1、儿童依恋缺失分析与矫正摘 要：儿童附着依恋一方面是寻求并企图在躯体上、情感上与一位非常熟悉的人保持亲密联系的一种倾向；另一方面是亲子的积极行为，它包括对孩子饱含深情的感情联系，生活照顾，认知培育等等，对小儿形成最初信赖和不信赖的个性特点有重要意义。本文通过调查研究，论述了依恋缺失产生的原因、危害以及矫正方法。关键字：依恋 危害 矫正方法 儿童一、依恋是美好的依恋缺失是对亲情的缺失，是联系间的隔阂，是信赖的缺失，是安全感的缺失，是认知初期的迷茫，对开启儿童早期智力有着负面作用。安斯沃恩在陌生情境中测量儿童的表现后认为，11.5 岁儿童依恋行为的发展有三种模式：第一种是无顾虑的依恋。母亲离开时，婴
2、儿稍有抗议的表示。母亲回来时，就去亲近她。但很容易平静下来。第二种是回避的依恋。母亲离去时不抗议，母亲回来时不理她。第三种是反抗性的依恋。母亲离去时非常伤心，母亲回来时一会儿依偎着她一会儿推开她。研究者虽看到了个性气质对情绪的影响，环境变化以及教育对依恋模式的影响，但依恋依然是人生的开始，是儿童发展的愉快摇篮。二、依恋与依恋缺失的比较（一）依恋亲情的满足与体现英国精神分析学家鲍尔毕说：“婴儿对母亲的早期依恋和亲热，正是婴儿心理健康的表现。 ”他在母亲照看与心理健康一文中写道：“ 儿童心理健康的关键是婴儿和年幼儿童应该与母亲建立一种温馨、亲密而又持久的关系。在这种关系中，婴儿和年幼儿童既获得满足
3、，也能感到愉悦。 ”另一位美国心理专家埃里克森也认为，早期 婴儿用嘴吮吸母亲的乳汁时，不仅获得了生理的需要，也得到了一种精神上的归属感和心理上的信赖感。因此，母亲对宝宝愈亲近、关怀备至，宝宝对她的归属感和信赖感也就越强烈。为此，宝宝对这样的母亲所产生的依恋强度、亲热的力度也具有超常的表现，这正是他情感智能敏感性强烈的表现，也是他生存能力强烈的体现。（二）分离时的啼哭是爱的渴望婴儿早期与自己亲人分离时的啼哭是依恋缺失的焦虑，婴儿心理学上称为“分离性焦 虑” ，这在本书焦虑行为中已有阐述。根据弗洛伊德的理论：儿童的早期分离焦虑，这是在种族发展过程中的恐惧经验通过基因遗传下来的表现，它带有防御性的功
4、能。在婴儿早期生活中，宝宝离开母亲就会产生恐惧并啼哭，这是他们对安全的渴望和对爱的呼唤，是宝宝心理健康的另一种表现。如果宝宝对自己亲人的离开无动于衷，反而是一种不正常的现象。（三）依恋滋养之光在成长中生辉英国人文科学教授亚当库柏和杰西卡库珀在他们主编的社会科学百科全书中论述，由于母亲们照顾婴儿方面实际活动不同，婴儿对双亲的附着依恋在构筑与表现方式上也因人而异。所以“从某种意义上说，婴儿的附着依恋体系与其父母恋婴附着体系相互作用。他们各自之间如此微妙而互补地结合在一起。 ”这种滋养之光是人类生存发展的原动力。专家们强调依恋，一是强调母亲及亲近幼儿的家人、教育人员对幼儿养育、照顾影响的重要性；二是
