1、作文教学中的创新思维神农中学 王志强成长无法替代，发展必须主动。“带知识走向学生” ，不过是“授人以鱼” ；“带着学生走向知识” ，才是“授人以渔” ，教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。课堂教学是学生发展的主阵地。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足应是人，而不是“物化”的知识，要让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。创新思维是人才的重要素质，是时代发展的要求，创新思维
2、能力的培养是语文教学的重要任务之一。而语文教学中的作文教学改革，直接体现教学质量的高低，也是课文讲读的继续和发展。教师如何注重培养学生的写作练笔的能力，调动学生写作练笔的积极性，激发学生写作练笔的驱动力，使学生完成从“要我写”到“我要写”的转变。这是当前中学语文教学工作的当务之急。激发学生的创新思维凡有创意的作文，都可以叫创新作文。创新的特点在于“新” ，在于它的创造性。只要在某一方面有所突破，在某一方面有超人之处，都应该算创新作文。这种创新作文是一种有限的创新，它和文学作品中的创新有点面之分、高低之分，不能把作文创新与文学作品中的创新等同起来。那么，如何培养学生的写作能力呢？我在教学实践中，
3、作了如下尝试：在一次话题作文时，题目为：图形“”这一符号，不同的人有不同的理解：运动员把它看作篮球、足球、铁饼，生意人把它看作银币；成功者把它看作汗水的结晶；老师把它看作知识的珍珠，学生把它看作学习的时钟；乐观者认为它是成功的开始，悲观者认为它是前进的结束请以图形“”为话题，充分发挥想象和联想，不限文体、自拟题目，或编写故事、或续写经历、或抒发感情、或感慨时事、或发表议论，写一篇 600 字左右的文章。面对此题目，学生面面相觑、抓耳挠腮，不知如何下手，经过一番思考后，发现学生的思维单调，缺乏深度和新颖性。为了开启学生的思维之门，我因势利导，把在报上看过的一则高原苹果广告，讲给他们听： 美国新疆
4、西哥洲高原地区有一位种植苹果农场主，他种植的高原苹果味美，无污染，畅销市场，有一年，一场突如其来的冰雹，把成熟的苹果打得遍体鳞伤，惨重的经济损失在所难免。然而，智慧的农场主突破常规思维，抓住苹果上的疤痕做文章，从一般人意想不到的角度，拟了一则独特的广告，不但使伤痕累累的苹果极为畅销，而且，后来的经销商还专门请他提供带有疤痕的苹果。广告是：“本果园出产的高原苹果，风味独特，无污染，请认准它特有的冰雹疤痕标记，谨防假冒。 ”故事讲完，同学们无不对农场主的新奇思维击节赞赏。“不愤不启，不悱不发。 ”我见时机成熟，便告诉学生，农场主的智慧在于创新思维。只要我们克服思维的狭隘性，展示思维的广阔性，进行多
5、角度、多层次的思考，就能写出独树一帜的文章。在我的启发下，高原苹果开始产生效应。同学们的思维被激活了，有的说：根据图形“”的特点，从人的性格特征的角度，可将“”比作圆滑事故的人生态度，把其他的图形如“” 、 “”做有棱角的进取、坚持原则的人生态度，进行描述和议论。有的说：把“”想象为怪圈，抨击生活中的不良现象。有的说：采用故事新编、独幕剧或小说等形式构思文章，如可以这样构思：一个从来就不肯学习的人，他长大后，因为一次偶然的幸运中了大奖，成了百万富翁，正当他踌躇满志准备大干一场时，却因缺乏知识而中了他人的合同陷阱，最后又成了一个穷光蛋。文章借此讽喻现在的拜金思潮和不劳而获、轻视知识的思潮。有的说
6、：可编写童话，如可编写这样一则童话：不可一世的兽中王狮子引起力量的巨大、动作的勇猛，在经过无数征战后，终于成了森林之王，从此它的趾高气扬、自高自大、傲视固执，最后因受到了动物们联合设计的游戏陷阱的戏弄，而变得谦虚和踏实，从而说明谦虚和踏实的作风在人生路上的重要。有的说：可以结合氧气及地球的相关知识写一篇说明文。同学们眉飞色舞，滔滔不绝，陶醉于创新思维的惊喜之中当然，培养学生的创新意识不是一朝一夕的事，作为教师，必须树立现代的教学观，从远处着眼，近处着手，把培养创新意识具体落实到教学环节的实处。创新思路的基本形式创新思路有四种形式：倒过去想，进一步想，换角度想，合起来想。一、倒过去想“倒过去想”
