1、1精品文档整理2011 年 9 月 21 号2創意思考教學策略台北市立師範學院-陳龍安一 創造思考技法（一）腦力激盪法(Brainstorming)1.方法簡介腦力激盪(Brainstorming)逗号是利用集體思考的方式逗号使思考相互激盪逗号發生連鎖反應逗号以引導創造性思考的方法。3腦力激盪(BS)的兩個基本原則：（1）延遲判斷：在提出設想階段逗号只專心提出構想而不加以評價。（2）量變引起質變：想的點子越多逗号越可能產生好點子。延伸上述原則的具體原則有四：（1）不做任何有關優缺點的評價。（2）歡迎自由聯想逗号但要自我控制逗号不說廢話。（3）點子越多越好。（4）鼓勵巧妙地利用並改善他人的構想。
2、2.步驟（1） 選擇及說明問題。（2） 說明必須遵守的規則。（3） 組織並激發團體的氣氛。（4） 主持討論會議。（5） 記錄大家所提出來的意見或觀念。（6） 共同定標準並評估逗号以選取最好的意見。3.注意事項（1） 領導者必須維持熱烈的氣氛。（2） 記錄員需儘可能將提出的設想記錄下來。（3） 參加人員以五至十人為宜。（4） 避免過多專家涉入。（5） 主題應於會議前告知參加者。（6） 時間進行的掌控最佳設想的提出宜於會議快結束前提出。（7） 評價不宜於同一天進行。（8） 可以三明治技巧加強效果如：BS評價BS 或個人作業小組BS個人作業。4.實例益智性發問活動：老師隨時準備一些益智性問題逗号向學
3、生提問逗号引發他們反應回答逗号可收腦力激盪功能。（二）菲利浦斯 66(Phillips 66)1.方法簡介4菲利浦斯 66是把一個大群體分為每組 6 人的小組逗号並且只進行 6分鐘的討論。其以腦力激盪法為基礎逗号可以消除人數太多逗号不利於自由發言逗号從而導致參加者提設想的積極性減退逗号與人多可以有較多的發言逗号容易收集到相當有趣的構想。2.步驟：（1） 決定主題。（2）把規模較大的團體分為 5 至 10人的幾個小組。（3）在各小組中安排一位主持人（兼記錄員）逗号在各個小組中進行腦力激盪活動。（4）討論時間為 5 至 10分鐘。（5）各小組得出結論逗号報告結果。（6）對全體出席者提出報告逗号再由
4、全體成員進行討論或對設想進行評價。3.注意事項（1）主持人在會前應考慮小組的構成逗号現場宜迅速辨識出席者的能力逗号並任命各小組的主持人。（2）主持人事前宜熟悉腦力激盪法之規則及要領逗号同時準備好相關書面資料逗号交給出席者。（3）在第 5、6 道程序中未被列入報告的設想逗号不可捨棄逗号應加以收集逗号供將來應用。（三）MBS 法（加入個人思考、評價、收束的腦力激盪）1.方法簡介MBS 法 乃延伸自 BS。活動進行時逗号首先要求出席者預先將與主題有關的設想分別寫在紙上逗号然後輪流提出自己的設想逗号接受提問或批評逗号接5著以圖解方式進行歸納逗号再進入最後的討論階段。2.步驟：（1）主持人提示主題。（2
5、）各人將構想寫在筆記本上（10 分鐘左右）。（3）各人提出自己的設想每人以 1 至 5 個為限。主持人再把各人構想寫在道林紙上。其他人在聽了宣讀者提出的設想後逗号受到啟發而想到的也可記下。（4）盡量提出全部構想。（5）由提案人對構想進行詳細說明。（6）相互質詢逗号進一步修訂提案。（7）主持人用圖解方式進行歸納。（8）全體出席者進行討論。3.注意事項（1）MBS” 參與成員逗号以 10至 15人為宜。（2）一次活動費時約三至四個小時逗号故負責歸納整理者相當重要。（四）NBS 法（會前把設想寫在卡片上的發想法）1.方法簡介NBS 法 與 MBS 法相似逗号不同點在於 MBS需要花費一定的時間對各人
6、的設想進行質詢與評價逗号而 NBS的主要特點是盡可能不要花費開會的時間。NBS適用於解決事務性、實務性的問題。2.步驟：（1）參加者對會前所提示的主題進行設想逗号並把設想寫在卡片上逗号然後帶入會場（每張卡片寫一個設想逗号每人提出 5 個以上的設想）。（2）在開會時逗号各人把卡片放在桌子上逗号輸流進行解說（ 5 至 8 人為一小組）。（3）傾聽他人設想時逗号如果自己有新構想逗号應立即寫在備用的卡片上逗号並把它放在桌子上。（4）參加者發言完畢以後逗号將內容相似的卡片集中起來逗号並加上標題。（5）分好類的卡片把標題列在最前頭逗号橫排成一列。6（6）主持人決定分類題的重要程度。3.注意事項（1） 參加
