1、初中英语听课评课(汇总） 发布日期： 2012-03-05 10:44:00 预初年级英语评课记录评俞春娟老师的课：（俞月红、高微微）1.俞老师的教学基本功扎实，课堂设计独特新颖，教学目标明确，重点突出，课堂气氛活跃，学生积极参与，圆满的完成了教学任务2.俞老师非常关注学生读音标的能力，每个单词都一个个音节地教，非常扎实，学生的读音也比较好，朗读课文很流畅。本节课从三大城市的基本信息入手，由浅入深地解析城市的方位，人口，习俗等。学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃，师生配合默契。评俞月红老师的课（高微微、俞春娟）1.她先带领学生复习了三大城市上海，曼谷和东京的方位，人口，习俗等信息，引出洛杉矶进
2、入新课时学习。此环节不仅复习了已授内容，而且新课时的导出也较自然。课内，俞老师采取不同的形式如回答问题，对话等，学生学习的积极性很高涨。本节课内容充分，形式多样，学生很有收获。2.俞老师在教学过程中，不过早地出现结论，肯花时间让学生对新语法知识进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。评高微微老师的课（俞月红、俞春娟）1、高老师和蔼可亲，基本功扎实，教学严谨，教学目的明确，课堂环节设计合理，兼顾到各个层次学生的能力。2、高老师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源；能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，课堂教学效果很好。初一备课组听课评课执教者：陈小燕 时
3、间： 2 月 22 日 课题： A Visit to Garden City汪治雅：本节课教学重点突出，面向全体学生。她通过课件的制作，给学生提供了一个生动，鲜活的语境，使学生们在自然的状态下掌握了词汇，包括新词的学习与旧词的复习，作为整整一单元的复习课，陈老师在设计本课时，考虑采取体验，实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程。本课通过课件图片等一系列课堂活动，让学生们在交际中应用刚刚学会的语法，自然地运用了短语和时态，学生充分领略到语言获得的成就感，教学效果好。钱丽花：陈老师在教学过程中运用情境的创设，注重激发
4、学生学习英语的兴趣，顺利地完成了教学任务。她通过课件制作，带给学生直观性和形象性，把语言运用的情境展现给学生，加速了学生的认知活动。教师在教材的基础上加以拓展，学生得到语言练习的机会。师生互动，生生互动，很好地体现了教学理念。执教者：汪治雅 时间： 2 月 23 日 课题： A Visit to Garden City陈小燕：本节课教学重点突出，教学过程清晰流畅，学生发言积极踊跃并与老师积极配合。汪老师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，全班学生的学习积极性受到了极大的鼓励，把学生的学习热情很好地调动了起来
5、，而且教师把这种热情带入到每个教学环节中，使得课堂的气氛变的轻松活跃，达到了很好的教学效果。钱丽花： 教学思路清晰，活动形式多样。教学步骤安排合理，动静交替，适合初中生的心理特征，既保持了轻松活跃的课堂气氛，又做到了环环相扣，达到教学目的。同时导入部分新颖自然，易让学生接受。本节课新授句型学生掌握好，学生能利用这些句型进行交流操练。整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣，同时她通过课件制作，带给学生直观性和形象性，把语言运用的情境展现给学生，教学效果好。 执教者： 钱丽花 时间 2 月 24 日 课题
6、： A Visit to Garden City汪治雅：本节课教学过程清晰，能围绕重点句型和语法展开，重点突出，学生积极活动并与老师积极配合，发言踊跃，老师在对课文问题的设置中呈现了不同的层次的问题。既有适合基础差的学生又有针对中上等生的层次来进行思考的问题，使课堂在老师有序的一问一答中，由浅入深地引向教学目标，每个学生都能找到适合自己回答的问题，看似简单的一问一答，却起着潜移默化的鼓励作用，使差等生有了学习英语的信心，都有了不同层次的提高。她通过课件制作，带给学生直观性和形象性，把语言运用的情境展现给学生，教学效果好。陈小燕：教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师善
7、于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高，教师达到了本节课的教学目标。初二备课组听课，评课活动执教老师：刘玥 时间： 2 月 21 日 课题：Water评课：陈海英：刘老师的课亲切，活泼，有激情。课堂活动多，师生互动自然，收到很好的效果。刘老师的整堂可得授课过程和对课堂的整堂调控可见年轻教师的雄厚专业知识和能力。李洁晶：刘老师上的是一堂引入课。通过从网上下载的录像，引出课题“水”，非常好。然后再到水的特征，水的循环，都挺好。但