5、强调 “母亲对婴儿发育成长具有决定性的影响”， 婴儿最初的附着依恋对其人生具有基础性意义；三是强调亲子和依恋相互弥合、补充、发展， 产生生存的动力。（四）依恋状态与缺失之“苦”儿童依恋的对象主要是母亲或其他亲近的养育者。研究表明，儿童时期依恋是逐渐发展的。生后 67 个月时较明显。一岁以后，小儿跟母亲会有更深的情感，母亲一离开，他会十分苦恼，或啼哭不止。有的显得特乖，而实际上是心理不佳时间害怕表现。（五）依恋亲情会增强幼儿的安全感大量现象表明，婴儿所依恋人的出现会使儿童产生安全感。有了这种安全感,婴儿就能在陌生的环境中克服焦虑和恐惧,从而饶有兴趣地探索周围的新鲜事物,并尝试与陌生人接近,扩大视
6、野。这样，儿童的认知能力和智力水平就会得到发展和提高。研究人员把这样的情形称为安全依恋感。然而调查发现，我们现实中有大量的孩子是在没有安全感中度过童年的。1830 个月时，孩子们的游戏形式更加成熟，更加复杂。有安全感的小朋友伴随着他们自由地成长会更讨人喜欢，智力发展更快，对周围世界理解得更好。2 岁以后，安全感的积极作用就会在孩子身上更明显地显现出来。比如，安全感强的孩子在玩游戏时注意力更持久，在使用工具解决问题时显得信心十足；学龄前儿童与陌生人进行交流时就会更自然、愉快。而无安全感的孩子则会出现许多不正常的行为，像爱发脾气，爱惹事生非，黏缠人，希望 别人的关心等等。他们在学校表现较差，常用顽
7、皮来吸引别人的注意。孩子四五岁之后，有安全感的孩子能替他人设身处地地着想。对别的小朋友的不幸，他们不会幸灾乐祸。他们更加机智，更加灵活，自尊心、自信心增强，对人更友善，在同伴中很受欢迎。而安全感缺失的孩子常会拿他人的不幸取乐，做些恶作剧等等。三、依恋缺失现象及危害（一）感知觉和认识活动受到干扰研究表明，幼儿的情绪和意志行为，也常受到感知的影响而发生变化。母爱亲情的缺失，育养角色的频繁更换也肯定会给幼儿感知觉造成不良影响。捷克的研究者把一组计划外怀孕生孩子的母亲，与年龄、社会地位、家庭背景均相似，但按计划生子的母亲进行比较，发现前一组母亲对孩子很少有强烈的依恋。两组孩子在出生时都是健康的，但追踪
8、研究发现，第一组孩子更多地上医院就诊，家庭生活缺乏稳定，与同伴关系不好。其他的研究还提示，婴儿早期出现的神经性呕吐、厌食、慢性腹泻、阵发性绞痛、不明原因的消瘦和反复感染等，往往来源于母爱的丧失以及父母对孩子的虐待。调查表明，缺乏母爱的儿童还会出现胆小害怕、呆板迟钝、不善与人交往等退缩性行为。这说明，依恋缺失的影响，并对儿童认知活动、行为控制产生着重要作用。央视“心理 访谈” 栏目播出一个事例，一个富足的三口之家，儿子在学校经常出现小偷小摸的行为，而且并没有在父亲皮带抽打之下改掉“恶习”。于是，这孩子的父母亲、小学里的教师、班主任产生了困惑，他们不可理解的是孩子吃的玩的有求必应，应有尽有，为什么
9、会偷窃同学或老师的东西呢？专家调查了父母在家照顾接触儿子的状况，儿子说三口人几乎没有在一起看过电视（因为忙），他的母亲尤其父亲也没有带他外出游玩过。专家问孩子为什么拿人家的东西，孩子说就是觉得好玩。于是，专家给孩子的父母“开 ”了一方子，父母要常关注孩子平常做的事情，常同儿子聊天，专门抽时间陪孩子玩玩。专家还说，孩子现在常感无趣，经常产生把别人有趣的东西占为已有成为兴事。所以常发生小偷小摸事件。专家指出，孩子的关键问题是父母对他的情感联系差。实验表明，人类和所有热血动物一样，对于人体互相之间的接触和抚摸，是一种特殊的需要，尤其是婴幼儿这种需求显得更为强烈。绝大多数心理健康的学生，在幼年时期与父
