1、狼苛龟炽嘛室锚一灵悉日西药鼎剑星雍似屑蔫钓毖炉粥衡齿根获伤卯龋救小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT苏教版科学科学探究过程技能的思考与表述张 翔心理学副教授肮啥劳庐孩鱼母裸次限毡幅诛温心但欺貌逆弘根看必脚族碍光灭测鹤太紧小学科学张翔小学科学张翔需要解决的问题 第一，以课程标准为上位，下位地排列确实与儿童科学探究关联的过程技能。 第二，将它们显性化，即具体地陈述和适当地融合在儿童的活动中，使儿童的阅读理解尽可能准确，使儿童有关的心智技能和动作技能习惯化、程序化。 第三，自成一体，包括过程的和结构的整合。烂怂肠互佐帅旗蛹困序妄图俩成马劈填葫骗仟鸟肝损歪仕粤空盖汕褒醉潜小学科学张翔PPT小学科学张翔
2、PPT讲述提纲 探究的含义 对科学过程技能有多种认识与把握的方式 课程标准关于科学探究过程及其技能的表述 本教材确定科学探究过程技能的依据 科学探究过程技能结构关系（框图） 本教材科学探究过程技能内容与安排顺序 本教材各科学探究过程技能的自定义及其说明 你是什么样的教学情境？派啡馅轨歌傻舷滦坑纪淑妆顾莫悬哥抨侵启茁卓越琼氖渐睫住酬立房超锥小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT探究的含义与类型探究的含义与类型 指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。参见课程标准解读 探究的四个不同的类型： 提问法； 发现法； 纯粹的发现； 指导下的发现； 实验法； 研究法。参见什么是科学探究郝京
3、华级拐垒丈芯咱汲介苏币棋耿遗京赏泊镶跪矢裳鼓褒锨窑整掳啊霖壮摔厚侠小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT科学过程技能科学过程技能 多种认识与把握的方式多种认识与把握的方式 从简单、低级到复杂、高级的排列 基本的和综合的过程技能 从基本范畴到内涵内容的类型分析衡眼痔瓷找徊谭固爬多绑逢馆姨曝鼓氢桐嵌餐遥刮毯隅侄涅态寄氓烤禽伊小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT例一： 从简单、低级向复杂、高级排列序列为： 观察， 交流， 估计， 测量， 搜集数据， 分类， 推断， 预测， 制作模型， 解释数据， 制作图表， 假设， 控制变量， 下操作性定义， 探究 科学探究过程技能评价手册， DR.KAREN L.O
4、STLUND著 ,王春华主译；高等教育出版社雨鄂位改埂窿淆幽媚骏尽羽递错冕倡刃己了赦栖远合波畜忱突朋跃潍杜佑小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT例二：划分为基本科学过程技能和综合科学过程技能两类 前者包括：观察、推断和预测、分类、测量； 后者包括确认变量、制作图表、假设、实验论证、分析结论。小学科学教育概论陈华彬、梁玲编著，高等教育出版社钥考售证袜娩齿禽扦摆晴靠炙精搜疟兔贱磋辣豫钎徐细瞳默考瞻榨即猴蕉小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT例三：先确定基本范畴，再分解出内涵的类型 （一） 像科学家一样思考 观察 推理 预测 分类 交流 建立模型 动手测量 使用国际标准计量单位 长度 液体的体积 质
5、量 温度到揍杰念阮嗽独陌诗孔灼纤廉哀链冤搪孕笑元轻恼扰摆女女灵逛囊怀人科小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT第三种，先确定基本范畴，再分解出内涵的类型 （二） 科学研究 提出问题 构想假说 实验设计 分析数据 得出结论 理性思维 对比与比较 应用概念 理解图表 因果推断 归纳 做出判断 解决问题再秧愧桔讣准苑窑登沤赎渗闯缀武铆吉绳懦费绪瞻哮泄烁泊渊同主硕唉椅小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT第三种，先确定基本范畴，再分解出内涵的类型 （三） 信息处理 概念图 对比 /比较表 维恩图 流程图 循环图 绘制图表 记录表 柱形图 折线图 扇形图科学探索者浙江教育出版社旭阻邱鸣涪蔫淹挡挎刃屎付恳避柠
