1、一、 单项选择题（请在每题的 4 个备选答案中选出 1 个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内） 1发展心理学中的一个核心部分是 （ ） A 中老年心理学 B 婴幼儿心理学 C 青少年心理学 D 个体发展心理学 2研究心理的发生发展规律的科学是 （ ） A 普通心理学 B 社会心理学 C 发展心理学 D 心理测验学 3狭义的发展心理学就是 （ ） A 儿童心理学 B 民族心理学 C 比较心理学 D 个体发展心理学 4个体发展心理学的研究对象是 （ ） A 儿童心理发展规律 B 个体心理发展规律 C 人的心理活动的最一般的规律 D 个体的社会行为和社会意识活动规律 5个体从出生到衰亡的整个过程
2、中的心理发展是 （ ） A 个体心理发展 B 婴幼儿心理发展 C 青少年心理发展 D 中老年心理发展 6发展心理学是研究 （ ） A 动物心理发展规律的科学 B 民族心理发展规律的科学 C 人的心理现象及其最一般规律的科学 D 心理的发生发展规律的科学 720 世纪中期以前，个体发展心理学被除数称为 （ ） A 儿童心理学 B 比较心理学 C 青少年心理学 D 中老年心理学 8儿童心理学早期的代表作一个婴儿的传略 （1876 ）年的作者是 （ ） A 卢梭 B 福禄贝尔 C 达尔文 D 普莱尔 9 儿童心理学的创使人是 （ ） A 霍尔 B 格塞尔 C 普莱尔 D 达尔文 10世界上第一本较系
3、统的，科学的儿童心理学著作是 （ ） A儿童心理学 B青少年心理学 C一个婴儿的传略 D儿童心理之研究 11正式提出“ 发展心理学 ”的名称，始于乎 （ ） A 第二次世界大战期间 B20 世纪 3040 年代 C20 世纪初 D20 世纪 2030 年代 12用 “发展心理学 ”作一书章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学” 名称，始于 （ ） A1895 年鲍德温的儿童与种族的心理发展发表 B20 世纪 3040 年代古德奈弗的发展心理学的出版 C20 世纪初霍尔的 青少年心理学问世 D1957 年美国的心理学年鉴发行 13对成人心理的发展从多方面开展研究，始于 （ ）
4、 A19 世纪 90 年代之后 B20 世纪初期之后 C20 世纪中期之后 D20 世纪末期之后 14据文献记载，我国已经开始有丰富的发展心理学思想是在 （ ） A2500 多年前 B1500 多年前 C3500 多年前 D4500 多年前 15在西方，最早对成年心理学进行研究的心理学家是精神分析学派的 （ ） A 弗洛伊德 B 荣格 C 阿德勒 D 艾里克森 16我国最早的儿童心理学研究始于乎 （ ） A18 世纪 3040 年代 B17 世纪 3040 年代 C19 世纪 3040 年代 D20 世纪 3040 年代 17我国最早的儿童心理学著作是 （ ） A 葛承训的一个女孩子的心理 B
5、 费景瑚的均一六个月心理的发展 C 陈鹤琴的儿童心理之研究 D 黄翼的儿童心理学 18我国几乎全面学习前苏联的儿童心理学是在 20 世纪 （ ） A30 年代 B50 年代 C20 年代 D60 年代 19我国儿童心理学家身负发展中国儿童心理学的重任，努力开括新的研究工作开始于 （ ） A1968 年 B1988 年 C1978 年 D1998 年 20发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现在了某些新的发展趋势是在 20 世纪 （ ） A70 年代 B50 年代 C80 年代 D60 年代 21要求研究者在选择研究方法，设计研究时都要有利于被试者的身心健康，有长此下去被试者的心理发展
6、，而不是相反。这一发展心理学研究的基本原则是 （） A 能动性原则 B 客观性原则 C 教育性原则 D 整体性和相互联系性原则 22要求研究者在研究心理发展和分析心理现象时，需要考虑特殊现象与一般规律的关系、量的变化和质的变化的关系、静态现象与动态发展的关系等。这一发展心理学研究的基本原则是（） A 客观原则 B 整体性和相互联系原则 C 教育性原则 D 能动性原则 23要求研究者注意在研究过程中主试者和被试者之间的相互影响、相互作用的互动关系。这一发展心理学研究的基本原则是 （ ） A 能动性原则 B 整体性和相互联系性原则 C 教育性原则 D 客观性原则 24在一定时期内对儿童的心理发展进
