1、卖火柴的小女孩过程设计预想环节一启发式导入（3min）：师：通过上一节课的学习，我们对文章的内容进行了整体的感知，从阅读课文的过程中我们可以知道，小女孩处于什么样的生活环境？生：寒冷 饥饿 。 。 。师：对，是寒冷、饥饿、痛苦的生活环境，那么小女孩的命运是怎样的呢？生：悲惨、可怜。 。 。师：同学们回答的非常好，那么作者对命运如此可怜的小女孩产生什么样的思想感情？生：同情师：非常好，那么，今天我们将通过学习来进一步走进小女孩的世界，深入的感悟作者所表达的思想感情环节二：（2min）下面同学们把导学案拿出来，一起朗读一下本节课的学习目标，开始。 （板书卖火柴的小女孩）环节三：师生研讨，体会写法（
2、20min）师：同学们看导学案，一会老师将给同学们播放一段 flash 动画，同学们在观看的过程中思考以下几个问题：1、小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？2、小女孩擦然火柴后的所见是真实存在的么？那是怎么产生的？（3min）师：看完之后同学们回答，小女孩一共擦然了几次火柴？生：五次师：那么每次擦然火柴她都看到了什么呢？生：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走师：那么这些景象都是真实存在的么生: 不是师：那是怎么出现的生：想出来的、 、师：对，是幻想而来的（板书） （2min）师：下面老师分别找同学朗读一下小女孩擦然火柴的五个自然段，进一步走进小女孩的内心世界。生：第一段朗读
3、师：我们知道小女孩第一次擦然火柴，看见了火炉，这表明小女孩渴望得到什么啊？（板书）生：温暖师：那么现实生活是什么样的呢？（板书）生：寒冷（8min）师：同学们回忆一下刚才的内容（看 PPT）做一下导学案中的表格生：跟 PPT 的对照一下答案（2min）师：好，现在同学们回想一下，作者在写小女孩幻想部分的时候，将幻想写得很美，其用意是什么？（小女孩幻想的越美好，与现实的反差就越大）师：把幻想和现实结合在一起的写法就是虚实结合的写法，所说的虚就是指理想或者幻想的部分，现实就是生活中实际的部分，看导学案的第四题，文中这样写有什么效果呢？前后两张桌子的同学为一个小组，给大家两分钟时间讨论一下，一会找小
4、组代表进行回答。师：好，讨论就到这里，哪个小组可以说一下文中虚实结合写法的效果呢？生：师：有补充的么？生：师：好，看一下，刚才老师说道，幻想的越美好，现实就越残酷，作者用幻想和现实进行对比，想要表达什么样的思想感情呢？生：同情。 。 。师：单单是同情么？小女孩为什么没有卖出火柴，是不是没人买，为什么没有人买，是因为整个社会的冷漠，那么作者是不是对这个社会不满啊？所以，除了表达对小女孩的同情还有表达对社会的不满和憎恨。对照一下 PPT，完成导学案的第四题（5min）环节四：分组讨论 合作探究 （10）师：同学们看课本，一起朗读一下，课文中最后两段的内容生：朗读 ing师：读完之后，给同学们时间，
5、分组讨论以下两个问题，后面看不清的同学看导学案1、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，这句话是什么意思？2、她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”对这句话中的两个“幸福” ，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？（5min）师：第一题，哪个小组代表说一下?生：师：有补充的么？生：师：间接地写出了小女孩活在这个世界上所得到的只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦” ，就只有死亡。说明作者对残酷社会的憎恨。师：看第二题哪个小组代表说一下：生：师：好，回答的非常不错，第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻
6、觉中死去的；第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。 师：那么你体会到了什么？哪个小组可以说一下生：师：体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对社会的不满和憎恨（5min）环节五：感悟幸福（2min）师：对小女孩来说什么是幸福呢？生：没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦师：同学们思考一下，与小女孩对比一下，你生活的幸福么？为什么生：环节六：升华情感（5min）师：下面是刘倩倩同学写给小女孩的一首小诗，同学们安静，老师给大家读一下。从诗中，我们得知刘倩倩要给小女孩送去蛋糕衣服，还要一起给小女孩唱歌，假如小女孩就在我们身边，你会怎么做呢？生：师：同学们想不想送一首歌给小女孩呢！下面老师就和大家一起把一首叫做火柴天堂的歌送给小女孩，同学们用心的去听去欣赏环节七：作业（3min）伴随着美妙感伤的音乐，这节课就结束了，下面同学们记一下作业
