1、 增强课堂教学的艺术性，让信息技术课生动起来信息技术课是近年学校新开设的课程。很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。如何才能培养学生对信息技术课的兴趣，搞好这门学科的教学呢?一、提高教师自身的信息修养中小学开设信息技术课的目的是培养中小学生具有一定的信息素养。信息素养指的是一种通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分。信息素养包含三个基本点：信息技术基本知识和应用技能；对信息内容的分析、批判和理解能力；根据社会需求，整合信息、创造信息以及利用信息，并融入到信息社会的态度和能力。中小学生是未
2、来社会的接班人和建设者，对他们进行信息素养的培养尤为重要。信息技术课要上好，教师是关键，他是导演，他不仅要有责任心，更要努力令自己知识广博，多才多艺，熟悉信息技术等多方面的知识。因此，教师就要认真加强自身的信息修养。只有加强了信息修养，上起课来才能左右逢源、驾轻就熟、旁征博引、视野开阔，使课堂充满活力，学生听起课来才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育课是一种精神上的享受，又增长了知识，提高了能力。相反，如果教师缺乏信息修养，上起课来就只能照本宣科，浮光掠影，既不能增长学生的知识，更不能提高他们的努力，学生听课自然就会觉得味如嚼蜡，恹恹欲睡，毫无兴趣。那么，教师应如何加强自身的信息修养呢？教
3、师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用模板、光盘和 Internet 资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学的需要应用于教学；二是教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息素养技能进行自身的建构学习。这样，教师的课便增强了艺术性，变得生动起来，学生对教师丰富多彩的多媒体课件及教学模式的转变也会产生浓厚的兴趣。二、改进教学方法，增强信息技术课的艺术性瑞士一位心理学家说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，我们之所以对某一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。 ”信息技术课也一样，只有满足学生的需要，才能调动学生的兴趣，受到学生的欢迎。学生所以对
4、信息技术课感到乏味，可能是老师的教学方法落后，上课没能给人以兴奋愉悦之感。总之一句话，就是没能满足学生的需要。那么，怎样才能满足学生的需要呢？苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学方法能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。”要使学生对信息技术课感兴趣，除了提高教师的信息修养外，就是改进教学方法，提高信息技术课的艺术性，使它能够“符合师生实际情况” 。如何才能提高信息技术课的艺术性呢？1、联系生活进行教学，使信息技术课贴近学生实际如用豪杰超级解霸播放 VCD、剪辑 VCD、转化 VCD 格式等操作，学生会自己去操作怎么应用；通过幻灯片 PowerPoin
5、t 的应用，学生会跃跃欲试地也想自己制作幻灯片；通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点；通过学习Flash、 Photoshop 等软件，学生会自己想画或制作自己喜欢的东西及动画。学生的创新能力主要包括创造性思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实现某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会去想要“怎么做” 。通过教师的课堂简单演示和分析，学生就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习“艺术字”时，学生会想方设法选择字的颜色、大小、位置、形状，增加视觉的美感效果，从中培养学生的美术设计能力和丰富的想象能力，学生会有一种满足感
6、和成就感，下次上机时热情就会更高。2、巧用多种教学方法，让信息技术课生动起来上信息技术课，要特别注意避免教师说教、学生硬学的“满堂灌”的方法，注重课堂教学的艺术性，灵活采用趣味法、比喻法、比较法、幽默法等教学方法。趣味法开展趣味性教学，可以使学生的学习充满乐趣和情趣，优化课堂教学，提高教学的吸引力，开发学生的智力，提高学生的能力。介绍有趣的电脑名称的由来，让学生更好地掌握软件名称。如 Windows 原名为InterfaceManager(界面管理者 )，营销经理汉森觉得太枯燥，不得要领，将其更名为代表图形用户界面(GUI)技术主旨的 Windows(视窗） ，这样同学们就懂得了 Window