7、行定期的系统的研究，以了解心理在时间上的实际变化。这一发展心理学研究的基本原则是 （ ） A 纵向研究 B 横断研究 C 整体研究 D 组群研究 25在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平并进行比较。这一发展心理学研究方式是 （ ） A 纵向研究 B 追踪研究 C 个案研究 D 横断研究 26有目的、有计划地观察、记录被试者在一般条件下的的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法，是 （ ） A 实验法 B 访谈法 C 实验法 D 临床法 27通过口头交谈了解、收集被研究者有关心理发展和问题的资料的研究方法是 （ ） A 临床法 B 访谈法 C 实验法 D
8、观察法 28皮亚杰创造性地将谈话法、观察法和实验法综合运用的一种研究儿童的方法，是 （ ） A 实验法 B 问卷法 C 临床法 D 实验室实验法 29研究者安排一定的情景、严格控制条件，使其中的各种条件保持不变，只变化某一条件（自变量） ，以探查心理变化（因变量）的方法是 （ ） A 实验法 B 访谈法 C 观察法 D 临床法 30.研究者亲自观察受试者的言谈举止，以了解他们的心理活动。这种方法是 （ ） A 定期观察法 B 直接观察法 C 重点观察法 D 间接观察法 31研究者通过对图画、作业、日记等作品的分析来了解儿童心理活动的方法是 （ ） A 重点观察法 B 间接观察法 C 定期观察法
9、 D 直接观察法 32学者们认为遗传和环境在心理发展中的作用是不可调和的，持“非此即彼 ”的观点。这是在 （ ） A20 世纪之前 B19 世纪之前 C18 世纪之前 D17 世纪之前 33遗传决定论的代表人物是 （ ） A 华生 B 格塞尔 C 霍尔 D 高尔顿 34环境决定论的代表人物是 （ ） A 格塞尔 B 霍尔 C 高尔顿 D 华生 35美国心理学家霍尔说：“ 一两的遗传胜过一吨的教育” 。这种观点的实质是（） A 环境决定论 B 二因素论 C 遗传决定论 D 相互作用论 3620 世纪中叶，人们发现，遗传因素和环境因素在心理发展中的作用都不可否认，只是两者间的作用不同而已，心理发展
10、是两者的相加或相乘。这种观点属于（ ） A 环境决定论 B 二因素论 C 相互作用论 D 遗传决定论 3720 世纪 3040 年代以来，多数学者认为遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存、相互渗透的，这种心理发展观是（ ） A 相互作用论 B 遗传决定论 C 环境决定论 D 二因素论 38 “给我 12 个体形良好的婴儿和一个由我指定的抚育他们的环境、我从这些婴儿中随机帛取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐或小偷”华生这段话的实质是（） A 二因素论 B 遗传决定论 C 环境决定论 D 相互作用论 39皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是
11、 （ ） A 生理发展 B 人格发展 C 主导发展 D 认知发展 40列昂节夫划分儿童心理发展阶段的标准是 （ ） A 主导作用 B 生理发展 C 种系演化 D 认知发展 41艾里克森划分儿童心理发展阶段的标准是 （ ） A 生理发展 B 人格特征 C 认知发展 D 主动活动 42弗洛伊德划分儿童心理发展阶段的标准是 （ ） A 生理发展 B 人格特征 C“里必多”投放身体的部位 D 主导活动 43施太伦划分儿童心理发展阶段的标准是 （ ） A 主导活动 B 认知发展 C 种系演化 D 生理发展 44以下关于教育在儿童心理发展中的作用的观点，错误的一项是 （ ） A 教育具有引导和促进心理发展