7、在古代称为“反弹琵琶” 。它是一种逆向开拓法，即从某一固定的要领(或意义)的相反方向去思索、分析，以求得新的判断与认识。这是作文创新最常用的思维方法。逆向开拓一般有两种类型。一种是以逆向开拓来否定原有的固定观念，在立新的过程中破旧。例如，在写以雪为题的作文时，一般同学都在文中赞扬白雪的纯洁，这是一种习惯思维。我们引导同学“倒过去想”进行逆向开拓，有同学就认为“白雪掩盖了世上的丑恶” 。这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多，结果写成文章立意新颖，颇受好评。又例如，我们引导同学对“各人自扫门前雪买椟还珠” “班门弄斧”等成语“倒过去想” ，逆向开拓，结果引出了“各人完成本职工作，才能出色完成总任
8、务” “商品要重视包装艺术” “弄斧必须到班门”等新观点、新见解。由此可见， “倒过去想”这种逆向开拓法往往可以构思出不同寻常的“阳春白雪”来，值得提倡；但是不能滥用、乱用，要合情合理。对一些政治性的问题不能随便“逆反” ，否则，会犯思想认识上的错误。另外，对一些“传统说法”也不能事事逆反。例如， “吃喝玩乐”本是人们对寄生阶级腐朽生活的形象概括，即使在旧社会也为正直的人所不齿。如果为了创新，提出“吃喝玩乐并没有错”的观点，就步入了创新的误区。另一种则是以逆向开拓来补充某些原有的单一观念，使之更臻完善。例如， “近墨者黑”是一般人的观念，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑” 。由于本人具有“抗黑
9、素” ，使外界不好的环境不能影响自己的品质行为。这种逆向开拓，没有否定“近墨者黑” ，而是从反面进行补充，使之完善。再如“开卷有益”也是众所公认的观点，但也有同学从逆向提出“开卷未必有益” ，由于读书的内容、态度、方法等因素有时可能使读书无益，甚至有害。这一观点并没有否定“开卷有益” ，而是补充、充实了这一观点。又例如，最近大专论坛辩论“正其义当谋其利正其义当不谋其利” ，关键是对“利”的内涵与外延的理解，两种观点既有不相容的一面，又有互相包容的一面。这种逆向思维也是属于对某一观念的补充与完善。逆向开拓法是作者思维的催化剂，它往往能引导作者步入新境，写出创新文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的
10、启迪。二、进一步想“进一步想”又叫深层开拓法，即在原有思想、意见的基础上前进一步，从而开拓出新的思想、新的意见。它有两种方式：一是更深入地想，是纵向发展，叫纵向开拓法；二是扩展地想，是横向发展，叫横向开拓法。纵向开拓法是纵向思路的体现，又叫直道思路。它是前后联系的思维方法，也就是按时间线索展开联想的思路。 “纵”是指事物的前后联系，反映客观事物发展变化的过程。纵向开拓要求逐层深入思考，透过现象深入本质，使立意深刻透彻。例如，我们在引导学生做“小草”这个话题作文时，一般学生都想到“小草顽强的生命力” ，赞扬“小草精神” 。我们引导他们“进一步想” ， “小草为什么会有顽强的生命力” ，是因为有阳
11、光无私地给它热量，小草如果离开阳光也只能枯萎而死。这样， “阳光精神”不是值得赞扬吗?再“进一步想” ，小草如果只有阳光没有土壤，还是不能生长，还需要土壤给予小草水分、肥料。这样一想， “土壤精神”不是也值得赞扬吗?再“进一步想” ， “阳光” “土壤”在生活中不是母亲的象征吗?所以，“母爱”是伟大的，是值得赞扬的；由“母爱”再“进一步想” ，很自然地想到了“祖国” ，想到了“党” 。歌颂祖国、歌颂党，这不是更深刻的主题吗?思想一步一步地深入开拓，也就是一步步有了“新”意，文章就有话可写，有情可抒了。这就是纵向开拓法。横向开拓法是一种横向思路，又叫旁通思路，它是进行“左右”联系的思想路线。所谓
12、“左顾右盼” ，就是一种横向思路。 “横”是指事物不同方面或不同事物之间的联系。可以由此事物联想到彼事物，从此地方联想到彼地方，按空间、地点的转移展开联想，或按事件性质的分类展开联想。例如，布置学生写以“高楼”为题的作文时，引导学生横向开拓，由现实社会中的楼，联想到人生的楼、知识的楼，并深入联想到它们之间隐含着的逻辑关系，一步步揭示出“知识是奔向小康的桥梁”等新观点。又例如，在写“落花生读后感”这个题目时，一般同学都正面歌颂落花生的谦虚精神，但有位学生采用横向开拓法，注意到反衬落花生的苹果、桃子、石榴。落花生“只把果子埋在地底等待成熟，才让人把它挖出来” ，而苹果、桃子和石榴，都把“果实悬在枝
