1、1精品文档整理2011 年 9 月 21 号2初中思想品德课生活化教学初探新的思想品德课教材以初中生逐步扩展的生活为建构基础逗号关注学生的成长需要和生活体验逗号以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容逗号从层次不同的系列开放性情境作为学生活动的素材逗号这种富有新意的设计逗号要求我们的思想品德课教师在使用教材、实施教学的过程中逗号要树立新观念逗号创意新教法逗号积极引导学生自主学习逗号自己认识逗号自己体验逗号自己践行。让学生在活动中学习逗号在活动中体验逗号在活动中收获逗号即教学方式活动化逗号活动内容生活化。一、教学内容的生活化教学内容的生活化是指那些与学生的生命经历密切相关逗号以学生的生命
2、需要为依据逗号能够引起学生生命体验的科技和生活内容。 思想品德课程标准明确指出：“在教学中逗号要面向丰富多彩的社会生活逗号开发和利用学生已有的生活经验逗号选取学生关注的话题逗号围绕学生在生活实际中存在的问题逗号帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范逗号提高社会适应能力。 ”因此逗号思想品德课的教学内容逗号既可以是实际感知和经验到的生活本身逗号也可以是一些需要在时代、生活背景下得到重新检验和论证的假说逗号它将充分体现生活的多样性、生动性和丰富性逗号将人类文化的间接经验和学生亲身经历的直接经验结合起来。1、创造性地使用教材教材是教学的一种主要资源。思想品德课课程的内容逗号从学生适应社会公共生活及思
3、想品德形成和发展的实际出发逗号以成长中的我与他人逗号我与社会、国家的关系为主线逗号指导学生做负责任的公民逗号过有意义的生活。其最终目的是发展学生的生活和生活中的学生。因此逗号我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材逗号活化教材逗号努力使自己的教学源于教材逗号高于教材逗号为学生的自身发展拓展道路逗号提供帮助。例如逗号讲到爱国逗号可以把课堂中列举名人的爱国事例与学生周围发生的事例逗号尤其是本班学生的典型事例结合起来逗号使学生认识到逗号其实伟大的人格、高尚的道德品质并不是高不可及逗号每一个人在现实生活中都可以实践高尚的道德精神原则逗号这样会使学生从认真搞好教室、家庭卫生逗号维护生活环境的整洁逗
4、号节约一滴水、一张纸逗号帮助关心我们身边每个人的过程中逗号身心得到锻炼逗号精神得到升华。教师在使用教材过程中逗号还可以针对学生生活或社会实际的热点问题逗号结合教材内容逗号进行专题研究或课题研究逗号进一步拓展学习内容的广度和深度。32、关注学生的生活经验从生活出发的德育将以人的生活经验为德育的起点逗号儿童的经验本身不仅仅是个体的逗号还是社会性的逗号以儿童的经验为起点的道德教育符合儿童的道德发展需要逗号是儿童成长所必须的营养。学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟逗号而课堂中的学生已经积累了许多生活经验逗号这些经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为逗号也是进行思想品德教育的土
5、壤。因此逗号我们在教学时逗号要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟逗号注意将已有生活经验与教学内容联系在一起逗号充分运用学生已有经验逗号充分利用学生已经知道了的知识逗号充分发挥已有生活经验在教学中的作用。教师在备课活动中逗号不妨仔细思考一下逗号学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验逗号现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫逗号让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握逗号这样设计的课堂教学逗号学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性。学生就会跃跃欲试逗号一旦有了完整的回答逗号就会感受到成功的喜悦。比如逗号在关于“ 挫折 ”的教学中逗号可以通过学生
6、回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应逗号如紧张、消极、烦躁等来加深学生对挫折含义的理解逗号使课堂教学成为学生们交流已有生活经验的过程逗号成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。3、吸收现实社会的信息为了提高思想品德教育的针对性、实效性和生动性逗号还必须注意联系当地和学生们的实际逗号及时把社会上新的信息、科学技术新的成就、学生生活中新问题等吸收到课程内容中去。如：在学习“环境状况”这一主题时逗号可以组织学生走出课堂逗号走向社会逗号开展调查和谈言谈活动逗号看看自己生活的社区有哪些环境问题逗号想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害逗号应该如何解决逗
