1、口语教学，点滴渗透-听课有感日前，我去青岛 53 中学听了两节二轮复习的公开课，受到了很大的感触。其实这些感触早已埋在我心里很久了。课堂上，学生地道的英语震撼了我，尤其是他们流利的用英语解释语法，解释句义，令人佩服。我听到周遭有的老师感叹， “我们的学生用汉语都解释不清楚，人家却能用英语解释得如此流利，这是个什么概念？城乡永远有差别啊！”她想的是城乡的学生有差别，而我在那时那刻却在想，城乡的老师就没有差别吗？正因为老师之间存在差距，所教的学生才产生了差距。要培养出如此水平的学生，对教师的要求其实是非常高的。这需要教师自身具备能讲地道英语的能力，并严格要求自己在每节课中应用。这需要教师不断的学习
2、，充实自己，做一个真正的学习型教师才行。所以今天我写下的不是对所听整节课的感触，不是这节课的教学思路有多清稀，不是这节课的教学步骤有多明了，而就是就口语这一个现象来谈一谈。三年前我们学校也在推行口语教学。那是因为我们从中尝到了口语教学的甜头。就是我们发现，学生的口头表达能力越好，他学习英语的兴趣越高，他的英语成绩越突出。可是，说来惭愧，这个甜头现在看来也只是冰山一角。因为我们不能做到每个老师都坚持口语教学，每节课都严于律己，绝不讲汉语。总是担心学生听不懂，总是担心影响教学进度。即使这样，也不难发现，即使稍微的注意了口语教学，浅浅的进行了口语教学尝试，并没有做到使每个学生哪怕是大部分学生的口语标
3、准流利，我们的教学成绩也是卓有成效的。如果能在严谨些，继续坚持下去，及时地作出反思与总结，及时的弥补不足，改进教学手段，我们的成绩会更好。所以我在想，如果我们能抛开顾虑，潜心研究，并坚决实施口语教学，把口语教学渗透到每一节课中，一样能达到市区的水平。所以现在我们城阳区开始倡导“疯狂英语教学法”是非常必要和及时的。虽然我没有机会在实践中尝试这一教学法，但是可以预见经过一段时间的实施，这一方法一定会收到预想不到的效果。试想，如果学生都能说一口标准的英语，这对他们的自信心是多么大的鼓舞，这将会大大提高他们学习英语的热情，英语成绩也会自然而然的提高。那么，我们和市区孩子又会有什么差别？所以，在下一步的
4、教学中，我也要尝试系统专业的英语口语教学法，使每个学生都能从中受益。我把口语教学分为四个阶段。第一级为初级阶段。在此阶段，先听后模仿。在每节课上都给学生创造听的机会，模仿的机会。每节课后逗留有听的作业和模仿的作业。每个周都设置模仿的比赛，激发学生学习的热情。第二阶段，语言的浅度实践。首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多 接触与运用对象语。教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学 生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞 会、晚会、作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等
5、。除此之外，在初级阶段的学习中，学生还 应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特 别是初级阶段，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性 的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。 第三级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿 育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、勤工俭家、学习方法、 健康减肥、犯罪案例等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画 、回答问题、观点讨论、角色扮演， 把故事编成对
6、话，把对话编成故事等。 第四级为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过前几阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际 的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创 造性使用语言打下了基础。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如孩子的教育、 青年人的思想情绪、妇女的社会地位、老年人问题、种族歧视、广告的优劣、电视中的暴力、代沟问题、浪费 问题、人口问题、环境污染问题、住房问题、对老板的态度、工作的意义、对钱的态度、对时间的看法等等， 教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。通过阶段学习， 学生就能逐渐地做到运用英 语清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了比较强的英语口头交际能力。同时他们的阅读能力、写作能力也会大大的提高。 由上可见，讲一口流利的英语，培养强烈的语感是多么的重要。