10、母接触很多、关系密切，极少出现心理异常现象。孩子生长发育过程中，不仅要有丰富营养的食物、充足睡眠，而且要与成人亲密交往，接受父母的触摸。研究表明，后者能使脑垂体分泌足量的生长激素，确保儿童可以发挥最佳效能。若儿童在家庭中得不到这种爱抚，如父母离异、分居、 长期不在家等，就会出现皮肤饥饿，长期下去会引起孩子食欲不振、营养不良、智力衰退。在情绪上变得抑郁、孤僻、不合群、胆怯、躁动不安等各种异常行为。（二）婚姻离异冲突造成子女依恋缺失研究证明，离婚产生的压力会引起家庭成员的机能紊乱和情绪不稳定。这种家庭变故不可避免地会在儿童心理上造成严重的消极影响。尤其到中学阶段，离异家庭子女会出现心理危机，子女对
11、父母依靠的安全感以及信赖感丧失，心理疾病发病率较之完整家庭子女来说会更高。在破裂的家庭中，孩子的思维和情绪常处在慌乱、恐惧等不稳定状态之中。父母不规则的生活影响了儿童的生活秩序，尤其是吃穿住行这些常规事都被打乱，孩子的行为很可能向无约束状态发展。这其中原因很多：其一，离异家庭不完整，即使父母常去看儿女，也难以完全弥补家庭环境气氛的缺损；其二，父母性别角色的缺失是各种社会角色难以替代的；其三，父母不良情绪，表情、语言、行为反映出来，使家庭气氛压抑，人际关系紧张，孩子得不到和睦的关怀和温暖的影响。（三）三种常见的依恋缺失危害1.对儿童智力与学业有影响父母是儿童最先交往和交往最多的成人，平时对他们学
12、习、模仿以及教育和影响，是其他社会角色难以替代的。如果他们意见常有冲突，子女会常处在两难境地左右为难。调查表明，离异家庭儿童的学习成绩多数差于完整家庭儿童，留级人数也相对较多。2.情绪异常导致很多不良行为高冲突家庭儿童与和谐家庭儿童相比，反映出前者自我控制能力差，多表现情绪异常，同伴们接纳程度低。主要表现为：消极情绪占优势，易产生愤怒、恐惧、悲 伤、焦虑等消极情绪。 情绪波动大，离异家庭儿童情绪具有明显的不稳定性。情绪消极和心理创伤可导致他们出现很多不良行为，远离集体、不爱交际、孤僻、冷漠，自卑、固执、怯懦、粗暴等等，甚至犯罪。3.管束错乱伤及儿童自尊心调查发现，当父母纵容（溺爱）或严厉管束时
13、常不一致时，会明显影响孩子的自尊心。比如一个孩子的父亲是溺爱型的，而他的母亲是权威型，母亲对孩子花钱设定了规矩，可父亲却随时给孩子钱花，久而久之，孩子花钱也有一种越轨感，因为他的行为会直接导致父母发生冲突，他常常感到自己毫无价值。 “都是我不好，我只会制造麻 烦，没有人希望我在他身边，我不值得信任等等。 ”这样 的自我知觉歪曲以后，消极信念会成为惯性，压抑情绪会挫，伤孩子的自尊。四、依恋缺失的矫正方法（一）抱孩子新知抱着不满月的婴儿宝宝，请你将他抱得略紧些，让他紧贴着你，尽情感受触觉的满足。等到他稍大些，在你的怀里东张西望，动来动去的时候，请你略微松开些，别让他感到一定的约束。当你抱孩子时，请