7、者宜五至八名。（2） 時間約花費二至三小時。（五）CBS 腦力激盪法1. 方法簡介CBS 法是使用卡片的腦力激盪法逗号此法亦與 MBS 法相似逗号都是千方百計讓出席者絞盡腦汁提出設想。由於其是一種一邊在卡片上寫設想一邊提出設想的方法逗号所以它是腦力激盪法熟練者所應用的一種技法。2.步驟（1）各人單獨進行腦力激盪活動：參加者各自在卡片上填寫萌發的創思。每張卡片寫一個設想逗号以不超過二十卅字為宜逗号文字應簡明易懂。（時間：全部時間的 1/6）（2）參加者按座次輪流發表卡片上的創見：各成員自右往左逗号依次宣讀自己的一張卡片逗号然後將卡片排列在桌子中央逗号排成七列。若卡片內容與他人重覆逗号應多以捨棄逗
8、号待下一輪回逗号但不得兩次輪空。（聽眾可以提出質詢逗号或即時將新的構想寫在備用的卡片上）（時間佔全時的 3/6）（3）全體參加者自由發表：自由宣讀自己手中新的設想卡片。（時間：佔全時的 2/6）3.注意事項（1） 成員三至八人為宜。（2） 桌子需大至能鋪 200張卡片。（3） 主持人需注意時間的掌握。（六）635 默寫式腦力激盪法1.方法簡介635法是指有6位參加者逗号各提出3個設想並在5分鐘內完7成之方法。2.步驟（1）以 AF 代表六個人逗号每人都必須在面前的卡片上寫出 3 個設想逗号並在五分鐘內完成。開始進行該法以前由出題者提示問題逗号如有疑問點必須預先澄清。（2）五分鐘一到逗号每個人都
9、要像下圖所示逗号把面前的卡片傳給右鄰的參加者。在第一個五分鐘內逗号各人分別在傳送到自己面前的卡片上填寫 3 個設想逗号這想逗号每隔 5 分鐘一次逗号一共 6 次逗号 30分鐘為一個循環逗号根據計算逗号每一個循環得到 108 個設想。A（圖 14） B FC ED3.注意事項（1）不能說話逗号思維活動可自由奔放。（2）由六個人同時進行作業逗号可產生更高密度的設想。（3）可以參考他人寫在傳送到自己面前的卡片上的設想逗号也可改進或加以利用。（4）不因參加者地位上的差異逗号以及懦弱的性格而影響意見的提出。（5）卡片的尺寸相當於當於 A4開紙張逗号上面畫有橫線逗号每個方案有 3 行逗号共 98個方案的空
10、白處逗号分別加上 13 的序號。（七）希望點列舉法1.方法簡介這是一種不斷的提出希望怎樣才能更好等等的理想和願望逗号進而探求解決問題和改善對策的技法。意即通過提出對該問題的事物的希望或理想逗号使問題和事物的本來目的聚合成焦點來加以考慮的技法。2.步驟（1）決定主題。（2）列舉主題的希望點。（3）選出所列舉的主要希望點。（4）根據選出的希望點來考慮改善方法。（八）形態分析法探求一切可能的組合方法1.方法簡介形態分析法是把需要解決的問題逗号當作幾個獨立的構成要素組合而成的逗号並且用圖解方式來表示。這些構成要素稱為獨立變項(independent variables) 逗号分別成為形態圖表的軸心逗号
11、如果有 N個獨立變項逗号就可以構成 N維的圖表。也就是說逗号以結構的分析為基礎逗号再使用組合技術逗号來產生更多的新觀念。2.步驟（1）用詳盡而且通俗易懂的形式逗号正確記述需要解決的問題。（2）列舉有關解決問題的獨立變項逗号並下定義。（3）繪製形態圖。包含解決問題的所有對策的多維矩陣。（4）將所有變項相互結合逗号形成許多新觀念。呼應目標逗号進入分析和評價階段。（5）選擇最佳解決方案。9（九）把檢核表法與屬性列舉法矩陣化SAMM 法(Sequence-Attribute/Modification Matrix)1. 方法簡介SAMM 法是利用矩陣法逗号將奧斯本的檢核表法與屬性列舉法兩者的優點組合在
12、一起逗号使人們易於掌握和應用。2.步驟把檢核表的項目排成橫行逗号而在縱行中則列舉屬性逗号形成一個矩陣逗号簡明地表示這些要素相互之間的關係。然後逗号按照項目順序檢查各個屬性逗号並強制他們發生聯繫逗号從中得到啟發逗号萌發設想。（十）創造性問題解決（Creative Problem solving）1. 方法簡介創造性問題解決（Creative Problem solving）的教學模式係由美國學者帕尼斯（Parnes 逗号 S.J.）所發展出來的逗号此一模式係以系統的方法來解決問題逗号特別強調問題解決者在選擇或執行解決方案之前逗号應儘可能想出各種及多樣的可能方法。2.步驟（1） 發現事實。（2）
