关键字幼儿园美术教学内容选择现况分析目标根据原则.doc

1、关 键 字 幼 儿 园 美 术 教 学 内 容 选 择 现 况 分 析 目 标 根 据 原 则在 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 里 把 幼 儿 教 育 划 分 为 “健 康 、 语 言 、 社 会 、 科 学、 艺 术 ”五 个 领 域 ， 同 时 还 明 确 指 出 “各 领 域 的 内 容 相 互 渗 透 ”， 即 不 同 教 育领 域 之 间 并 非 各 自 分 立 ， 而 是 相 互 交 流 、 相 互 会 通 ， 达 到 “促 进 幼 儿 情 感 、态 度 、 能 力 、 知 识 、 技 能 等 方 面 全 面 和 谐 发 展 ”的 总 目 标 。 艺 术 教 育 作 为 领域

2、 之 一 有 其 独 特 的 作 用 ， 同 时 在 不 同 领 域 的 交 叉 和 融 合 过 程 中 发 挥 着 中 介 作用 。 这 种 中 介 作 用 是 其 他 领 域 都 不 能 比 拟 的 ， 所 以 可 以 说 艺 术 教 育 在 整 个 幼儿 教 育 中 ， 在 幼 儿 教 育 改 革 中 具 有 举 足 轻 重 的 特 殊 意 义 ， 而 幼 儿 园 美 术 教 学是 幼 儿 园 艺 术 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。什 么 是 幼 儿 美 术 教 育 ？ 其 实 ， 幼 儿 美 术 教 育 应 与 成 人 的 专 业 美 术 教 育 相 区 别。 具 体 来 说

3、， 幼 儿 美 术 教 育 包 括 三 层 含 义 ： 一 幼 儿 美 术 教 育 是 一 种 情 感 教 育， 是 满 足 幼 儿 审 美 情 感 需 要 的 教 育 。 幼 儿 喜 欢 涂 涂 画 画 ， 他 们 对 美 术 有 一种 天 然 的 嗜 好 ， 他 们 对 美 术 感 性 地 把 握 世 界 ， 与 他 人 进 行 情 感 交 流 。 因 此 ，幼 儿 美 术 教 育 应 为 幼 儿 提 供 情 感 沟 通 与 满 足 的 机 会 。 二 幼 儿 美 术 教 育 是 一 种创 造 教 育 ， 是 以 培 养 幼 儿 创 造 能 力 为 核 心 的 教 育 。 每 个 幼 儿

4、都 有 美 术 创 作 的潜 能 。 在 幼 儿 的 美 术 作 品 中 ， 我 们 经 常 可 以 看 到 一 些 在 成 人 看 到 既 可 笑 又 可爱 的 形 象 ， 如 不 合 逻 辑 的 构 思 、 不 合 比 例 的 造 型 、 随 意 安 排 的 空 间 构 图 等 。这 些 都 是 幼 儿 从 自 身 经 验 出 发 ， 经 过 大 胆 想 象 而 创 造 出 来 的 。 因 此 ， 幼 儿 美术 教 育 应 当 鼓 励 和 指 导 幼 儿 以 自 己 的 眼 光 观 察 周 围 世 界 ， 形 成 有 个 人 特 色 的艺 术 表 象 ， 并 通 过 大 胆 想 象 艺 术

5、 地 表 现 自 己 的 体 验 。 三 幼 儿 美 术 教 育 是 一 种操 作 教 育 ， 是 培 养 幼 儿 手 、 眼 、 脑 协 调 活 动 的 操 作 教 育 ， 也 是 感 受 和 创 造 没的 过 程 ， 幼 儿 需 要 手 、 眼 、 脑 的 协 调 活 动 ， 他 们 需 要 用 脑 去 想 象 、 理 解 和 加工 审 美 意 念 ， 用 语 言 表 达 感 受 ， 用 手 操 作 材 料 等 。 因 此 ， 幼 儿 美 术 教 育 应 当为 幼 儿 提 供 充 分 操 作 的 机 会 。 幼 儿 园 美 术 教 学 是 幼 儿 美 术 教 育 的 一 部 分 ， 并且