14、你以柔和的目光注视他的眼睛，让他知道妈妈在关心他，关注他。当你抱孩子时，请同时给予令他感兴趣的东西：乳汁、轻抚、低语、歌谣让他知道妈妈了解他。当你抱孩子时，请别忘了及时发现和解除他的困难尿湿了、呛着了、寂寞了让他相信妈妈有能力帮助他，他是安全的。如果你发现有时并不能做得那样好，请不要责备自己。养育孩子是件十分不容易的事。重要的是，你对此要有所察觉，并向你的丈夫和家人寻求帮助。父母温柔的爱抚，孩子在心理上会产生良好的刺激，大脑的兴奋和抑制也会变得十分自然协调，能促进脑的发育和智力的提高。父母要以科学态度来认识孩子这种需求，创造一个温暖的家庭环境，尽量多和孩子接触，通过感情交流，消除孩子心理上的情
15、感饥饿。用手轻轻抚摸孩子背部、手背、手腕、肩膀，睡觉前在背部摩擦数次。经常抚摸小儿头部，顺着头发由头顶抚摸到前额，大一些的孩子可互相搂抱、嬉戏、玩耍，尽可能 满足孩子对皮肤饥饿的要求，满足心理需要。（二）重视依恋转移有些孩子无论在何时、何地都会带着安抚物，比如：布娃娃，因此这个安抚物会越来越脏，越来越破，可孩子通常会不让父母清洗它，也不愿换新的。还有的小孩在睡觉时抱着自己的被子或小枕头睡，如果没有了它们，那一觉真不知得等到何时才能睡着。其实孩子对安抚物的依恋也是依恋缺失的一种表现，如果父母试图打破这种依恋，对孩子是非常不公平的。父母应一开始就坚持把这样东西放在孩子的房间里，然后定期在晚上孩子睡
16、着以后，偷偷拿走孩子的安抚物，不等它变脏就把它洗净晾干，而不是等安抚物变脏有异味才洗，因为安抚物的气味对许多孩子很重要。另外，父母可以再买一些同样的玩具，尝试相互替换并不使孩子发觉，渐渐地转移了孩子的兴趣。（三）创造丰富的依恋空间有研究认为：婴儿偏爱注视人的面孔，婴儿与成人之间的相互凝视明显地带有情感成分。婴儿偏爱能同他们保持目光接触和交流的成人。所以我们提出：“抚育者关 爱的眼神是婴儿精神生命成长的太阳” 。35 个月的婴儿，似乎对周围环境一切都感兴趣。对此，父母要抱他到所喜欢的地方去走走、看看、玩玩，让他感受到你的可亲、可近、可信，让宝宝能得到情感需求上的各种满足，使他的单一集中性依恋转向
17、多角色的分享性依恋，这样做可以增强婴儿依恋的广度和丰富度，为他们的社会性情感的进一步发展提供基础。研究证明：核心家庭中成长的宝宝和三代同堂、四代同堂成长的宝宝对母亲依恋的灵活性有明显的不同。前者单一，后者丰富和灵活，其交往的适应能力也更强些。为此，有不少核心家庭的母亲，为了婴儿情感和人格得到更为健康的发展，常常采用“走亲家” 、“走婆家” 、“走邻居”等方式，让宝宝拓展人际的交往面。与此同 时，还尽可能让宝宝走出家庭小天地，到大自然、大社会中去。每天增加户外活动的机会，让宝宝看到绿色的小树，过往的行人，飞驶的车辆，让他们感受到明媚的阳光、春风的吹拂。在家中，年 轻父母也要注意家庭环境的布置人色
18、调和各种玩具的提供，使宝宝的依恋在丰富多彩的自然环境和社会生活中，拓展他们的依恋对象，丰富他们的依恋内容，提高他们的依恋水准。（四）孩子们在意哪些关爱方式？有人做了一个调查，想发现一个简单的答案：孩子喜欢父母做哪些事，孩子不喜欢父母做哪些事？调查在 150 名儿童中进行，年龄在 4至 11 岁之间，家庭背景各不相同。从孩子们的谈话中，我们可以知道他们的心声：我要你们注意我。大多数孩子都希望父母亲和他们待在一起的时间多一些。一个 4 岁的孩子直截了当地说：“我要妈妈和我一块玩儿娃娃，但是她打电话打个不停。 ”另一个 10 岁的孩子抱怨说：“ 我的爸爸总是工作，不工作的时候也是想着工作，不来和我玩