13、發現問題。（3） 尋求主意。（4） 尋求解決辦法。（5）尋求接受。（十一）創造技法之母檢核表法(Check List Method)101. 方法簡介檢核表法是指在考慮某一個問題時逗号先製成一覽表對每個項目逐一進行檢查逗号以避免遺漏要點逗号獲得觀念的方法逗号可用來訓練學生思考周密逗号避免考慮問題有所遺漏。以下幾種有名的一覽表逗号則是使檢核表法得到實用方面逗号有不可抹煞的功績。（1）字母表系統 字母表系統的方法逗号乃指不斷地考慮新的方法和新的設想。也就是逗号使每一個字按字母表逐一排列逗号並寫出由該字母帶頭的物品；然後按照字母表列舉出可能影響到這些物品的使用的慾望以及人的行動並反復不斷的進行這一個
14、過程。（2）屬性列舉法屬性列舉法是靈活應用檢核表的有名技法逗号是一種將所考慮的對象事物屬性列佈表上逗号形成檢核表的方法。實施的時候逗号先讓學生列舉所研究問題或物品的各種屬性逗号然後提出各種改進屬性的辦法逗号使該物品產生新的用途。（3）波利亞的檢核表主要內容逗号包括：必須理解問題、要發現給定的數據與未知數之間的關係、實施計劃、要檢查得到的答案等。（4）奧斯本的檢核表A.F.奧斯本（Alex F. Osborn, 前 BBDO公司副經理逗号創造教育基金會的創立者）發明的 奧斯本檢核表是現在所有檢核表中逗号最有名、最受歡迎的。主要有以下九項逗号用簡短的文字寫在卡片上製成。a.是否有其他用途？是否可直
15、接用于新的用途？或改造後用於其他用途？b.是否能夠應用其他設想？是否與其他設想相類似？是否暗示其他設想？是否能加以模仿？c.是否能夠修正？是否有新的想法？是否可以有其他變化？如改變意義、顏色、運動、樣式、類型等。d.是否可以擴大一下逗号是否可以增加些什麼？如附加價值、材料等；或是延長時間、提高頻率。11e.是否可以縮小？是否可以減少些什麼？是否可以微型化？如更低、更短、更輕等。或是進行分割。f.是否可以代用？誰能代替？可用什麼代用？是否可以採用其他材料、製造程序、動力；或其他場所？g.是否可以重新排列？是否可以替換要素？是否可以置換原因和結果？改變步調或日程表？h.是否可以顛倒？是否可以正和負
16、進行替換？是否可以方向朝後或上下顛倒？分析一下相反的作用。i.是否可以組合？是否可以採用混合品、合金？是否可以分別使目的、觀點、設想等組合起來？（5）奔馳(SCAMPER)Eberle(1971, 1982)提出奔馳(SCAMPER) 的設計表格逗号可供檢核表使用；這種設計主要藉由幾個字的代號逗号來幫助我們瞭解並實際運用。我們可用代合調改用消排 單字代表逗号以利記憶。a.取代(Substituted, S)何者可被取代？誰可代替？有沒有其他材料程序、地點可代替？b.結合(Combined, C)何者可與其結合？結合觀念、意見？結合目的構想、方法？c.調整(Adapt, A)是否能調整？有什麼事
17、物與此調整？有沒有不協調的地方？過去有類似的提議嗎？d.修改(Modify, M)可否修改？改變意義、顏色、聲音、形式？可否擴大？加時間？較大、更強、更高？e.使用(Put to other uses, P)利用其他方面？使用新方法？其他新用途？其他場合使用？f.取消(Eliminate, E)是否取消？有沒有可以排除、省略或消除之處？是否詳述細節逗号使其因而更完美、更精緻呢？g.重新安排(Rearrange, R)12有沒有可以旋轉、翻轉或置於相對地位之處？怎樣改變事物的順序？或重組計劃、交換組件？（陳龍安逗号 1991）以上五種乃是較有名的檢核表。不過這幾種檢核表雖然形式相同逗号但是他們所
18、具有的功能還是存在著性質上的差異。其中波利亞的檢核表是表示作業程序表；屬性表乃指描述問題整體狀況的表；奧斯本的檢核表、奔馳則指擴展設想框架的表。2.步驟：（1）要有條理的進行逗号檢查一下是否毫無矛盾的列作所有的項目。（2）要以過去的事例、他人的意見及其他情報為基礎逗号列出項目。（3）在根據檢核表進行設想時逗号還要根據萌發的設想反過來檢查一下檢核表是否有不周之處。3.注意事項：不能一開始就製成表格逗号先要製作卡片逗号等數量充足時才進行整理。（十二）屬性列舉法(Attributive Listing Technique)1. 方法簡介屬性列舉法是一種掌握問題所而的分析技術。其要點在於如果問題區分得