12、的作用 B 教育具有决定心理发展的作用 C 教材和教法应适应儿童的认知发展规律 D 教育的效果取决于选择启发的时期 45 “最近发展区”概念的提出者是 （ ） A 维果茨基 B 皮亚杰 C 列昂节夫 D 弗洛伊德 46一项经典的研究：研究者选定三个年龄的儿童出生后 2 个月的、5 个月的、8 个月的，把毛巾分别放在他们的脸上作刺激变量。结果发现：2 个月的儿童盲目地全身挣扎，5个月的儿童双手向毛巾方向乱抓，而 8 个月的儿童则不费力地拉下毛巾，并觉得好玩。就研究方式而言，这是（ ） A 个案研究 B 纵向与横断相结合的研究 C 纵向研究 D 横断研究 47在特别创设的条件下，有时要利用专门的仪
13、器和设备，严密控制条件并且可以重复研究，这是 （ ） A 自然实验法 B 教育实验法 C 实验室实验法 D 临床法 48一种既具有实验室实验法和观察法的一些优点，又在很大程度上弥补两者的不足的研究方法是 （ ） A 自然实验法 B 访谈法 C 临床法 D 测验法 49某种研究的一般做法为：先由主试者提出任务（以口头、实物和口头相结合的方式）由被试者回答（以口头、操作和口头相结合的方式） ，主试者根据回答情况进一步提出问题，以深入了解儿童未能表达出的心理活动如此连续要求被试者做出解释，直到主试者感到满意为止。这种研究方法是（） A 观空法 B 临床法 C 实验法 D 访谈法 50认为没有环境因素
14、、遗传因素的作用无从体现；反之，没有遗传因素作为最初的基础，环境无以施加影响，心理发展是两者相互影响的结果。这种观点是 （） A 环境决定论 B 遗传决定论 C 二因素论 D 相互作用论 51划分心理发展阶段的依据应是 （ ） A 生理发展 B 种系发展 C 心理发展事实 D 主导活动 52教育差别和遗传差别对心理发展的影响是 （ ） A 教育差别的影响大于遗传差别 B 遗传差别的影响大于教育差别 C 两者的影响完全相同 D 两者的影响完全不同 53如果某一研究者在研究中，主观揣测或从主观期待和主观印象出发进行推论，那么该研究者就违背了发展心理学研究的 （ ） A 教育性原则 B 能动性原则
15、C 客观性原则 D 整体性和相互联系性原则 54有人在研究儿童计算能力时，先同时测查不同年龄组的儿童并进行比较，然后集体跟踪考查十几年。这种研究方式是 （ ） A 整体研究与分析研究 B 横断研究 C 纵向研究 D 纵向与横断研究相结合的研究 55在儿童的日常活动（游戏、学习等）中，改变或控制儿童的某些条件，以研究儿童心理特征的变化。这种研究方法是 （ ） A 观察法 B 实验室实验法 C 自然实验法 D 临床法 56维果茨基提出的说明教育能促进儿童心理发展的著名的概念是 （ ） A 关键年龄 B 最近发展区 C 人为的发展 D 文化历史发展理论 57通过观察儿童在日常生活，游戏、学习和劳动等
16、活动中的表现，以研究儿童心理的特点和规律，这种研究方法是 （ ） A 观察法 B 自然实验法 C 作品分析法 D 实验室实验法 58既承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，又进一步指出，遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种关于影响儿童心理发展因素的观点，是（） A 二因素论 B 环境决定论 C 遗传决定论 D 相互作用论 59研究者通过某种媒介（如儿童的绘画、手工制作、日记等作品）来了解儿童心理活动方法，是 （ ） A 谈话法 B 作品分析法 C 实验法 D 测验法 60同一个研究课题，选取不同文化背景 儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共
17、同规律这种研究方式是 （ ） A 跨文化研究 B 横断研究 C 纵向研究 D 个案研究 61儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，此属于皮亚杰关于儿童心理发展的 （ ） A 形式运算阶段 B 具体运算阶段 C 前运算阶段 D 感知运动阶段 62发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑虑，积极的成果坚持的能力和自主的能力，此为艾里克森关于个体心理发展的 （ ） A 学龄期 B 学前期 C 儿童早期 D 婴儿期 63在有指导的情境下，借成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异，叫做 （ ） A 最近发展区 B 个别差异 C 群体差异 D 关键区 64应