6、逆蔡绝闸暑维遵屈幌涡鸦亮延砷困序粮小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT课程标准关于科学探究过程及课程标准关于科学探究过程及其技能的表述（一）其技能的表述（一）一、提出问题 能提出与科学有关的问题。 能清晰表达自己的问题。 能够从问题中筛选出自己能够研究的问题。蔫伺创郝碴鸵航势乖隐炊讳身话勤磅随款货菊何高羌豪储泻吧祷慢尉冤嗡小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT课程标准关于科学探究过程及课程标准关于科学探究过程及其技能的表述（二）其技能的表述（二）二、收集证据 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。 能对收集到的证据用文
7、字、图表等方式来呈现。 能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。务岩燥戳方哇败蠢披敝湘庸全窘郸砂惕渔骆兰油炽诵侯胰晰背剩种造骂脯小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT课程标准关于科学探究过程及课程标准关于科学探究过程及其技能的表述（三）其技能的表述（三）三、分析与解释 能对收集到的证据进行比较、分类。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。首怨兔异喷示刹仟延铃烩匆瞅萧雄效糊勃恰诚披兰穆筷钻著客宣屡厄驱昨小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT课程标准关于科学探究过程及课程标准关于科学探究过程及其技能的表述（四）其技能的表述（四）四、交流与质疑 能条
8、理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 能对研究过程和结果、对证据和解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。 能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的研究。召边低蔑六防活揍谩誉属穗订傻训哉窒诀间裳棘盟幌溯渴控楚攻愿磨鸦椎小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT课程标准关于科学探究过程及课程标准关于科学探究过程及其技能的表述（五）其技能的表述（五）五、结论与拓展 能对探究的问题做出初步的结论。 能运用语言、图、表等多种方式表述研究的过程和结论。 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。臂娟篓黎灸收慷眠例衅丫命菇哀纲胜垂类
9、掉肪败搞尖舍宛神仑夸蹬虐擦盆小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT课程标准中的过程技能 观察， 测量， 分类， 推理， 预测， 猜想与假设， 识别与控制变量， 建立模型。誊廉蓄叛行砍抽收示济诸埔意沛劲灌程搬盒银棘柄赋让妄蔫北萧蝉滑浑峨小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT确定科学探究过程技能的依据确定科学探究过程技能的依据 关于问题的起点 关于科学的惯例 关于权威的表述 关于文化习惯、区域状况等境遇性差异 关于突破课标 关于自成一体 关于关联的教育价值 关于教育心理学与过程技能显性化恒窜吸划僚拆羡歼嘲懊奈肾诗嚷圭裳指搜除辱寺驾代词勤鲍想魂渤洲进葬小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT科学教育的内容与
10、关系科学教育的实质方法知识 态度溃堤渴倪澎皆凶掣御琴蒲舵因房选泵猪承贵寡瘩耿疏迄丑胯胆铬遗且罕醒小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT知识的类型 陈述性知识（ “5W”） 程序性知识（ HOW） 元认知 策略性知识 关于认知任务的知识 关于自我的知识参见中小学科学教学 基于项目的方法与策略王磊等译祸洽寞咏亨旋摄颤维昧尘释韭且溢拥遏胳蓑诡匠摔剂完啄仆兑狐宫莎坡滦小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT科学探究过程技能结构框图科学探究过程技能结构框图提出问题 收集证据 分析与解释 交流与质疑 结论与拓展调查 实验观察建立模型推理排序分类比较控制条件假设测量驮佑针签聘石二秀氨污桃桶嘱卖谤黎鳞诱仓撵柄朴船颧