19、越小逗号就越容易得出設想以及各種事物都有其屬性 。2.步驟以鉛筆盒的改進當主題為例：（1）首先逗号把可以看作是鉛筆盒屬性的東西分別列出名詞的、形容詞的、及動13詞的屬性三類逗号並以腦力激盪法的形式一一列舉出來。（2）如果列舉的屬性已達到一定的數量逗号可從下列兩個方面進行整理：a. 內容重複者歸為一類。b.相互矛盾的設想統一為其中的一種。(3)將列出的事項逗号按名詞屬性、形容詞的屬性及動詞的屬性進行整理逗号並考慮有沒有遺漏的逗号如有新的要素要補充上去。(4)按各個類別逗号利用項目中列舉的性質逗号或者把它們改變成其他的性質逗号以便尋求是否有更好的有關鉛筆盒的設想。(5)如果針對各種屬性來進行考慮後
20、逗号更進一步去設想逗号就可以設計出實用的新型的鉛筆盒了。(十三)逆向思考法1.方法簡介逆向思考法是可獲得創造性設想的種思考方法逗号此技法可分為下列七類逗号如能充分加以運用逗号創造性就可加倍提高了。2.七類方法（1）逆向蜂擁而作法在考慮某一設想的過程中逗号如果努力朝著與目的相反的方向思考逗号反而會茅塞頓開。（2）更上一層樓法該設想的要點是目前認為理所當然的方法未必最好的。進一步對其他方面也要作仔細的探索逗号這就是逆向思考法。（3）順勢反擊法對於在理論上被認為是正確的事逗号要敢於反過來思考一下逗号這是另外一種形式的逆向法。（4）形式逆向法在考慮設想時逗号應該設法在形式上顛倒過來考慮一下逗号這樣就容
21、易得到良好的啟示。14（5）調頭法例如從鋼筆的重到輕、從天然材料到人造材料、從粗到細等等都調過頭來逗号自由的進行設想逗号由此得到啟示。（）現場確認法在觸及問題實質但經過多次努力仍無法突破時逗号如果再退一步對問題作再認識逗号就能意外的想出好主意。（7）翻里作面法推翻對某一現象的評價。例如逗号反過來對被認為是最大的不足之處思考一番逗号這樣就可以輕易地找到優秀發明的線索。由此可見逗号通過改變對事物的看法逗号可以發現意想不到的設想逗号這就是逆向思考法的要點。（十四）焦點法(Focused Object Technique)1.方法簡介焦點法是以特定的問題作為焦點逗号強制地把隨機選出的要素結合在一起逗号
22、以促使新的設想迸發而出。此法是把強制聯想法和自由聯想法加以綜合而產生的。2.步驟具體的發展方法逗号主要是持續地進行自由聯想逗号並且巧妙地使聯想與輸出發生聯繫。至於聯繫的要素逗号應該選擇能夠使人們感興趣的要素。（1）首先逗号決定可以成為焦點的物品或主題逗号例如椅子的設計這就是輸出。（2）任意尋找一個好像可以作為輸入的線索逗号例如選擇電燈泡作為輸入的要素。（3） 通過聯想逗号使物品或主題與輸入發生聯繫逗号進而考慮設想。例如據電燈泡所具備的屬性進行考慮逗号並產生下列設想：玻璃的椅子。薄型的椅子。球狀的椅子。15螺旋式插入結構的椅子。電氣保溫的椅子。電動椅子。.。（4）如果與預期目標相差甚遠逗号而且不
23、理想時逗号可以更進一步進行自由聯想逗号然後再使之與輸入發生聯繫。（5）歸納成簡明易懂的表格逗号得出結果。（十五）促使聯想實現飛跳目錄法1.方法簡介目錄法比較正統的名稱是強制關聯法逗号意指在考慮解決某一個問題時逗号一邊翻閱資料性的目錄一邊強迫性的把在眼前出現的信息和正在思考的主題聯繫起來從中得到設想。2.步驟（1） 把解決問題所能想到的方法都列成一張表。（2） 然後把這些設想逐一與其他設想發生聯繫。（3） 並強制性進行新的組合。（4） 產生便于解決問題的新奇設想。3.注意事項（1） 根據需要解決的問題準備適當的目錄。（2）適當的目錄通常是具有三特色：a.範圍廣泛逗号主題不偏頗。b.有豐富的圖片（
24、彩色更好）、照片或插圖皆可。c.在翻閱到的頁面上有使主題實現飛跳的信息。例如：時裝雜誌、旅遊、風俗雜誌、生活雜誌等逗号其次平時留意收集的報刊資料亦可。4.實例：16圓形的球和四方形的紙箱看起來是完全不同的東西逗号為了把這兩個東西結合而產生新的創意逗号就把這兩個東西的附屬性質列舉出來球：圓形、會滾、會彈、有打氣孔、用橡皮橡膠製成。紙盒：四方形、易燃、有角、安定、用紙做成。其次逗号把這些附屬性質分為幾類：（易燃）化學性質。（以橡膠做成、以紙做成）材料品質。（彈）彈性。（會滾、安定）安定性。（圓的、四方形的）形狀。（有氣孔、有角）附屬性。下一步是把這些附屬性質逗号利用想像力連貫起來逗号從這些連貫的觀
25、念產生新的提示。此時在你的腦子裏就要有到底要創造出哪一方面的東西的意識。例如：日用品？玩具？等。但球形和四方形的紙盒逗号到底能產生什麼樣的結合？如果你思考的方向在於玩具逗号則可以如圖逗号製造四角形的人工衛星模型逗号在這模型上做一個氣孔逗号從這裏噴出瓦斯逗号那衛星就會噴著火飛行。對噴火這一點逗号在實行上可能稍有問題逗号但是逗号無論如何逗号以四方形氣孔點燃這一要素做為結合的對象可以產生新東西。強制關聯法就是這樣進行的。此技法的原有功能就是促進聯想實現飛跳逗号萌發設想大多是通過聯想把各種素材組合在一起的。但聯想的範圍是因人而異的逗号這一種技法的目的是通過逐一的審視連本人也未曾想到的素材逗号以實現聯想