6、是 占 据 重 要 地 位 的 一 部 分 。幼 儿 园 美 术 教 学 的 内 容 是 教 师 为 幼 儿 选 择 的 美 术 学 习 的 经 验 ， 即 美 术 形 式 、美 术 内 容 及 其 运 用 的 总 和 。 教 师 在 选 择 美 术 教 学 内 容 时 必 须 考 虑 幼 儿 的 发 展， 又 考 虑 具 体 教 育 教 学 活 动 的 组 织 实 施 及 效 果 。一 、 幼 儿 园 美 术 教 学 内 容 选 择 的 现 况 分 析 。（ 一 ） 美 术 活 动 中 根 深 蒂 固 的 模 仿 操 作 教 学 。回 首 美 术 史 的 发 展 历 程 ， 再 对 照 幼

7、儿 绘 画 的 发 展 进 程 ， 人 们 惊 奇 地 发 现 两 者的 发 展 顺 序 恰 好 相 反 ： 美 术 史 的 发 展 变 迁 是 写 实 象 征 抽 象 ； 而 幼 儿绘 画 发 展 进 程 则 是 抽 象 象 征 写 实 。 幼 儿 美 术 发 展 过 程 遵 循 着 一 定 的客 观 发 展 规 律 ， 这 种 规 律 是 不 以 人 的 意 志 为 转 移 的 。 回 望 以 前 几 十 年 的 幼 儿美 术 教 育 ， 不 能 不 承 认 ， 我 们 是 沿 着 反 幼 儿 绘 画 发 展 规 律 之 道 而 行 的 。 从 孩子 一 入 园 就 把 孩 子 们 置 入

8、 “依 样 画 葫 芦 ”的 写 实 樊 篱 ， 这 种 模 范 樊 篱 如 同 如 来佛 的 手 掌 ， 孩 子 们 无 论 如 何 也 跳 不 出 去 。 把 幼 儿 美 术 定 位 于 写 实 模 仿 是 遵 循艺 术 史 的 起 步 程 序 ， 针 对 幼 儿 美 术 的 发 展 特 点 而 言 却 是 “倒 行 逆 施 ”。 经 年 累积 ， 这 种 幼 儿 模 仿 操 作 教 学 一 直 根 深 蒂 固 ， 错 误 地 引 导 着 我 们 的 美 术 教 学 活动 ， 不 能 轻 易 地 把 它 连 根 拔 起 。（ 二 ） 美 术 活 动 中 艺 术 体 验 的 缺 失 。随 着

9、 教 育 改 革 的 整 体 推 进 ， 我 国 幼 儿 艺 术 教 育 的 总 体 水 平 有 了 相 当 程 度 的 提高 ， 但 这 不 等 于 说 它 已 经 达 到 了 一 种 较 为 理 想 的 境 界 。 纵 观 当 前 我 国 的 幼 儿艺 术 教 育 实 践 ， 有 诸 多 背 离 艺 术 教 育 规 律 的 现 象 ， 而 艺 术 体 验 的 缺 失 就 是 其中 一 个 普 遍 存 在 的 问 题 。 体 验 主 要 是 指 人 们 通 过 亲 身 实 践 来 了 解 事 物 ， 并 在亲 历 的 过 程 中 伴 随 发 生 某 种 情 感 反 应 。 但 “体 验 ”一

10、 词 在 艺 术 活 动 中 的 内 涵 ，又 有 其 特 殊 之 处 。 笔 者 认 为 ， 艺 术 体 验 是 人 们 亲 历 艺 术 实 践 所 获 得 的 一 种 与生 命 活 动 息 息 相 关 的 、 深 层 次 的 内 心 感 受 。 但 是 现 在 有 很 多 的 教 师 在 进 行 美术 活 动 时 ， 存 在 着 很 多 背 离 艺 术 教 育 规 律 的 做 法 ： 限 制 幼 儿 的 艺 术 创 造 性 ；在 活 动 中 ， 使 幼 儿 处 于 被 动 地 位 ， 没 有 主 动 参 与 ； 没 有 利 用 真 实 事 物 来 加 强幼 儿 对 事 物 的 造 型 与

11、色 彩 的 感 受 ， 也 没 有 利 用 幼 儿 对 真 实 事 物 的 美 好 回 忆 ，更 没 有 向 幼 儿 展 示 相 关 题 材 的 中 外 艺 术 大 师 的 作 品 ， 这 样 就 使 幼 儿 失 去 了 得到 某 种 启 发 、 调 动 艺 术 创 造 欲 望 的 机 会 。 这 些 所 透 视 的 是 幼 儿 园 美 术 教 学 实践 中 艺 术 体 验 的 普 遍 缺 失 。二 、 幼 儿 园 美 术 教 学 的 目 标 。美 术 教 育 目 标 是 幼 儿 园 美 术 教 学 课 程 的 出 发 点 与 归 宿 ， 它 规 定 了 美 术 教 学 活动 应 达 到 的