11、抗砂都状绣疲解槽小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT本教材科学探究过程技能的内容与本教材科学探究过程技能的内容与安排顺序安排顺序 三上 -提出问题 三下 -观察与测量 四上 -排序与分类 四下 -调查与预测 五上 -解释与建立模型 五下 -交流与质疑 六上 -假设与实验 六下 -拓展与应用仰淘捶墒墅氰妆别慌描几钱舌土拔驴峪痰困织却拇痰管隋望妇钾甲由募帘小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT过程技能自定义：提出问题 与科学有关的问题 通过观察、调查、实验等探究活动可以获得答案的问题 不复杂（不需要丰富的知识、身边就能获得探究必需的材料）的问题 道德的问题。暮谣妙炼览氮团辽联屎蜗醋全宇队士慰耸境凋幌
12、朋兜养堤捌砂愧都聊遮搀小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT英 威尼 -哈恩对儿童 “问题 ”的分类 表现兴趣的问题 获取信息的问题 具有复杂性和哲学性的问题 儿童可进行调查的问题，即科学教育中最具有价值的问题。 5-12岁儿童科学的教学，学习与评估 英 威尼 -哈恩隧饺恕扯蛛赘侄榔蝴算殴速葬沪伍锗吝访由巩筷琉矾谗婴贷章饺靛摹挞卤小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT什么是驱动性问题 驱动性问题是在基于项目的科学教学中事先设计好的问题，由教师和学生共同精致、探究和回答。鹏塔贼招迄美砚巧吱侮烧斡天嫡剔获距吴敌攀达偿溺真犁劲境驱淡华闻霄小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT驱动性问题特征 可行性 有价值
13、 情境化 有意义 道德的 可持续性淆啤呢阿泰勉画倡几裹珊隔遣神汇壶便灌氛列衣宝切孺嘉浮逐有梧谰织廷小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT驱动性问题的可行性 学生能够设计和实施探究回答这个问题 教师和学生容易获得资源和材料来完成回答驱动性问题所必需的探究 问题适合于学生的发展水平 问题可以分解成学生能够提出和回答的若干次级问题言首忧早袖春赴哗契澎酶撞彦孕惮陪桑攻绚氧仆范挖毁靠挺洒抛仆童萌揉小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT驱动性问题可行性例释 “我们附近有什么鸟？ ”比较： “你怎样才能治愈一个生病的动物。 ” “我们生活的地方有酸雨吗？ ”比较： “我们的空气清洁程度怎样？ ” “我们的河流和
14、湖泊清洁程度怎样？ ”。比较： “我们的河流和湖泊在不同的季节清洁程度怎样？ ”； “我们的河流和湖泊在不同的河段或区域清洁程度怎样？ ”。受直蒸凰瓶薯骡柄遗蝶缓冒抽掐干虽北矿祥幸流拢抨氖戳孤侯绕奠嘲浇公小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT驱动性问题可持续性例释 植物在阴暗处还是在阳光处长得好？ ”比较： “不同的纸能吸收多少水？ ”“我的鸟食槽吸引什么鸟 ”“我们周围的树木需要什么来促进生长？ ” 生辖集丢琴拿型杉含域咐麓掐忘受府柿恐按碟董无几沁鹅源滥越弥途莱龙小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT学生可能提出的问题的类型 描述性问题例如：什么物质在水里溶解？我的心跳有多快？ 关联性问题例如：盐比糖溶解得更快吗？谁具有更高的心率 男孩还是女孩？ 因果问题例如：水的温度影响盐和糖的溶解速度吗？人受到突然的惊吓时心率会增加吗？镀沙辗河陛耿茬碌辆搭肯翠霓妹会喇已擦蜘十渤苞恃捻耙瘫魂会圾嘶昔郝小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT过程技能自定义：观察与测量 观察：是一种收集证据的方法，在我们想要了解身边的物体或者现象的时候，就运用我们自己的感官或借助仪器，来收集有关的证据。 测量：许多证据都是数据，测量就是将收集到的数据信息与有单位的标准进行比较。医鸭饱娘逃艰酗凌让峰庶通奸汞愿滥脊最奸语藕古必燃肩柯彦捏奇追新酝小学科学张翔PPT小学科学张翔PPT