26、的飛跳。（十六）分合法17分合法係由果登（Gordon W.J.J.）於 1961年發表分合法：創造能力的發展 （Synetics: the development of creativity）一書逗号所提出的一套團體問題解決的方法。其本義為將原不相同逗号亦無關聯的元素加以整合 。果登的分合法將過去所認為神秘的創造過程逗号用簡單的話歸納為兩種心理運作的歷程：1.使熟悉的事物變得新奇（由合而分） 。2.使新奇的事物變得熟悉（由分而合） 。所謂使熟悉的事物變得新奇逗号也就是熟悉的事物陌生化逗号此一歷程在使學生對某種熟悉的事物逗号用新穎而富有創意的觀點逗号去重新了解舊問題、舊事物、舊觀念逗号以產生學
27、習的興趣。例如逗号有一些諺語就是從另一個新奇的角度來解釋一些熟悉的概念逗号就像我們很熟悉的母雞這個概念逗号採用化熟悉為新奇的方法逗号就是：母雞只是生蛋的一個工具。 所謂使新奇的事物變得熟悉逗号也就是熟悉陌生的事物逗号此一歷程逗号主要在增進學生對不同新奇事物的理解逗号使不同的材料主觀化。大部份的學生對於陌生事物的學習逗号多少都會有些壓力。所以逗号面對陌生的事物逗号或新觀念時逗号教師可經由學生熟悉的概念來瞭解。通常可以用兩種方式來熟悉陌生的事物。其一是分析法逗号先把陌生的事物盡可能劃分成許多小部份逗号然後就每個小部分加以研究。第二個方法是利用類推逗号即對陌生的事物加以類推。例如逗号可18問學生：這
28、個像什麼呢？逗号它像你所知道的那一樣東西呢？果登的分合法逗号主要是運用類推（analogies）和譬喻（metaphors）的技術來協助學生分析問題逗号並形成相異的觀點。譬喻的功能在使事物之間逗号或事物教材之間形成概念距離（conceptual distance）逗号以激發學生的新思 。例如逗号問學生：如果教室像電影院逗号提供新穎的譬喻架構逗号讓學生以新的途徑逗号去思考所熟悉的事物。相反地逗号我們也可以讓學生以舊有的方式逗号去思索新的主題逗号例如逗号以人體去比擬交通運輸系統。譬喻的活動可將某種觀念逗号從熟悉的教材串連到新教材逗号或以新觀點逗号去分析熟悉的教材。透過此種概念距離的形成逗号學生能自
29、由任意地思索其日常生活中的活動或經驗逗号發揮想像力及領悟力。果登提出以下四種類推的方法：1.狂想類推（fantacy analogy）：這種方法是讓學生考慮解決問題的途徑逗号儘可能以不尋常的思路逗号去考慮或儘可能牽強附會。例如逗号開始時逗号教師問學生將球場上笨重的石塊搬走逗号最理想的方式為何？學生運用狂想類推逗号提出下列解答：用大氣球把它搬走 、 用大象搬它 、 用好多的小螞蟻將它搬動等等。在學生產生各種不同的狂想觀念之後逗号教師再領導學生回到觀念的實際分析和評量逗号然後決定何種方式為最有效的途徑。狂想類推通常的句型是假如就會或請盡量列舉 。19作答者可利用輻射思考逗号或狂想類推盡情思索。它是
30、一種最常用的類推型式逗号當然有時在答案中也摻雜下列三種類推。2.直接類推（direct analogy）：這是將兩種不同的事物逗号彼此加以譬喻或類推逗号藉以觸類旁通逗号舉一反三。運用此種策略逗号要求學生找出與實際生活情境相類同的問題情境逗号或直接比較相類似的事實、知識或技術。例如逗号將電話比擬聽覺系統的構造逗号電腦比擬人腦的構造；很多自動控制系統逗号往往是人體系統的翻版。直接類推主要是簡單地比較兩種事物或概念。它的作用在於將真正的問題情境逗号或主題的要件逗号轉換到另一問題情境或主題逗号以便對問題情境或主題逗号產生新觀念。在譬喻時逗号可利用人、植物、動物、非生物等等逗号去進行辨識作用。狂想類推與
31、直接類推的不同逗号在於前者純屬幻覺虛構逗号不依事實而捏造的逗号是空想幻想的。後者必須有與問題相類同的實際生活情境。3.擬人類推（personal analogy）其意為將事物擬人化或人性化逗号例如逗号行政組織的觀念逗号一個好的組織要像人的器官或細胞逗号各有所司逗号但每一器官或細胞都是健全的。行政作業之運作如身心之功能逗号以心使臂逗号以臂使指逗号互相協調逗号相互配合逗号方不20致互為阻滯逗号行政機構如像人體器官功能之運作逗号必可得最大效率。如挖土機是模仿人的手臂動作做成的。在教學上逗号首先要使學生感受到逗号他是問題情境中的一個要素。所強調的是同理心的涉入 （empathetic involvem