8、是最后一个讨论好像为时过早。这堂课的重点水的特征和水的循环可以再进行操练。孙汉创：刘老师的课条理比较清楚，但是重点的内容还应加以巩固，操练。执教老师：陈海英 时间： 2 月 21 日 课题：Water评课：刘玥：陈老师的课是新课导入，通过一张卡通，与学生张开对话，自然引出本单元主题-Water。师生互动多，学生积极而且反映良好。在电脑出故障不能使用课件的情况下，陈老师不慌不忙，沉着应付。可见平时常态课的英语教学扎扎实实。孙汉创：陈老师的课亲切，活泼，有激情。课堂活动多，师生互动自然，收到很好的效果。通过一张卡通，与学生展开对话，自然引出本单元主题-Water。陈老师的课重点把握好条理清楚，操练
9、得当，特别是水循环操练适当。板书清楚。李洁晶：陈老师的课是新课导入，和刘月上的 是同一课时的课。陈老师通过一张卡通，引入课题“水”，然后再到水的特征，水的循环，非常好。整堂课课堂气氛融洽，师生互动良好，板书清楚。执教老师：李洁晶 时间： 2 月 24 日 课题：Water评课：1:：李老师的课的开始时对上堂课的词汇复习，重视对学生的基础，学生反映较好。2：文章内容较多，篇幅较长，建议分课时来上。3：因内容集中在一起，学生不能理解消化，所以回答问题，甚至复述课文显得难。效果不好。执教老师：孙汉创 时间： 2 月 22 日 课题：Water评课：1：孙老师的课也是新课导入。虽然内容不多，但老师补充
10、的材料包括词汇补充量较多，让学有余力的学生有 很大的收获。2：孙老师以英语来授课，语速不快，较适合本班学生的接受能力，并让学生有足够的思考空间，效果也好。3：板书清晰，把水的流程和水的三态在黑板上列的清清楚楚，学生一看就知道本课时的重点。 文章作者：英语组 文章出处：英语组 听课评课记录见习学校：梅师附小 2011 年 5 月 17 日科目 英语 课题 How much is it?讲课人 于茵 班级 四年级 学生人数 50时间 第 13 周 星期三 上午 第一节教学过程 评课意见1. 引入1）lets chant.(3mins)出示课件录像：how much is that colorful
11、 dress/very expensive, very expensive/how much is that pretty skirt/vey expensive, very expensive/how much is that yellow shirt/very cheap, very cheap/good, I like this shirt.2）lets say.(4mins)13/14/15/16/17/18/19/20/30/40/50/60/70/80/90回顾之前学习的数字,让学生自己发现十几与几十的区别,再提问,让学生回答一下几个不规则的数字: 25/15/28/36/47/1
12、2/63/71/82/942. 听录音回答下列问题(6mins)Mr. monkeys shirt is colorful but too-Mr. elephants shirt is good but too- Mr. rabbits shirt is pretty but too-Mr. giraffes shirt is ok but too-Mr. zooms shirt is-and fits him well.3. 学生小组自己进行分角色朗读,并尝试掌握四会词(10mins)5. 小组 PK 背四会词(5mins)6. 看图片,用 its too .句型描述图片(5mins)7.
13、看图片,回答:(3mins)How much is it?Its - Yuan.8. 猜一猜(5mins)T: I have a book. Guess how much is it?Ss: its 5 YuanT: lowerSs: its 10 YuanT: higher. Its between 5 and 10.Ss: its 7 YuanT: lower. Its between 7 and 10.Ss: its 9 Yuan.T: no. its between 7 and 9. how much is it?利用儿歌的形式来引入新单元的内容，生动有趣，很大程度地提高学生对新知识学
14、习的兴趣.而且同一句型得反复使用能使学生对新知识有一个初步印象.对旧知识进行提问式的回顾,让学生自主发现其中的规律,有助于学生对旧知识进行归纳总结,形成知识结构网,鉴于新单元需要用到数字,也有利于新单元的开讲.带着问题听录音使学生有听录音的重点,而且能很好的训练学生的听力能力虽然中间于老师有提示学生两组反义词 big-small long-short, 并到个别学生小组听他们的发音,但所用时间过多,影响整节课的进程.让一个学习小组背四会词,让其他小组找出错误,并予以纠正.这种以竞争的方式学习新词汇能提高学生学习的兴趣.只是以一个小组进行会不会不利于老师纠正学生发音呢?以生动有趣的图片来巩固学生
15、对四会词的掌握,能很好地提高学生记忆力,而且反复的使用 its too句型,也能使学生很好的掌握该句型 .并且以提问的方式能让老师纠正个别学生的发音错误.该环节有点鸡肋,形式与之前的重复不说,学生并没有训练到该句型,只是单纯的回答数字,而数字在最开始的时候已经复习过了以简单的猜一猜游戏,很有效地训练了 how much is it/its的句型Ss: its 8 Yuan.T: yes. Its 8 Yuan. Now take out the things you prepared before and ask you partner how much is it.9. 小组演示,(3min