18、用于某个单一被试上的追踪研究，属于 （ ） A 横断研究 B 纵向研究 C 个案研究 D 组群研究 答案： 1D 2C 3D 4B 5A 6D 7A 8C 9C 10A 11B 12D 13C 14A 15B 16D 17C 18B 19C 20A 21C 22B 23A 24A 25D 26C 27B 28C 29A 30B 31B 32A 33D 34D 35C 36B 37A 38C 39D 40A 41B 42C 43C 44B 45A 46D 47C 48A 49B 50D 51C 52A 53C 54D 55C 56B 57A 58D 59B 60A 61B 62C 63A 64C
19、1广义的发展心理学主要包括（ ） A 个体发展心理学 B 认知心理学 C 比较心理学 D 民族心理学 2从 1882 年至第一次世纪大战期间，在西方对儿童心理学发展有重要影响的心理上学家是 （ ） A 霍尔 B 比内 C 格塞尔 D 杜威 320 世纪三四十年代，我国有一批心理学家把欧美的儿童心理学介绍到中国来。他们是 （ ） A 陈鹤琴 B 萧孝嵘 C 黄翼 D 孙国华 420 世纪 70 年代以来，发展心理学研究出现了某些新的发展趋势是（ ） A 揭示了婴儿心理学发展能力 B 解决问题社会化的问题受到普遍的重视 C 儿童认知发展阶段获得了新的突破 D 系统的观点已渗透于发展心理学研究中 5
20、发展心理学研究的基本原则有 （ ） A 客观性原则 B 教育性原则 C 能动性原则 D 整体性和相互联系性原则 6发展心理学研究设计的方式有 （ ） A 横断研究 B 纵向研究 C 组群研究与个案研究 D 纵向与横断相结合的研究 7制约儿童心理发展的基本因素，大体可归纳为如下几类 （ ） A 家庭教育因素 B 学校教育因素 C 遗传因素 D 环境因素 8学者们对儿童心理发展的历程有两种基本不同的观点 （ ） A 渐变论 B 阶段论 C 连续论 D 突变论 9发展心理学研究的基本方法有 （ ） A 谈话法 B 临床法 C 实验法 D 观察法 10学者们划分心理发展阶段的依据各不相同，一般有 （
21、） A 主导活动 B 人格特征 C 生理发展 D 认识发展 11心理发展和年龄的关系可以归纳为 （ ） A 年龄是心理发展的原因 B 年龄是心理发展的一个维度 C 心理发展水平同年龄之间大致对应 D 心理发展与年龄不是因果关系 12教育对儿童心理发展的作用可概括为 （ ） A 教育对心理发展具有引导和促进作用 B 教育对心理发展具有决定作用 C 教育的效果取决于选择启发的时期 D 教材和教法应适合儿童的认知发展规律 13皮亚杰以主体适应环境的主导方式 为依据把儿童心理发展划分为 （ ） A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 14弗洛德根据“ 里必多 ”投放身体的
22、部位将儿童心理发展划分为（ ） A 口唇期 B 肛门期 C 前生殖器期 D 潜伏期和生殖期 15艾里森以人格特征为标准将 12 岁以前的儿童心理发展划分为 （ ） A 婴儿期 B 童早期 C 学前期 D 学龄期 16实验法可分为 （ ） A 教育实验 B 实验室实验 C 现场实验 D 自然实验 17临床法实际上是下列研究方法的综合 （ ） A 观察法 B 条件反射法 C 谈话法 D 实验法 18访谈法分为 （ ） A 非结构访谈 B 随意访谈 C 半结构访谈 D 结构访谈 19观察法的缺点是 （ ） A 不易控制条件 B 易同儿童的实际生活脱离 C 不易深入到内部过程 D 有时观察到的行为表现