32、ent） 。例如：學生自問道假如我是校園內的鞦韆逗号我想跑到校園的另一角落逗号該怎麼辦？ 好罷！我要跳上去逗号抓住樹幹逗号然後向上拋逗号就可以拋到我想去的地方。 4.符號類推（symbolic analogy）這是運用符號象徵化的類推逗号例如：詩詞的表達逗号利用一些字詞逗号可以引伸或解析某一較高層次的意境逗号或觀念。又如：設計有獨特風格的建築物等皆是。符號的類推是一種直指人心逗号立即了悟的作用逗号例如：我們看到了中正紀念堂的建築逗号立即可感受到莊嚴、雄偉的氣勢。看到一些交通標誌逗号立即可聯想到一些規定。 （陳樹勛逗号 1973；郭有遹逗号 1977；張玉成逗号1983；林孟宗逗号1982；官如
33、玉逗号 1983；Gordon 逗号 1961；Davis 逗号& Scott 逗号1971；Lytton 逗号 1971；Feldhusen &Treffinger逗号 1980）（十七）戈登法1.方法簡介戈登法是由腦力激盪術演生出來的逗号適用自由聯想的一種方法。但其與智力激盪法有所區別；腦力激盪法要明確提出主題逗号並且盡可能地提出具體的課題。與此相反逗号戈登法並不明確地表示課題逗号而是在給出抽象的主題之後逗号尋求卓越的構想。21例如逗号在尋求烤麵包器的構想時逗号按照腦力激盪法就是提出一個新的烤麵包器的構想的課題。但是逗号就同一個課題而言逗号由於戈登法受到傳統方法的限制逗号新穎的構想就難以提
34、逗号出故採取以燒制作為主題逗号尋求有關各種燒制方法的設想的方式。在這種技法中逗号有關的成員完全不知道真正的課題。只有領導人知道逗号採用從成員的發言中得到啟示的方法逗号推進技法的實施。戈登法的實施在很大程度上取決於參加者逗号而領導者與其他技法相比逗号應感到更為舉足輕重的作用。2.方法領導者：主持討論的同時逗号他要完成將參加者提出的論點同真實問題結合起來的任務。因此逗号要求領導者有豐富的想像力和敏銳的洞察力。成員：人數以 5 至 12名為佳逗号盡可能由不同專業的人參加逗号如有科學家和藝術家參加那就更好。參加者預先必須對戈登法有深刻的理解逗号不然的話會感到不愉快。時間：會議時間一般為 3 小時逗号這
35、是為了尋求來自各方面的設想逗号需要較長的時間；另一方面逗号讓會議進行到某種程度的疲勞狀態時逗号可望獲得無意識中產生的設想。其他條件：最好是在安靜的房間中進行。與會議室等相比逗号舒適的接待室更為理想。一定要將黑板或記錄用紙掛在牆上逗号參加者可將設想和圖表寫在上面。造成22愉快輕鬆的氣氛逗号充滿幽默情調。3.步驟：（1）領導者決定主題認真分析實質問題逗号概括出該事物的功能作為主題。必須在肯定揭示實質問題逗号而能更廣泛出地提出設想的情況下進行。例如實質性問題 戈登法的主題新型的罐頭起子 開啟城市停車場 儲藏軸承的改進 無摩擦新型牙刷 去污垢割草機 分離（2）召開會議主題決定以後逗号領導者召開會議逗号
36、讓參加者自由發表意見。當與實質性問題有關的設想出現時逗号馬上要將其抓住逗号使問題向縱深發展逗号並給予適當的啟發逗号同時指出方向逗号使會議繼續下去逗号在最佳設想好像已經出現逗号時間又將接近終點時逗号要使實質問題逐漸明朗化逗号然後使會議結束。（十八）發明創造的策略“發明創造”是指發明（對產品、方法逗号或者其他改進提出的新的技術方案）逗号實用新型（對產品的形狀、構造或者其結合所提出的適於實用的新的技術方案）和外觀設計（對產品的形狀、圖案、色彩或者其結合所做出富有美感而適合工業上應用的新設計） 。授予專利權的發明和實用新型逗号應當具備23新穎性（在申請日以前沒有同樣的發明或者實用新型在國內外出版物上公
37、開發表過逗号或在國內公開使用過或者以其他方式為公眾所知逗号也沒有同樣的發明或者實用新型由他人向專利局提出過申請並且記載在申請日以後公布的專利申請文件中） 、創造性（同申請日以前已有的技術相比逗号該發明有實質性特點和顯著的進步逗号該實用新型有實質性特點和進步） 、實用性（該發明或者實用新型能夠製造或者使用逗号並且能夠產生稱職效果） 。授予專利權的外觀設計逗号應當同申請日以前在國內外出版物上公開發表過或者國內公開使用過的外觀設計不相同或者不相似。1. 調查專利進行發明創造通過調查專利文獻逗号選擇發明目標逗号從中尋求啟示逗号此法一般是按照自己確定的發明對象逗号從專利文獻中尋找有關的專利提供借鑑參考逗