7、号并设计一个节约资源、保护环境的公益广告逗号通过这样一个参与体验的过程逗号一方面由于将社会的鲜活材料请进了学校小课堂逗号消除学生对学科知识的陌生感逗号从而真正激发了学生的学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力逗号达到知识、能力和情感价值观的统一。二、教学形式的生活化教学形式的生活化是指教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式逗号让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要。因此逗号我们思想品德课教师逗号必须创设一定的形式和情境逗号让学生逐步了解社会逗号参与公共生活逗号体验社会生活逗号达到思想的升华和品德的内化。1、创设平等互换的对话语境新的思想
8、品德课教材的呈现方式的设计是传统教材所没有、也不可能有的逗号它的使用价值在于改变了传统的以课堂为主、教师授课为主和灌输式为主的教学方式为主的状况逗号而代之或以问题为基础、或以情境为基础、或以案例为基础的教学方式逗号从而搭建了一个师生互动的平台逗号为思想品德课学习方式、教学方式的改革提供了条件。因此逗号作为思想品德课的教师要以合作者、组织者、引导者、参与者的角色逗号在课堂上充分地尊重学生主体逗号把学习的主动权还给学生逗号教师要为学生设置“贴近生活”的情境逗号与学生展开直接的面对面、心对心的对话逗号不仅要向学生展示自己的知识逗号还要向学生展示自己的思想、情感、心灵逗号袒露自己的精神面貌逗号让学生把
9、学习当作自己的生活方式。2、创设生活化情境在思想品德课教学中逗号通过模拟现实生活中的情境逗号比单纯的言语教育更重要逗号它可以使课堂教学更接近现实生活逗号使学生如身临其境逗号如见其人逗号如闻其声逗号加强感知逗号激发思维。教师在创设情境中逗号必须注意选用的材料要贴近生活实际逗号而且要与课堂教学的内容有着内在的联系逗号所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的逗号如音乐、漫画、小品等。如：在世界因生命而精彩的教学中逗号不是把“生命存在的重要意义” 这一理念强行灌输给学生逗号而可以通过学生编织生命网这种生活化情境的创设逗号让学生自己去体验和感悟生命体之间的联系逗号而后又通过教师深情地讲述一个女孩与丹顶鹤的故事
10、逗号进行配乐渲染逗号使学生情感得以升华。3、开展生活化的活动“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。中学要加强社会实践环节。 ”把有4关教学内容活动化逗号是一种有效的教育教学方式。我们思想品德课教师可采用一些生活化的活动方式逗号如就一些学生关注的问题逗号通过开展社会调查逗号参加社会实践的形式逗号拓展活动的空间逗号实现从教室到社会的转移逗号让学生有意识地将课本内容与生活实践联系起来逗号在生活大环境中逗号通过报刊、图书、上网逗号收集相关主题内容的资料。可以是以实际应用为基本形式的实践活动：为校园绿化设计宣传标语逗号提合理化建议；可以是社会访谈、考察式：分成小组逗号走向社会逗号丰富
11、学生的社会阅历逗号增加生活积累。体验生活可以组织新颖活泼的情境表演：现场直播、模拟法庭、辩论赛等逗号对收集到的多种信息进行加工处理逗号以提高学生发现问题、分析和解决问的能力。实践证明逗号教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度逗号取决于他对其的感悟和理解。三、教学评价的生活化教学评价的生活化是指把评价的实施过程看成是一种生活逗号这个生活是由由教师和学生共同建构的。教师成为学生品德的积极欣赏者逗号通过“放大镜” 欣赏学生道德品质的发展逗号并及时选用恰当的方式反馈给学生。它是一种重视生活历程逗号重视自身的体验和感悟逗号促进学生全面发展的形成性评价。以学生的发展为本逗
12、号用发展的眼光评价学生逗号是初中思想品德生活化教学评价的前提条件。我们可以采用谈话、优点反思卡、成长档案袋、个案跟踪等方法获得学生思想品德发展状况的信息逗号据此对学生进行引导和评价。如：在思想品德课学习中逗号我们可以建立学生社会责任心培养成长记录袋逗号将学生在学校、家庭、社会中的良好言行放入袋中逗号将有关该学生的社会责任行为的评价逗号学生本人在社会责任心培养中的体会感悟放入袋中逗号定期让学生做出自我评定逗号且在全班交流与分享。教学评价的生活化必须贯彻以下原则：民主化评价原则。现代教学论认为：教学活动是一种双向的知识对流逗号而不是单向的灌输。教学中逗号既要有教师评价逗号又要有学生评价逗号既有师生
13、间的沟通逗号又有生生间的协商与交流逗号提倡自评、互评、他评等多样化的评价方式逗号使评价成为多主体的交互活动。激励性评价原则。对学生的道德学习以激励为主逗号善于发现每个学生在学习上所取得的进步逗号让学生享受成功的快乐逗号不断激发他们的学习兴趣和探究精神。多元化评价原则。发展性评价的一个重要举措就是突出评价的过程性逗号即形成性评价。教学中逗号既要重视对学生成长成果的评价逗号更要重视对学生在参与各种活动过程中的情感、态度、意志品质、学习方法、创新意识、合作能力等多方面的综合评价逗号以促进学生的全面发展。展示性原则。对于学生的各种成长成果（作品）定期组织他们相互观摩、评价交流逗号鉴赏和享受自己和他人的学习成果逗号不断激励学生追求更高目标的欲望。