13、上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕” 。这位学生先思考落花生何以得宠而苹果等何以失宠，这一思考揭示了“人们总以喜欢自我表现为罪过” ；再“进一步”思考，“喜欢自我表现”是否真是一种罪过?这一思考，又得出了“自我表现是人之天性” ， “自我表现是社会进步的表现”的结论。再“进一步思考” ， “反对自我表现”这一传统观念，是不是要继承发扬?联系到当代改革开放的市场经济社会中激烈竞争的现实，得出新的结论：“反对自我表现”的这一传统观念是陈腐的、保守的，应该予以抛弃。这样就开拓出了新意，观点有了时代性。“纵向开拓” “横向开拓”往往是紧密联系的，有时先横向再纵向，或者先纵向后横向，纵横往往交叉进行的
14、。上面所举的例子就体现了这一点。三、换角度想苏轼题西林壁说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”这是讲不同角度看景物，会有着不同的形态。同一个事物，如果从不同角度去观察，结果会有所不同。同一个题目、同一个题材，从不同的角度构思立意，往往就能翻出不同的新意来。选择新鲜的角度往往是创新的关键。例如，有一次要求同学写“滥竽充数的启示”一文，一般同学从南郭先生角度考虑，以滥竽无法充数为题，表达了“需要真才实学”的观点。而我们引导同学转换角度想：从齐宣王角度想，得出了“改革吃大锅饭的人事制度” “用人首先要真正识才”等观点；从齐湣王角度想，得出了“齐湣王勇于改革人事制度”的观点；从吹竽队角度想，得出了
15、“包庇别人等于害了别人”的观点。这后面三个角度富有新意，且能与现实生活相结合，往往能写出富有时代色彩的创新文章来。换角度想，还要善于以独特的视角，选择新颖的材料。例如，歌颂教师是作文中常见的主题，一般学生都写教师带病上课、雨夜家访、孤灯下批改作业，或者写为了学生而耽误了自己的孩子等等。这些材料都是“大路货” ，流于一般。有位同学却以独特的视角，写一位老师在退休的第一天，提着篮子上街买菜，不自觉地走进了学校大门。这位老师每天提着备课本和学生的作业本，从家到学校，已养成了习惯，几十年如一日，从“小刘到大刘，再到老刘，再到刘老” 。他刚退休，提着篮子上街买菜实在不习惯，故不知不觉又走进了校门。这个材
16、料生动地表现了他热爱教育事业的精神。由此可见，新颖独特的切人角度，往往能给人全新的感觉。四、合起来想所谓“合起来想” ，就是把不同的甚至相反的意见综合起来考虑，吸取各方面的合理之处，进而形成一种更合理、更完善的见解。席勒说：“就创造性思维而言，我们应敞开智能的大门，让那些杂乱无章的设想涌进我们的脑海，然后再作总体上的分析和验证。 ”这就是要求我们先用发散思维求异，从多角度、多侧面进行考虑，然后用聚合思维求同，选取本质的东西来写。我们知道，世界上的事物是复杂的、立体的、多侧面的。甚至集光明和黑暗、先进和落后于一身。所以，我们要从不同的角度、不同的方面记叙、描写事物，以全面、真实地反映事物立体的面
17、目。 “合起来想”大致有两种思维方式：1从不同侧面想。生活是五光十色的，有顺流、有逆流、有友谊、有争吵；情感是丰富多彩的，有欢乐、有忧愁、有思恋、有怨恨；性格也是异彩纷呈的，有豪爽，有细腻，有时沉静，有时急躁。把这些不同侧面“合起来想” ，往往可以立体反映事物的不同状态，反映人物丰富的个性特征，给人一种新意。“写自我”是学生作文常见的写作范围。这类题目要求写得具体形象，或写自己的个性特点，或写自己的一段经历，或写自己的一种思想感情。但要写出新意，实属不易。我们引导学生首先运用发散思维，想一想“我”究竟是怎样一个人，多想几个方面，然后“合起来想” ，形成一个活生生的有血有肉的“我”的形象。有同学
18、在写我这个人呀一文时，先写自己是一个“文静”的女孩，再写自己是富于“爱心”的女孩，最后写自己是一个“爱书”的女孩，这三个侧面组合起来，勾画了活生生的“我”的形象。从不同侧面想，从不同侧面选材，要注意“聚焦点” ；也就要在“散”的基础上注意“合” ，做到“形散神聚” 。2从正反两方面想。现实生活是多姿多彩的，赤橙黄绿青蓝紫，有暖色，也有冷色，有主色，也有配色。人物的性格也是丰富多彩的，有坚强，有懦弱，有活泼，也有沉静事物是复杂的，内涵是丰富的，具有多方面的特点，可以从不同的方面，特别是从正反两方面去认识它。如果写作时从正反两方面想，往往能揭示一个人的“真面目” 。例如，对“马谡失街亭”这件事，一