7、s 其实就是一种图形用户界面的窗口操作系统。适当提供有益的游戏。大家都知道，电脑里可装很多游戏软件，供大家玩游戏，好些电脑游戏都是相当有趣的。学生的任务是学习，不是玩游戏，但是适当让他们玩一些有益的游戏是相当有益的。如学生在学习键盘的使用时，为了让他们能尽快地掌握键盘，我就让他们玩字母游戏，并让他们进行比赛。当一个一个字母出现并往下掉时，谁最快把它打掉，不让它掉到“井底” ，谁就赢。就在这开心的比赛中，同学们不知不觉地掌握了键盘的使用方法和击键的指法。让学生理解术语。对学习电脑的人来说，术语是第一语言，网络是最后的故乡。电脑的学习，其实很多是术语的学习，然而电脑的术语很多是难以记忆和理解的。碰
8、到这种情况，我就经常采用“电脑人用语”来解说。A 、联系生活：如讲 Dos 命令中的 Copy 命令时，我将其说成是“克隆” ，同学们一听就哄堂大笑，大笑之后，大家都记住了这是一个复制命令。B 、采用谐音法：在介绍 Windows、Win95 前我说了一句：大家知道 Dos 命令难记，易忘，找了很久“闻到死” （Windows ）才找到窗口系统，一高兴，就到餐厅去喝酒，一到那里你就“闻酒舞” （Win95）了，但那“老鼠” （鼠标 Mouse） ，行动灵活，透过窗口紧盯丰盛菜单，咬住不放（说明鼠标的灵活、易用） ，点了“鸡” （与“机”谐音，意为计算机） 。C、采用联想：在介绍网络知识时，把
9、Modem（调制解调器）说成是“猫” ，与鼠标相对应，大家一下子就明白了上网要有“猫” 。介绍网络知识时，我就顺便告诫同学们在上网时，要十分注意“黑客” （Hack 英语的译音，他们是智力超群，很有心计的人，能破解计算机系统密码的人。 ）不要让他抢走了“伊妹儿” （E-mail 电子邮件的译音） ，并让学生了解“邮箱爆炸”事件。比喻法比喻是想象的翅膀。在信息技术教学中，经常会碰到有些术语或命令是很难用一般的用语来解释的，此时，最好的解释方法就是用比喻。我们也可以把既有硬件，又有软件支持的计算机比喻成一个正常的人，既有躯体，也有灵魂、思想，可以做很多的事情。把裸机比喻成一个白痴，虽然有了人的框架
10、，但由于大脑发育不健全或病变，所以没有灵魂、思想，不会做事。纯软件，没有硬件的支持，也是没有用的，就好像一个只有灵魂，而没有躯体的人一样，同样是不可能存在的。比较法在信息技术课教学中，比较法也是较常用的，因为计算机不仅语言种类多（有Foxbase、Dbase，Qbasic，C 语言，Pascal 语言等等） 、同一种计算机语言其语句又很多，而且各种各样的应用软件多，如画图、Photoshop、CorelDraw 等绘图软件，各种语言、各种软件均各具特色，这就要求我们在学习、教学中进行同中求异和异中求同地比较。幽默法幽默法是信息技术教学中的一种很好的教学方法。幽默能使人在大笑之后领悟到真知。例如
11、在介绍鼠标的使用前，我先讲了一节幽默故事：“一个老师在上课时，说将鼠标移到屏幕中央 ，不料，当老师在检查同学的操作时，看到有一个同学，将鼠标拿到屏幕上，贴着屏幕正在移动。 ”我讲完后，好些同学都大笑不已，大笑过后，大家心里都明白鼠标该怎样移动、操作。几年来的教学实践表明，以上各种教学法，都普遍受到学生的欢迎，因而激发了学生的兴趣、爱好，增强了他们的记忆力。总之，课堂教学时，教师要努力营造活跃、宽松、快乐、协作、以学生为中心的课堂气氛，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，领悟多种多样的学习方法。三、让学生学会数字化学习我校的校园网已建成，在信息技术课中，我指导他们进行数字化学习，以提高
12、他们的学习兴趣、热情。信息技术与课程整合，其实质是让学生进行数字化学习，这样既有利于提高学生学习信息技术课的兴趣，也有利于其他学科知识的提高，从而使学生达到整体素质的提高。因为课程学习活动是在数字化学习环境中实施的，即学与教的活动要在数字环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络等，学与教活动包括网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等。数字化学习不同于传统的学习方式，它以学生为中心，教师为辅助，学习较具个性化，能满足个体需要；它以问题或主题为中心，是通过通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；它具有创造性和再生性，是可以随时随地终身的。有时让部分学生当老师，由学生进行讲课，然后才由教师补充说明。