38、号並在此基礎上促進創造發明逗号也有直接從調查專利文獻過程中逗号找出符合自己需要的發明對象開拓研究的。2. 綜合專利進行發明創造綜合本身就是一種創造逗号在科學技術發展史上逗号利用這種方法從 事發明的實例屢見不鮮。3. 尋找專利空隙進行發明創造尋找專利空隙的步驟如下：（1）確定初始課題。（2）專利文獻調查（將主分類、副分類以及所有相關文獻逐一排列） 。（3）對現有專利逐項評價逗号並與初試課題進行比較。（4）找出專利文獻的空隙（忽略的現象逗号文獻缺乏的知識） 。（5）增加新知識。（6）增訂正式課題。（7）調查是否有新技術可資借鑑。4. 利用專利法的知識進行發明創造自有專利制度以來逗号就伴隨出現專利訴
39、訟。大多數發明家不大關注專利訴訟逗号總認為這是專利律師的工作。但是逗号在技術發明史上逗号有許多事例表明逗号凡是容易發生專利訴訟的新技術、新產品逗号往往是具有較高商業價值和有銷售前途的技術和產品。因此逗号有許多發明家通過專利訴訟而24熟悉了專利法逗号從而為發明創造取得專利尋找到途徑。附記：發明十步法發明十步法由日本著名的“發明大王”中松一郎先生提出逗号他曾經獲得2300件發明專利逗号並根據多年他從事創造發明活動的實踐逗号總結出發明三要素：合理符合科學性。靈感積累豐富的經驗逗号在廣博牢固的知識基礎上產生。實用發明得以存在的重要屬性。有關發明的十個步驟：（1） 拋棄一切陳舊迂腐的觀念逗号使思維自由奔
40、放。（2） 深入細微調查逗号做到心中有數。（3） 掌握與發明對象有關的知識（各種機械概念逗号邊緣學科知識） 。（4） 善于捕捉自己的靈感逗号並努力使之實現。（5） 按自己頭腦中的印象逗号進行實際試驗。（6） 對試驗中的數據進行認真的討論。（7） 了解是否實用逗号如不十全十美逗号就反覆尋求新發明。（8） 再試驗逗号如不成功則再次尋求。（9） 如獲成功逗号就使他日臻完善。（10 發明成為一種有實用價值的產品。北京市科技幹部局（1999 逗号 P135145）（十九）心智圖法(Mindmap)1.方法簡介：是一種以擴散思考的方式組織不同的想法、觀念逗号激盪創意、改善記憶力和想像力的心智繪圖技術。(羅
41、玲妃譯逗号 1997)2.作法：（1）空白紙一張25（2）白紙平放在桌上（3）在紙中央寫或畫上主題（4）用彩色圖形表示主題（5）主要的議題像書的章節樣圍繞在主題周圍（6）主題擴散到分支像標題（7）由主支衍生出第二階層想法線條較細（8）其他想法出現時加在第三四層用圖樣符號或代表關鍵字（9）在文字或圖像上加上立體框框以顯出重點（9）有關聯的想法可用彩色線條圍繞或符號箭頭表示（10）讓心智圖美化（11）開心玩26（二十）討論法1.三三兩兩討論法yO 21 創創創MISION IMPOSIBLE 18N 42NNQG_ 283Q 32N 16NNVm3Q:NHNs:PO 4Nkh 40yONdNyNE
42、oCB=IDEA6Pyq326k 4OE 43635OE 53KJkk 5k 58k 59U 60c 64C| 67dk 68k 69ARk 70eWpk 71fVk76No7oZ78NEk 74HyyWQDn_IQEQCQQQ THANK YOUkk&j27每二人或三人自由組成一組逗号不能少於兩人逗号也不能多於三人,彼此分享、討論三分鐘後再跟大家報告。時間到逗号請舉手推薦對方發表。被推薦人請先謝謝推薦人再報告。六人一組逗号只進行 6分鐘的小組討論逗号每人一分鐘。其方法與程序為：（1）決定主題（2）推選一位主席、一位計時員、一位記錄（3）每人輪流發言一分鐘未到不可停止發言；一分到還沒有講完逗号
43、計時員應要求立即停止發言。（4）推派一位發言代表回到大團體分享成果。2.七何檢討法（5W2H 檢討法）這是一種對現有的辦法或產品逗号從七個問題來重新檢討的思考策略。這六個問題是：（1）為何（Why）（2）何事（What）（3）何人（Who）（4）何時（When）（5）何地（Where）（6）如何（How）（7）何價（How Much） 28（二十一）九宮格法1.曼陀羅法曼陀羅法是利用像練習書法用的九宮格圖如下表中間的九格圖 , 將問題寫在中間 , 由問題所產生各種想法則寫在四面八方,也可配合六 W法從 who what why when where how 來思考（陳秋月逗号 1990）2.