19、般同学都认为马谡言过其实，又刚愎自用，被诸葛亮斩首是“罪有应得” 。但也有同学能从正反两方面想，认为马谡尽管失街亭有罪，但战前，在众将一片默然中挺身而出，坚决请战；战中，在身陷绝境时，不投敌，不逃跑，突围归蜀；战后，不自辩，不求情，甘愿伏法，慷慨托孤。根据这些事实，小作者认为马谡不愧为一位忠贞爱国、光明磊落的大丈夫。这是从正面想。但他盲目轻敌，死守教条，不纳善言，以致最终“失街亭” ，这是从反面想。把正反两方面结合起来，得出了马谡是一位“失败的英雄”的结论。这个结论多么富有创新精神。又如对诸葛亮，一般同学都认为他是大公无私，不徇私情，公正执法挥泪斩马谡。对于这个“结论” ，我们引导同学从正反两
20、方面想：在失街亭这一历史错误中，诸葛亮是否负有责任?同学经过思考后，认为马谡失街亭，罪本当斩，但诸葛亮的责任也是不可推卸的，他犯了不善用人的错误。他被马谡“纸上谈兵，夸夸其谈”的表面现象所蒙蔽，而且在用人方面，感情用事。因为他把马谡当做“接班人”培养，对其有深厚的感情。结果既误了马谡性命，又误了军机大事。这位同学能从正反两方面来评论诸葛亮，提出了新见解新结论，令人钦佩。在写记叙文时，写一个人物既写他的优点，也写他的缺点，往往可以使人物“人性化” ，使之更符合人物的实际，人物形象也更丰富。总之，创新思维具有主动性、求异性、发散性、发展性等特点，我们在掌握了创新思维的四种基本思路的基础上，进而掌握
21、其变通性，就能做到“一通百通” ，其妙无穷。创新思维的两层境界创新的理念是值得肯定的，它主张学生张扬自己的个性，挥洒自己的才情，给作文写作开辟一块新天地，为学生提供一方展示自己才华的新舞台。“变则通，通则久” ，我认为作文的创新有两层境界：第一层：走自己的路，让别人去说！这是但丁的名言，在这里的意思是：写作文要敢于独辟蹊径，大胆创新，在形式上要善于取别人之不敢取；在内容上要大胆言别人之不敢言。简言之就是：别人这样写，我偏那样写;别人那样写，我偏这样写，从与众不同的角度去构思每一篇文章。例如：本学期第一次作文课，我给学生布置的文题为：我的自画像。要求学生努力摆脱以前写作的陈旧思路，写出新意。有学
22、生李强写出佳作：姓名：与“托塔天王”同姓，不与性格软弱者同名。性别：与爸爸同性，和爷爷同上一个厕所。此文可谓别出心裁，确有高明独到之处。在形式上避免了千篇一律的“三段式”结构，巧妙采用了履历式，让人耳目一新；在语言上也大放异彩，众生皆云：“我以叫，现年多少岁” ，而该生却给文章注入了新鲜的血液，联系巧妙，别致曲折，洒脱诙谐。在创新思潮的冲击下，学生活跃了思难，佳作层出不穷，但物以希为贵，在高手云集的中考考场上，又如何做到“鹤立鸡群”呢？这就需要再出新招了。第二层：走别人的的路，让自己去说！这句话反但丁的名言而行之，意思是：在长时间的第一层创新基础上，我们很难再翻陈出新，这就需要走别人的路，用自
23、己语言来表达。以“愁”为例：大家都有过“愁”的体验，那么怎样表达自己的体验呢？李白秋浦歌中说：“白发三千丈，缘愁似个长！”李白的愁是像头发一样，慢慢长出来的；李煜的虞美人中说：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ”他的愁绪言犹如满江春水般绵长深厚比李白不知多多少倍；而曹雪芹的红楼梦中说：“恰似遮不住的春山隐隐，流不尽的绿水悠悠”这句话是否写出了新意呢？李清照的一剪梅中有句云：“一种相思，两面三刀处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头”多少细腻的抒写呀，在她的笔下愁又有了生命。以上诗人的作品是否都有一脉相承地继承了前人抒离愁，道别绪的话题材呢？然而每个人笔下的离愁别绪都不尽相同，各有千秋，同传千古。由此看来，能否写出新意的关键在于能否用自己的感官寻找自己独特的感受，能否用自己语言表达自己的思想。“条条大路通罗马” ，作文的创新之路有千条万条，关键在于自身的头脑灵活，思维敏捷，不断的开拓进取。
