1、一个这样的老师,这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！,朗读课文，注意做到正确流利。,学习生字,凯 觑 博 抿轿 勉 惕,ki,q,b,mn,jio,min,t,积累词语,凯歌 惊奇 冰川 绝迹 解释 特征 轮流 观察 暗想 博学 测验 试卷 惊呆 按照 及格 气恼 捶桌子 简单 狡黠 光芒 编造 头骨 怒火 抿嘴 控制 不满 议论 平静 详尽 描述 存在 疑心 登记 寻常 探索 轿车 反驳 勉强 逐渐 懂得 一贯 毅力 怀疑 价值 邻居 惊讶 捉弄 正视 嘴唇面面相觑 瞪大眼睛 饶有兴趣 胸有成竹 保持警惕 纠正错误 坚持真理 郑重其事适应环境
2、一股怒火 抿住嘴唇,面面相觑：觑：看。你看我，我看你，不知道如何是好。 形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?,胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的计划。文中说我做什么胸有成竹？,郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。 怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？,狡黠：狡诈（狡猾奸诈）。 怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？,饶有兴趣：饶有，富有。很有兴趣。绝迹：断绝踪迹，完全不出现。博学：博，多，丰富。学问广博精 深。,初读课文，整体感知,用你喜欢的方式自由读课文，看看课文主要写了什
3、么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。,怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们都不及格。这件事改变了我们的学习方式和生活方式。,想一想课文可以分为几部分？分别写什么？,课文结构,第一段（1-11）写怀特森老师在第一节科学课上给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。同学们学得很认真，可是第二天测验，每个同学都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。第二段（12-14）写怀特森老师的课给“我们”带来了很多益处。,第二课时,一个这样的老师,总结回顾,这篇课文讲了一件什么事？,朗读课文1-10自然段，用横线画出描写“我
4、”和同学们态度的语句，想想他们的态度发生了什么变化？为什么会有这样的变化？,自主合作探究,X,C,F,W,同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。,我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。,第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。,喜欢,可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。,我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。这是怎么回事呢？,吃惊,“那你为什么要在课堂上郑重其事
5、地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。,愤怒,在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？,喜欢,吃惊,愤怒,领会良苦用心,怀特森老师是一个（ ）的老师。,自主探究,Y,X,H,怀特森老师是一个与众不同的老师。,怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。,怀特森老师是一个戏弄学生的老师。,“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯
6、的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”,怀特森老师眼里为什么闪过“狡黠的光芒”？,老师是想通过这种大胆的学习方法，让学生学会质疑问题，这是为了培养学生的怀疑精神。,怀特森老师是一个（教学方法独特)的老师。,怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。,怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”,（1）怀特森老师认为“我们”不及格的原因是什么？ 不是知识性的，而是没有
7、对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。（2）我们再看看怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯，看看该不该起疑心？,想一想,“ 噢，没有人知道。” 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的 同学，让大家轮流观察一下。,地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。,冰川期,冰川期绝迹,动物头骨,冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！,还能从哪感受到怀特森老师要教会“我们”怀疑？,从考试成绩登记在册教会“我们”必须学会怀疑。
8、,一个莫须有的凯蒂旺普斯，让“我们”懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式？,请自读11自然段。,上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。怀特森老师还教会了“我们”什么？给“我们”带来了哪些深远影响呢？,默读12-14自然段，思考：,逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。,怀特森老师教会了我们（新怀疑主 义）。,大家觉得什么是“新怀疑主义”？,质疑,说一说,怀特森老师不仅教
9、会了我们怀疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们的行为有哪些变化呢？,“我们”行为的变化过程,不习惯质疑,学会了新怀疑主义,把新怀疑主义带进了所有的课堂,把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。,：,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家里开银行的故事。这家私人银行的客户只有两人，那就是欧文的儿子和女儿。欧文在书中介绍了自己如何教育自己的两个孩子理财，成为积极
10、的储户，理性的消费者。,试想，如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？,不迷信书本、不迷信权威的科学家:1、伽利略实验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多德的结论。2、哥白尼不迷信地心说，观测得出了日心说。,伽利莱伽利略，一五六四年生于意大利的比萨城。在著名的斜塔旁，在伽利略之前，古希腊的亚里士多德的学说认为，物体下落的快慢是不一样的。物体越重，下落的速度越快。比如说，十公斤重的物体，下落的速度要比一公斤重的物体快十倍。 一千七百多年来，在书本里，在学校的讲台上，一直把这个违背自然规律的学说当作圣经来讲述，没有任何人敢去怀疑它。这是因为，亚里士多德提出过“地球中心说”，
11、它符合奴隶主阶级和封建统治阶级的利益，因此，亚里士多德的其它学说也就得到了保护。 伽利略没有被吓倒。他根据经验推理，大胆对亚里士多德的学说提出了疑问。他想，同样是一磅重的东西，自然以同样速度下落。但是，如果把两个一磅重的东西捆在一起，或者把一百个一磅重的东西捆在一起，那么根据亚里土多德的学说，它们下落的速度就会比一磅重的东西快一倍或者九十九倍，这可能吗？他决心亲自动手试一试。,伽利略选择了比萨斜塔作试验场。有一天，他带了两个大小一样，但重量不等，一个重一百磅的实心铁球，一个重一磅的空心铁球，登上了五十多米高的斜塔。塔下，站满了前来观看的人。大家议论纷纷，有人讥笑他：“这个青年一定是疯了，让他胡
12、闹去罢！亚里士多德的理论还会错吗！” 只见伽利略出现在塔顶，两手各拿一个铁球，大声喊道：“下面的人看清楚啦，铁球落下去了。”他把两手同时张开。人们看到，两个铁球平行下落，几乎同时落到了地面上。那些讽刺讥笑他的人目瞪口呆。 伽利略是世界上第一个使用天文望远镜的人。他用自己观察和研究天体的成果，为哥白尼的“太阳中心说”提供了强有力的事实根据；他发现了自由落体定律，摆锤的等时性的定律，断定了地物线的轨道。他是杰出的物理学家、天文学家，近代机械学的创始人之一。,哥白尼于1473年2月19日出生在波兰西部维斯杜拉河畔托伦城的一个商人家庭。在意大利期间，哥白尼就确信地球和其他行星都围绕太阳运转这个日心说是
13、正确的。他大约在40岁时开始在朋友中散发一份简短的手稿，初步阐述了他自己有关日心说的看法。哥白尼经过长年的观察和计算终于完成了他的伟大著作天体运行论。他在天体运行论中观测计算所得数值的精确度是惊人的。例如，他得到恒星年的时间为365天6小时9分40秒，比现在的精确值约多30秒，误差只有百万分之一；他得到的月亮到地球的平均距离是地球半径的60.30倍，和现在的60.27倍相比，误差只有万分之五。在书中他正确地论述了地球绕其轴心运转；月亮绕地球运转；地球和其他所有行星都绕太阳运转的事实。,作业,1.假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？ 2.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？请搜集一两个这样的故事。,再见！,科学是崇尚真理的人们永无止境地探索与实践。真理与谬误如同一对孪生兄弟，总是形影不离。前行在科学的道路上，需要一种勇气，是怀疑！坚持一种力量，是实践！纵然万里冰封，春风拂过后，也必有新绿相簇，万紫千红,