12、结 果 。 幼 儿 园 美 术 教 学 内 容 的 选 择 必 须 以 美 术 教 育 目 标 为 根 本 依据 ， 才 能 使 幼 儿 园 美 术 教 学 达 到 预 期 的 目 标 。 我 们 应 该 以 新 纲 要 为 依 据 ， 把幼 儿 园 美 术 教 学 的 思 想 彻 底 转 变 过 来 。 贯 穿 在 纲 要 中 的 幼 儿 教 育 改 革 精神 ， 贯 彻 在 艺 术 领 域 中 的 改 革 思 想 就 是 要 把 “被 颠 覆 的 历 史 再 颠 倒 过 来 ”， 把被 曲 解 的 幼 儿 艺 术 教 育 纠 正 过 来 ， 让 它 遵 循 幼 儿 艺 术 发 展 的 客

13、观 规 律 ， 在 我国 大 地 上 开 出 具 有 时 代 性 和 科 学 性 的 艺 术 教 育 之 花 。 幼 儿 园 教 师 应 该 深 刻 领会 新 纲 要 中 艺 术 教 育 目 标 的 精 神 ， 结 合 本 园 、 本 班 的 实 际 ， 将 目 标 细 化、 具 体 化 。（ 一 ） 学 习 和 掌 握 简 单 的 美 术 活 动 知 识 、 技 能 ， 培 养 幼 儿 初 步 的 表 现 力 ， 是幼 儿 萌 发 审 美 情 趣 。这 是 幼 儿 园 美 术 教 学 的 基 本 目 标 。 掌 握 一 定 的 美 术 知 识 、 技 能 是 从 事 美 术 活动 的 必 要

14、 前 提 。 但 由 于 幼 儿 园 美 术 教 学 的 最 终 目 标 是 借 助 美 术 这 一 载 体 ， 促使 幼 儿 的 认 知 、 情 感 、 能 力 、 个 性 诸 方 面 的 有 效 发 展 ， 因 此 美 术 知 识 、 技 能只 是 一 种 促 使 幼 儿 发 展 的 手 段 或 工 具 。 只 有 把 美 术 作 为 幼 儿 表 现 自 我 ， 表 现自 己 对 客 观 世 界 看 法 的 有 效 工 具 ， 才 有 可 能 通 过 美 术 教 学 促 进 幼 儿 的 发 展 。（ 二 ） 帮 助 幼 儿 顺 利 地 把 自 己 的 想 法 、 情 感 借 助 于 美 术

15、 这 一 载 体 有 效 地 表 达出 来 。这 是 幼 儿 园 美 术 教 学 中 教 师 的 首 要 目 标 。 在 此 基 础 上 ， 根 据 幼 儿 的 能 力 、 兴趣 ， 在 美 术 的 技 法 、 想 象 、 思 维 等 方 面 提 出 更 进 一 步 的 要 求 。 我 们 要 从 幼 儿发 展 的 高 度 全 面 审 视 美 术 教 学 的 目 标 ， 并 在 日 常 的 美 术 教 学 中 有 效 地 加 以 贯彻 落 实 。（ 三 ） 使 幼 儿 在 美 术 教 学 中 达 到 表 现 自 我 、 表 达 对 客 观 世 界 的 认 识 。这 是 幼 儿 园 美 术 教

16、学 的 根 本 目 标 。 要 使 幼 儿 达 到 这 一 目 标 ， 我 们 应 该 从 大 教育 的 高 度 去 看 待 美 术 教 学 对 幼 儿 发 展 的 作 用 ， 还 应 从 系 统 的 角 度 ， 客 观 分 析幼 儿 美 术 教 学 活 动 过 程 的 总 体 构 成 。 对 幼 儿 园 美 术 教 学 活 动 与 美 术 游 戏 、 命题 活 动 与 意 愿 活 动 、 美 术 教 学 活 动 与 幼 儿 园 教 育 整 个 系 统 、 幼 儿 园 美 术 活 动的 评 价 与 幼 儿 发 展 、 生 活 经 验 积 累 与 美 术 活 动 开 展 等 等 关 系 进 行