23、可能出于偶然 20儿童心理发展呈现出以下特征 （ ） A 发展过程呈现出阶段性 B 发展是阶段性和连续性的统一 C 发展是匀速的 D 发展不是匀速的 21纵向研究的优点是 （ ） A 可以系统地了解同一些个体的心理发展过程的连续变化 B 便于提示量变、质变现象 C 可以同时研究较大样本 D 容易发现事件之间的因果关系 22除纵向和横断等主要研究方式外，发展心理学还有如下研究方式 （ ） A 跨文化研究 B 整体研究和分析研究 C 组群研究和个案研究 D 血缘关系研究 23实验室实验法的优点有 （ ） A 对实验条件可进行严格控制 B 随机取样随机安排 C 实验可以量化 D 可以重复进行 24运
24、用观察法的基本要求是 （ ） A 对所要观察的对象先有基本的了解 B 明确观察目的，选择适当的对象 C 制定同密计划，做好观察记录 D 尽可能减少外界干扰 25临床法对主试有较高的要求 （ ） A 具有高度的机敏、善于恰当地提出问题 B 对被试的回答迅速作出判断并提出的新问题 C 熟悉被试的一般情况 D 熟悉所研究的领域 26现代西方关于儿童心理发展的主要理论流派有 （ ） A 皮亚杰认知学派 B 社会历史文化学派 C 精神分析学派 D 新行为主义学派 27发展心理学研究设计的主要方式有 （ ） A 跨文化研究 B 横断研究 C 组群研究 D 纵向研究 28观察法主要可分为 （ ） A 参与观
25、察 B 间接观察 C 亲自观察 D 直接观察 答案： 1ACD 2ABCD 3ABCD 4ABCD 5ABCD 6ABCD 7CD 8BC 9ABCD 10ABCD 11BCD 12ACD 13ABCD 14ABCD 15ABCD 16BD 17ACD 18ACD 19ACD 20ABD 21ABD 22ABCD 23ABCD 24ABCD 25ABCD 26ABCD 27BD 28BD1、最先卓有成效地运用临床法于发展心理学研究的心理学家是（ ）。（a ）霍尔（b）皮亚杰（c）布鲁纳（d）普莱尔2、在同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展特点和水平的研究叫做（ ）。（a ）纵向研究（b）横
26、断研究（c）个案研究（d）追踪研究3、如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的认知就处于（ ）。（a ）感知运动阶段（b）前运算阶段（c）具体运算阶段（d）形式运算阶段4、皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的（）性。（a ）直观行动性（b）具体形象性（c）抽象概括性（d）都有5、弗洛伊德认为心理发展的动力来自于（ ）。（a ）环境（b）遗传（c）性本能（d）超我6、在艾里克森的心理发展理论中，个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是（ ）。（a ）儿童早期（b）学前期（c）青年期（d）成年早期7、艾里克森的心理发展观与弗洛伊德
27、的观点区别在于（ ）。（a ）他承认生物因素与社会因素的作用（b）是否承认儿童发展的阶段性（c）是否属于环境决定论（d）没有区别8、下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点有（ ）。（a ）心理发展包含着量变和质变的矛盾运动（b）心理发展是平衡的，不间断的（c）心理发展是匀速的（d）心理发展只有量变，没有质变9、儿童心理发展的连续性是被（）中断，而表现出一个个不同阶段的。（a ）心理发展的暂时停滞期（b）心理发展缓慢期（c）心理发展快速期（d）心理发展周期停滞期10、最近发展区是指（ ）。（a ）心理发展所达到的解决问题的最小可能水平（b）近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平（c）个体
28、不依赖外界帮助，独立解决问题的水平（d）在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异11、遗传信息的携带者被称为（ ）。（a ） rna （b）dna （c）受精卵（d）核酸12、遗传物质的最小功能单位叫做（ ）。（a ）受精卵（b）核酸（c）基因（d）染色体13、整体而言，儿童身体发展具有（ ）。（a ）匀速性（b）非匀速性（c）突变性（d）平缓性14、明显而稳定的（）的形成是心理发生的标志。（a ）转头动作（b）抓握动作（c）条件反射（d）无条件发射15、婴儿动作发展遵循着一定的规律，其中“ 中心外周指向“是指（）。（a ）大小原则（b）上下原则（c）远近原则（d）里外原则16、（
