体教学软件评审表通常包括的评审项目教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性、第十章 教学资源应用1.教学资源的含义教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质和信息的总称。现在人们谈教学资源，更多的时候指课程资源、
6、教学信息资源等。2. .教学资源的类型（1）人力资源就是存在与人身上的社会财富的创造力，是可用于生产产品或提供服务的体力、技能知识。（2）物力资源教学媒体、教学传播系统、课程、教材、教学辅助材料和教学支持。（3）财力资源财力是制约教学资源建设和开发的一个重要因素。（4）现代远程教育教学资源3.常用搜索引擎有哪些？Google、雅虎、百度、新浪等4.检索类型（1）按信息的分类目录进行检索（2）按关键词检索5.代表 web2.0 的应用工具有哪些？（Web2.0 则注重用户的交互作用，用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者。Web2.0 是以个人为基础，以满足个性化需要为手段，通过鼓励建立
7、人与人之间的关系，形成社区化的生活方式的平台。 ）博客（blog） ，播客（Podcasting） ，威客（witkey） ，换客、Digg，TAG，SNS（社会网络） ，RSS，Wiki(百科全书 )三 、 教 学 系 统 的 设 计第五章 教学系统设计1.教学设计的概念教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。2.教学设计的应用（1）以“产品”为中心的层次（2）以“课堂”为中心的层次（3）以“系统”为中心的层次在我国，教学系统设计的应用范围主要在正规的学校教育领域，包括中小学计算机辅助教学软件，大、中、小
8、学的部分课程设置和学习资源的设计、开发以及课堂教学及网络教学中。3.以“教”为主的教学系统设计优缺点优点：（1）有利于教师主导地位的发挥；（2）有利于教师对整个教学过程的监控；（3）有利于系统科学知识的传授（4）有利于教师教学目标的完成（5）有利于学生基础知识的掌握缺点：重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、教材、权威的迷信4. 以“学”为主的教学系统设计优缺点优点：（1）有利于充分利用多媒体及网络技术；（2）有利于发挥学生的主动性与创造力；（3）学习资源与学习环境更为开放；（4）发挥学生的协作精神缺点：（1）易忽视教学目标的分析（2）易忽视教师指导作用（3）忽视自主学习
9、设计（4）易忽视教学结构设计（5）易忽视教学资源库设计（6）易忽视地区差异造成教学效果不平等（1）教学系统开发的典型模式（2）教学设计的层次教 学 设 计 的教 学 设 计 的 层 次层 次层 次层 次 人 员人 员 对 象对 象 /产 品产 品以以 “产 品产 品 ”为 中 心为 中 心 学 科 专 家 、 教 师 、学 科 专 家 、 教 师 、教 学 设 计 人 员教 学 设 计 人 员 软 件 、 声 像 教 材 、 印 刷 教 材 、 学软 件 、 声 像 教 材 、 印 刷 教 材 、 学习 指 导 手 册 、 教 师 用 书习 指 导 手 册 、 教 师 用 书以以 “课 堂课
10、堂 ”为 中 心为 中 心 学 科 教 师学 科 教 师 一 门 课 程 或 一 个 单 元 教 学一 门 课 程 或 一 个 单 元 教 学以以 “系 统系 统 ”为 中 心为 中 心 学 科 专 家 、 教 师 、学 科 专 家 、 教 师 、教 学 设 计 人 员 、教 学 设 计 人 员 、行 政 管 理 人 员行 政 管 理 人 员 专 业 课 程 设 置 、专 业 课 程 设 置 、课 程 大 纲 等 宏 观 系 统课 程 大 纲 等 宏 观 系 统二、信息化教学设计（1）信息化教学设计概念信息化教学设计是在综合把握现代教育教学的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学
11、过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。 -祝智庭（2001）（2）信息化教学设计的基本原则 强调以学生为中心，注重学习者学习能力的培养，设计多种自主学习策略，使得学习能够以学生为主体展开； 充分利用各种信息资源支持学习； 以“任务驱动” 和“ 问题解决 ”为核心驱动学习；学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务； 强调协作学习，学习环境能够支持协作学习； 强调面向学习过程的评估。（3）信息化教学设计特点主题化 、 活动化、 问题化四、信息技术与课程整合（一）什么是整合？在课程教学中，利用技术来支持和改进教学与学习。在课程教学过程中把信