19、。 ”几乎所有的孩子都抱怨父母要做事情太多，对他们注意不够。需要共同遵守规则。5 岁的杰克抱怨说：“我的父母亲定下很多规则，过后就忘记了。 ”调查中，学龄前儿童和五年级 学生都表述了同样的看法。他们知道规矩对他们是有好处的，但是“ 当我的父母不严格执行规矩的时候，我的破坏活动就会增加。 ”一位五年 级的学生说， “我要求平等，我要求理解。希望父母让我说明情况” 。他们不喜欢简单而不分青红皂白的惩罚。做出关爱的举动。孩子们需要有形的方式来感受父母对他们的保护与爱护，不单是让他们吃饱、穿好、准 时上学校。 对孩子来说，就寝前的时候是最脆弱的一刻，孩子们反复地提到要父母来看看他们是否睡熟。一个上幼儿
20、园的女孩说出了其他孩子的心声：“我喜欢我睡觉的时候父母亲走进我的房间轻轻地吻我一下。 ”我不喜欢我父母大声叫嚷。所有的孩子都承认，当父母亲频繁地对他们叫嚷时，他们的感觉很不好。一些年幼的孩子感到害怕， “我的爸爸妈妈叫嚷的时候我很怕。 ”一个一年级的学生说：“ 当我看到父亲的脸涨得通红的时候，我很怕他会暴发心脏病。 ”对 于大一点的孩子来说，父母的这种怒气具有传染性，一个五年级的学生说：“当母亲尖叫时，我感到我也想对着她尖叫。 ”我喜欢全家在一起。孩子们喜欢固定的家庭活动，因为他们可以有一种盼望的心态，定期举行活动和活动本身一样地重要。当孩子们谈到家庭活动时，他们并不是指那种大把花钱的大场合。
21、孩子们流露出他们是多么喜欢那些平常的，反复举行的活动，对一个孩子来说，每星期全家聚在一起，租一部录象带，大家边看边评论一番。对另一个孩子来说，每星期爸爸从一套冒险系列故事中给他读上一章。当孩子们讲述这些情景时，我们可以从他们的脸上读到快乐与放松。参考文献1王耘、叶忠根、林崇德 编 小学生心理学 浙江教育出版社，2005 年 7 月版2陈帼眉著 学前心理学人民教育出版社，2004 年 6 月版3朱智贤主编 心理学大词典北京师范大学出版社，1990年版。4李慧生等著 我的第一本家教书北京海豚出版社，2005年 8 月版5杨冰、王秋虎、 时隧营主编 好习惯 ，坏习惯天津社会科学出版社，2004 年 1 月版6徐汉林编著 好习惯是培养出来的北京海豚出版社，2005 年 8 月版7张义宝著 好孩子是教出来的北京海豚出版社，2005年 6 月版8杨文译，李雁宁主编 中国孩子成 长手册中国戏剧出版社，2000 年 12 月版9舒丹枫主编 点亮孩子成长的心灯中国言实出版社，2004 年 3 月版10五维亮主编 变态心理学湖北科学技术出版社，1987年 12 月版11美米尔腾伯格尔（Raymond GMileehbrger）著，石林等译 行为矫正原理与方法2004 年 7 月版12 英当库珀，杰西卡库珀主编 社会科学百科全书上海译文出版社，1989 年 2 月版13精神障碍诊断和统计手册美