29、）等都是揭示婴儿感知能力的关键性研究方法。（a ）习惯化范式和手眼协调范式（b）习惯化范式和优先注视范式（c）手眼协调范式和优先位移范式（d）手眼协调范式和优先注视范式17、（）使用视崖装置实验研究婴儿的深度知觉。（a ）吉布森（b）范兹（c）洛克（d）詹姆斯18、美国人工“野孩 ”的个案研究公布以后，对（）理论的冲击最大。（a ）班杜拉的模仿理论（b）皮亚杰的主客体相互作用理论（c）乔姆斯基的转换生成说（d）斯金纳的强化说19、儿童身体发展遵循“近远原则”的含义是（ ）。（a ）儿童的活动范围逐渐扩大（b）儿童运动的发展顺序是从躯干向四肢（c）先发展手指和脚趾的小肌肉运动（d）通过不同范围的
30、活动促进儿童身体发展20、根据托马斯-切斯关于儿童气质类型的划分，（）的儿童行为反应积极，所以更容易得到成人的最大的关怀和喜爱。（a ）容易型（b）困难型（c）迟缓型（d）混合型21、（）的形成是人最初的社会稳定交往的开始。（a ）气质（b）依恋（c）思维（d）情感22、婴儿依恋的性质最根本的取决于（）。（a ）婴儿的体型（b）婴儿的气质（c）与婴儿有关的母亲的行为（d）与其他家庭成员有关的母亲的行为23、皮亚杰的单的判断的三个阶段中（）又叫做道德相对主义。（a ）前道德判断阶段（b）他律道德判断阶段（c）自律道德判断阶段（d）完全道德判断阶段24、（）的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。（
31、a ）理解记忆（b）意义记忆（c）抽象记忆（d）有意记忆25、下面不属于形成第二反抗期的原因的是（）。（a ）自我意识高涨（b）情绪的可变性和固执性并存（c）中枢神经系统的兴奋性过强（d）产生了强烈的独立意识26、（）是个性发展水平的标志。（a ）情绪特点（b）自我意识（c）日常心态（d）社会关系27、（）是自我意识、心理自我迅速发展并走向成熟的时期。（a ）青春期到青年后期（b）少年期到青年后期（c）青年期到成年早期（d）少年期到成年早期28、人的“第二个青春期 ”是指（）。（a ）青少年时期（b）更年期（c）成年中期（d）成年晚期29、（）流体智力发展达到最高峰。（a ）青少年期（b）中年
32、早期（c）中年晚期（d）老年期30、（）是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应? （a ）习惯化（b）去习惯化（c）二次习惯化（d）习惯化范式多选题31、以下属于心理发展的阶段论的观点有（ ）。（a ）心理发展的进程是不连续的（b）不同年龄阶段有其特定的质的表现（c）心理发展是连续的（d）心理发展是分阶段的32、皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童表现出（ ）。（a ）获得概念的稳定性（b）能够进行逻辑思维（c）思维具有可逆性（d）不能摆脱知觉的局限33、20 世纪 70 年代以来，发展心理学研究出现了一些新的突破性进展和趋势，表现为（ ）。（a ）揭示了婴儿心理发展能力（b）儿童社会化研究受到重视（
33、c）儿童认知发展阶段理论有新进展（d）毕生发展的观点被广泛接受34、关于心理发展与年龄的关系，下列说法正确的是（ ）。（a ）年龄是心理发展的一个维度（b）心理发展的水平与年龄之间具有对应关系（c）心理发展与年龄之间存在因果关系（d）不同年龄阶段表现出不同的心理发展特征35、以下关于教育与心理发展的关系的说法正确的是（ ）。（a ）教育引导和促进心理发展（b）在适当的时期，教育具有重要作用（c）儿童认知发展规律制约教育方法的选择（d）从宏观上看，教育决定心理发展36、关于儿童身体发展的说法正确的是（ ）。（a ）儿童身体发展不随年龄增长而等速增加（b）儿童身体发展有快速期也有相对平衡期（c）0