17、全 面 思 考 。三 、 幼 儿 园 美 术 教 学 的 根 据 。美 术 教 学 内 容 的 选 择 必 须 符 合 幼 儿 的 年 龄 特 点 和 实 际 水 平 ， 包 括 任 职 、 情 感以 及 知 识 和 技 能 水 平 ， 不 然 美 术 教 学 内 容 最 终 将 无 法 通 过 幼 儿 内 化 促 进 自 身发 展 。首 先 ， 美 术 教 学 内 容 的 选 择 必 须 尊 重 幼 儿 内 书 发 展 规 律 、 幼 儿 美 术 心 理 特 点。 不 同 发 展 阶 段 的 儿 童 ， 他 们 的 表 现 形 式 、 认 识 特 点 都 不 大 相 同 。其 次 ， 幼 儿

18、 美 术 教 学 内 容 的 选 择 还 必 须 根 据 幼 儿 自 身 已 有 的 生 活 经 验 。 阿 恩海 姆 认 为 “幼 儿 所 画 就 是 他 们 所 见 、 所 想 的 ”， 也 就 是 说 ， 幼 儿 表 现 的 就 是 他们 以 往 所 经 历 过 的 ， 有 深 刻 内 心 体 验 的 事 物 。 事 实 上 ， 直 接 感 受 过 的 每 市 郊学 内 容 才 较 容 易 被 幼 儿 同 化 到 他 们 的 审 美 心 理 结 构 当 中 。 对 于 幼 儿 的 生 活 经验 的 积 累 ， 教 师 应 该 给 予 充 分 的 重 视 。 幼 儿 进 行 美 术 活 动

19、 ， 就 是 对 其 所 知 的表 现 ， 所 知 越 多 ， 理 解 越 深 刻 ， 进 行 美 术 活 动 的 素 材 就 越 丰 富 ， 动 力 也 就 越足 。 否 则 ， 会 影 响 幼 儿 在 美 术 活 动 中 主 动 性 、 积 极 性 的 发 挥 ， 影 响 活 动 的 质量 。最 后 ， 幼 儿 园 美 术 教 学 内 容 的 选 择 ， 教 师 切 忌 主 观 ， 应 随 时 随 地 关 注 幼 儿 的活 动 ， 提 供 有 利 于 幼 儿 探 究 的 活 动 机 会 ， 从 他 们 的 发 现 和 疑 问 中 确 定 美 术 表现 的 内 容 。 在 对 幼 儿 进 行

20、 引 导 前 ， 教 师 必 须 有 自 己 的 计 划 ， 确 定 相 应 的 策 略。 为 幼 儿 创 造 宽 松 的 创 作 、 提 问 、 讨 论 的 机 会 ， 教 师 认 真 了 解 幼 儿 的 表 现 意图 与 可 能 发 生 的 表 现 困 难 ， 结 合 幼 儿 的 个 体 差 异 进 行 有 效 地 帮 助 。四 、 幼 儿 园 美 术 教 学 的 原 则 。幼 儿 园 美 术 教 学 应 该 贯 彻 系 统 化 的 原 则 。 系 统 化 的 内 容 有 助 于 幼 儿 人 认 知 结构 的 建 构 。 幼 儿 园 美 术 教 学 中 系 统 化 的 内 容 遵 循 的

21、是 幼 儿 的 心 理 结 构 而 不 是美 术 的 学 科 结 构 。 它 不 同 于 美 术 学 科 的 系 统 化 的 知 识 体 系 ， 而 是 指 美 术 教 学内 容 在 帮 助 幼 儿 见 够 审 美 心 理 结 构 时 应 该 是 有 序 的 、 连 续 的 、 层 层 推 进 的 ，同 时 也 是 由 易 到 难 、 由 简 单 到 复 杂 逐 步 深 化 的 。 另 挖 ， 系 统 化 的 原 则 也 指 美术 教 学 要 与 相 关 领 域 建 立 紧 密 的 联 系 ， 这 也 是 新 纲 要 中 整 合 观 的 要 求 。总 之 ， 幼 儿 园 美 术 教 学 内 容 选 择 应 建 立 在 对 幼 儿 园 美 术 教 学 的 目 标 、 根 据 及其 原 则 的 深 刻 理 解 的 基 础 上 ， 促 进 幼 儿 充 分 、 自 由 、 和 谐 地 发 展 ， 发 挥 美 术教 学 的 多 种 教 育 功 能 在 幼 儿 完 满 型 人 格 形 成 中 的 积 极 作 用 ， 使 幼 儿 终 身 受 益。