44、蓮花法由九宮格圖擴大而行成蓮花圖（1）發給每一位成員一張蓮花圖逗号在圖的中心寫上一個問題或中心主題。（2）請小組成員想出相關的創意逗号寫在圖形正中央的小正方形周圍的 A到H的小圓圈中。（3）參與者針對選定的蓮花辦中的主題想出八個新創意。並將這八個新創意填入緊接著蓮花圖正中央的下方有著另一個圓圈的大正方形中逗号標著 1-8的29方格中。（4） 繼續進行這個程序直到整個蓮花圖都完成了。如果有必要的話逗号可以徵詢專家意見。(二十二)六頂思考帽(The six thinking hats)思考是人類最基本的資源。迄今逗号多數人篤信自己可以駕輕就熟逗号不必枉費心機、力求改進。DE Bono（許麗美逗号
45、1980）創了六頂思考帽的策略：如何使用六頂思考帽逗号使我們思考具有效率用一種嶄新、睿智的方法逗号去處理任何問題。戴上黑帽逗号挖掘批判見解。換上黃帽逗号迎接陽光般的樂觀！綠帽帶來豐富的創意。為了中立就用白帽。為了訴諸情緒就用紅帽。一旦網羅全數可能的解答逗号就著手分類！（像天空的藍帽逗号領你超然俯瞰問題。 ）結果證明效果驚人。 六頂思考冒的涵義如下：白帽：客觀審視數據和資料紅帽：將感覺、預感、直覺合理化黑帽：合邏輯的否定、評估、小心謹慎黃帽：合邏輯的肯定、找出可行性和利益點綠帽：新點子和創意思考藍帽：控制思考作決擇過程六頂思考帽概念有兩個主要的目的第一是簡化思考法逗号容許思考者一次處理一件事逗号
46、不必兼顧情緒、邏輯、資料、希望和創造力。第二是容許變更思考法逗号而不具攻擊性的特色。如果能了解各頂帽子的意義而這些思考法在討論的時候就能發揮最大的功效。 30(二十三) 十二 思 路 啟 發 法十二思路啟發法的原名叫“十二個聰明的辦法”逗号是上海市的創造教育工作者在指導和田路小學進行創造力啟發教育的過程中逗号總結提煉出來的。十二思路的大意項 目 大 意 奧 斯 本 檢 核 表 中 的 相 關 內容加一加增加、組合可否增加什麼？可否附加些什麼？可否增加使用時間？ 可否增加頻率、尺寸、強度？可否提高性能？可否重新組合？可否嘗試混合、合成、配合、協調、配套？可否把物體組合？把目的組合？把特性組合？把
47、觀念組合？減一減 削減、分割 可否減少些什麼？可否密集、壓縮、滾縮、聚束可否微型化？擴一擴 擴展、放大可否增加新成分？可否加倍？可否擴大若干倍？可否放大？可否誇大？縮一縮 收縮、密集 可否縮短、變窄、去掉、分割、減輕？可否變成流線型？改一改 改進、完善 可否改變功能、顏色、形狀、運動、氣味、音響外形、外觀？是否還有其他改的可能性？變一變 變革、重組 可否變換？有無可互換的成分？可否變換模式？可否變換布置順序？可否變換操作工序？可否變換因果關係？可否變換速度或頻率？搬一搬 搬去、推廣 有無類似的東西？利用類比能否產生新觀念？過去有無類似的問題？可否模仿？能否超過？學一學 學來、移植 有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現有使用方式？代一代 替代、變換 可否代替？用什麼代替逗号還有什麼別的排列？別的成分？別的材料？別的過程？別的能源？別的顏色？別的音響？別的照明？聯一聯 插入、聯結 可否連結另一領域？可否插入別的想法？