34、2 岁是快速发展阶段（d）3 6 岁是又一个快速发展阶段37、初中生的心理活动处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其幼稚性表现在（）等方面。（a）身体发育、认知能力（b）认知能力、人格特点（c）社会经验、思维水平（d）身体发育、社会经验38、乔姆斯基的语言形成理论中的 lad 指的是（）。137 （a ）感知和传达语言的装置（b）先天的语言获得装置（c）语法转换装置（d）高级神经活动装置39、依恋（）。138 （a ）是婴儿与主要抚养者之间的积极的情感联系（b）是最早的情感连结（c）一般产生在母婴之间（d）不同的儿童有不同的依恋方式40、按照鲍尔比的划分，依恋的发展经历了（）的发展阶
35、段。（a ）无差别的社会反应阶段（b）有差别的社会反应阶段（c）一般情感联结阶段（d）特殊情感联结阶段41、通过游戏幼儿的（）可以得到发展。（a ）各种心理过程（b）社会性（c）道德感（d）身体素质42、幼儿期以（）记忆为主。（a ）无意识记忆（b）语词记忆（c）机械记忆（d）形象记忆43、以下属于童年期心理发展的年龄特点的是（）。（a ）学习是这一时期的主导活动（b）思维活动从具体形象性向抽象逻辑性过渡（c）开始在口头语言的基础上掌握书面语言（d）具有自我中心的特点44、儿童反抗期的反抗主要是（）。（a ）依赖与自主之间的纠葛（b）同龄人中也找不到知己（c）认为没有人可以理解他们（d）由于对
36、立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突45、反抗期的共同特点是（）。（a ）旨在打破依赖与权威之间的平衡（b）伴有青春期烦躁（c）争取活动自主权（d）寻求独立自主46、成熟的自我意识有（）特征。（a ）能感受到自己的身体特征和生理发展状况（b）能意识并体验到自己的内在心理活动（c）能意识到自己在集体乃至社会中的作用和地位（d）能理解别人的处境和困难47、（）是青年期重要的发展任务。（a ）自我评价的发展（b）自我概念的发展（c）自我意识的发展（d）自我同一性的确立48、中年期的心理发展具有（）。（a ）衰退性（b）稳定性（c）变化性（d）超前性49、下面哪些任务是要在中年期完成的（）。（a ）生儿
37、育女（b）获得同一感（c）养育子女（d）避免停滞感50、研究表明，老年人的人格在（）维度上是比较稳定的。（a ）神经质（b）外向性（c ）开放性（ d）适应性答案：1-30 bbdbccaacdbcbccbacbabccdbbabba 31-50 abd、abc、abcd、abd、abc、abc、bc、bc 、abcd、abd、abcd、acd 、abc、ad、ad、abc、cd、bc、acd、ab1 婴儿期的年龄阶段是 （ ） A01 岁 B02 岁 C03 岁 D04 岁 2儿童心理发生的标志，是明确而稳定的 （ ） A 条件反射的出现 B 无条件反射的出现 C 条件抑制的出现 D 防御反
38、射的出现 3 儿童动作的发展先从头部和躯干动作开始，然后发展双臂和腿部动作，再后是手部的精细动作。这种发展遵循的原则是 （ ） A 近远原则 B 大小原则 C 头尾原则 D 无有原则 4个体发展中最早发生、也是最早成熟的认知过程是 （ ） A 记忆 B 想像 C 思维 D 感知觉 5婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱直至最后不再反应。这种现象叫做 （ ） A 刺激偏爱 B 习惯化 C 优先注视范式 D 去习惯化 6优先注视范式这种研究方法的指标是 （ ） A 注视人物 B 注视图形 C 注视时间 D 注视空间 7人对周围环境信息的获得，大多数是通过 （ ） A 视觉 B 听觉 C 运动
39、觉 D 味觉 8儿童对声音的定位较为准确是生后的 （ ） A2 个月 B3 个月 C6 个月 D4 个月 9在 3 岁前儿童的认识活动中占主导地位的是 （ ） A 视觉 B 听觉 C 触觉 D 味觉 10新生儿出生量最发达的感觉是 （ ） A 嗅觉 B 味觉 C 视觉 D 听觉 11能辩别不同气味且表现出对母亲体味的偏爱，是在出生后 （ ） A1 周 B2 周 C4 周 D24 小时 12吉布森等人通过视觉悬崖装置实验发现 6 个月的婴儿已具有 （ ） A 大小知觉 B 形状知觉 C 深度知觉 D 方位知觉 13儿童时间知觉开始发展是在 （ ） A3 岁 B8 岁 C9 岁 D7 岁 14个体