16、s)一人说: I have How much is it?小组其他成员抢答10.读(5mins)全班读分角色读跟录音读跟老师读11. summary(1min)Long short big small nice 五个四会词How much is it? Its yuan.这个环节设计的不大好,该句型已经有充分的练习了,这节课没必要再浪费更多的时间在这上面,而且临近下课,学生的注意力分散,此时再以这种计分竞争的方式进行演示,使整个课堂闹哄哄的.反复的读加深学生对这节课的印象.而且对于临近下课学生注意力分散朗读是最好的巩固方式.重难点突出听课人：林芸莹，谢玉贞，吴美辉，李敏，谢静雪，邱燕珠 陈柳青
17、评课人签名：听课评课记录听课学校：梅师附小 2011 年 5 月 17 日科目 英语 课题 Where is my ruler?讲课人 彭娟 班级 三年级 学生人数 51时间 第 13 周 星期三 上午 第二节教学过程 评课意见1. 引入Lets chantWhere is your mouth/ here is it, here is it/where is your hand/ here is it, here is it/ where is your ear/ here is it, here is it/ where is your nose/ here is it, here is
18、it.2. 听录音回答下列问题Where is Mikes car?Is it on Mikes desk?Is it in the toy box?3. 小组讨论然后回答问题4. 老师带读课文中较难的单词,并教同学们区分 on in under.5. 展示图片,询问 where is the monkey? 让学生用适当的介词描述.6. 读跟录音读分小组读分角色读分重难句读全班读7. 回顾 in on under 三个介词的用法,然后进入practice 的环节:老师打开图片 5 秒钟后立即关闭,询问 where is学生用适当的介词回答该问题?一边说边做的方式吸引学生的注意,引起对新知识学
19、习的兴趣.而且很大程度上操练了 where is it的句型.带着问题听录音使学生有听录音的重点,而且能很好的训练学生的听力能力反复带读符合英语初学者的学习水平.个别发音不准以生动有趣的图片来巩固学生对新知识的掌握,能很好地提高学生记忆力,而且反复的使用where is?/its句型, 也能使学生很好的掌握该句型.并且以提问的方式能让老师纠正个别学生的发音错误.反复的读加深学生的印象.而且对于初学者来说,朗读是最佳的学习方式以简单的猜一猜游戏,大量有效地使学生掌握对三个介词的使用,同是也很好的训练了 where is 和 its的句型听课人：林芸莹、谢玉贞、吴美辉、李敏、谢静雪、邱燕珠、陈柳青
20、评课人签名 见习总结见习学校：梅师附小 2011 年 5 月 17日今天我们到梅师附小见习，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。一、儿歌引入，激发兴趣两位教师的导入都用了童真童趣的儿歌，引起了学生的求知兴趣。边说边做，引人入胜，使学生很快进入了学习状态。而且同一句型得反复使用能使学生对新知识有一个初步印象，有助于新知识的学习。二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景
21、进行对话练习。三、结合生活实际，运用所学内容两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的人物、食物，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。四、大量的朗读，符合学习者的学习水平。两位教师都对课文进行了大量的朗读，跟录音跟老师读分小组读分角色读分重难句读全班读，这既符合学习者的学习水平，又加深学生的学习印象。除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。于老师的课1、轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这
22、一点非常好，值得我学习。2、教学扎实于老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个单词展开扎实有效的训练，以游戏、图片。歌曲等配合教学，使学生学的很有劲，也很扎实。3、重难点突出所有环节都围绕五个四会词和两个句型展开，学生反复训练，重难点明确。需要探讨的地方：1、一些环节安排不合理导致本节课时间过长，缺乏对时间的把握能力。2、这节课是 read and write。可于老师花大部分时间在说上面，忽略了看和写，特别是对于初学者来说，正确书写英文诗非常重要的，而于老师整节课没提到半点有关书写方面的知识。3、一些环节设计重复，游戏过于简单，略显单调。彭老师的课思路清晰，环环相扣，教学目标明确。本节课讲解句型 where is的句型，罗老师结合图片激励学生大胆开口说英语，让学生掌握 on in under 三个介词的用法，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。一点不成熟的看法：1、时间安排不合理,导致课程没有讲完.2、课堂氛围较为死板3、教学过程中没有注意到细节，比如：出现板书错误, 个别发音不规范总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