12、息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术的作用信息技术作为演示工具信息技术作为个别辅导工具信息技术学习环境的创设工具信息技术作为认知工具、信息加工工具作为情境探究和发现学习工具信息技术作为交流与传播工具信息技术作为评价工具整合的三个层次学习对象教学辅助工具认知工具（二）为什么要整合？ 促进传统教学结构与教学模式的变革； 来促进传统教学方式的根本变革； 培养学生创新精神与实践能力。信息化教学设计的过程模式第八章 教学评价1.教学评价的方法分 析 教 学 目 标（ 确 定 学 习 主 题 及 学 习 目 标 要 求 ）分 析 学 习
13、 者 特 征（ 确 定 学 习 者 的 基 础 知 识 、 认 知 能 力 和 个 性 态 度 ）学 习 内 容 特 征 分 析（ 陈 述 性 知 识 、 程 序 性 知 识 、 策 略 性 知 识 ）学 习 情 景 设 计学 习 资 源 设 计发 展 性 教 学 评 估设 计 修 订 总 结 与 强 化 练 习教 学 任 务总 结 性 评 价问 题 、 案 例 、项 目 、 分 歧 教 学 活 动 过 程 设 计协 作 形 式 设 计小 组 分 工 设 计学 习 资 源 设 计教 学 课 件 设 计 信 息 化 教 学模 式 自 主 学 习 策 略 设 计认 知 策 略协 作 策 略自 主
14、调 控 策 略 探 究 事 件 设 计工 作 计 划 制 订管 理 与 帮 助 设 计控 制 点 设 计过 程 评 价 设 计常 见 问 题 设 计反 馈 机 制 设 计目 标内 容 能 力 目 标 、 非 良构 复 杂 知 识 内 容知 识 目 标 、 简 单良 构 知 识 内 容认 知 工 具 设 计任 务 表 征 工 具知 识 建 模 工 具信 息 搜 索 工 具协 同 工 作 工 具绩 效 支 持 工 具管 理 与 评 价 工 具主 导 策 略 设 计课 堂 组 织 策 略知 识 传 递 策 略师 生 互 动 策 略认 知 工 具 设 计任 务 表 征 工 具知 识 建 模 工 具信
15、息 搜 索 工 具协 同 工 作 工 具绩 效 支 持 工 具管 理 与 评 价 工 具测验、调查问卷、量规、学习契约、电子档案第十二章 信息技术与课程整合基础1. 概念我国一般认为，信息技术与课程整合是在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和叫教学环节，经过组合、重构，在整体优化的基础上，促进传统教学方式的根本变革，提高教学质量和教学效率，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。2. 为什么要进行信息技术与整合信息技术与课程的整合可有
16、效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能；不仅能促进班级内学生的合作交流，而且还能促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而大大开阔学生的视野。3. 目标宏观目标：建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。具体目标1) 培养学生具有终身学习的态度和能力。2) 培养学生的信息素养与能力，实现人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创造
17、性人才。3) 培养学生掌握信息时代学习方式4) 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。第十一章 现代远程教育1. 远程教育概念远程教育就是指学习者在时间和空间上与授课教师处于分离状态，利用一定的教学工具、传播媒介进行有组织的系统学习的一种教育方式。2. 特点1) 突破时空局限，授课体系师生分离2) 教学资源极大丰富、自由共享3) 运用现代信息技术，教与学交互性强4) 融合多种媒体技术，教育手段多元化5) 构建个别化教学模式，因材施教6) 打造终身学习体系，实现教育全民化信息化教学设计1. 概念信 息 化 教 学 就 是 在 信 息 化 环 境 中 ， 教 育 者 与 学 习 者 借 助 现 代 教 育 媒 体 、 教 育 信 息 资源 和 教 育 技 术 方 法 进 行 的 双 边 活 动 。2. 一般流程1) 分析教学目标2) 分析学习者特征3) 媒体的选择和设计4) 教学过程结构的设计5) 形成性练习的设计6) 教学设计结果评价自主设计A. 内容B. 目标C. 学习者特征分析D. 流程图