40、感知觉发展最重要的时期是 （ ） A 青少年期 B 童年期 C 幼儿期 D 婴儿期 15能辩别上下方位，通常是在 （ ） A78 岁 B3 岁前 C5 岁 D4 岁 16时间知觉不准确、不稳定，也不会使用时间标尺，是在 （ ） A56 岁前 B78 岁前 C810 岁前 D1112 岁前 17新生儿在无条件反射的基础上产生的定向反射，这是 （ ） A 记忆的萌芽 B 想像的萌芽 C 注意的萌芽 D 感知觉的萌芽 18记忆发生的标志是 （ ） A 无条件反射的出现 B 条件反射的出现 C 条件抑制的出现 D 食物反射的出现 19婴儿的思维属于 （ ） A 直觉行动思维 B 抽象逻辑思维 C 形式
41、运算思维 D 具体形象思维 20婴儿获得母语的基本语法的关键时期是 （ ） A11.5 岁 B1.52.5 岁 C23 岁 D36 岁 21自我意识萌芽开始于 （ ） A1 岁以内 B23 岁 C1 周岁末 D2 周岁末 22幼儿期的年龄范围是 （ ） A01 岁 B13 岁 C23 岁 D36 岁 23幼儿期的主导活动是 （ ） A 游戏 B 学习 C 劳动 D 交往 24幼儿掌握各类词汇数量中，最多的是 （ ） A 量词 B 形容词 C 动词 D 名词 25幼儿最初掌握的是 （ ） A 祈使句 B 陈述句 C 否定句 D 感叹句 26幼儿期思维的主要特点是 （ ） A 直觉行动性 B 感知
42、运动性 C 具体形象性 D 抽象逻辑性 27童年时期的年龄范围是 （ ） A6、7 岁11、12 岁 B01 岁 C13 岁 D36、7 岁 28童年期的主导活动是 （ ） A 交往 B 劳动 C 游戏 D 学习 29由形象思维向抽象思维过渡的转折期是 （ ） A12 岁左右 B10 岁左右 C14 岁左右 D15 岁左右 30有人研究发现小学儿童开始结成伙伴关系的人数比率最高的时期是 （ ） A6 年级 B5 年级 C3 年级 D4 年级 31少年期的年龄范围是 （ ） A11、1214、15 B13、1415、16 C15、1617 、 18 D15、1618、19 32青少年期的思维发展
43、水平属于 （ ） A 感知运动水平 B 前运算水平 C 形式运算水平 D 具体运算水平 33人生的第二反抗期是 （ ） A 青年初期 B 少年期 C 青年中期 D 青年晚期 34儿童自我意识发展的第一个飞跃期是 （ ） A 幼儿期 B 少年期 C 婴儿期 D 青春期 35对青年期人格发展和自我发展予以系统论述的著名的自我同一性理论提出者是 （ ） A 弗洛伊德 B 容格 C 罗杰斯 D 艾里克森 36在人的一生发展进程中，由一个时期过渡到另一个时期所必须完成的学习或训练，这在心理学上被称之为 （ ） A 发展课题 B 发展自我 C 研究课题 D 研究自我 37自我意识的形成期是 （ ） A 童
44、年期 B 青年期 C 幼儿期 D 少年期1 世界观开始初步形成的时期是（ ）A 小学时期 B 少年期C 青年初期 D 青年晚期2、青少年道德认知发展著名的研究成果有皮亚杰的（ ）A、对偶故事法 B、道德两难故事 C、情景测验法 D、社会矩阵法3、青少年道德认知发展研究采用对偶故事法的是（ ）A、柯尔伯格 B、瓦龙C、皮亚杰 D、艾里克森4、青少年道德认知发展著名的研究成果有柯尔伯格的（ ）A、社会矩阵法 B、道德两难故事 C、情景测验法 D、对偶故事法5、青少年道德认知发展研究采用道德两难故事法的是（ ）A、柯尔伯格 B、维果茨基C、皮亚杰 D、艾里克森6、皮亚杰认为儿童青少年的道德认识经历了
45、（ ）A、自律到他律的发展过程 B、他律到自律的发展过程C、前世俗水平 D、后世俗水平7、皮亚杰研究表明儿童在回答对偶故事中的问题时，考虑行为的（ ）A、动机 B、结果C、既考虑动机又考虑结果 D、两者都不考虑二、 填空题1_时期是世界观萌芽时期。2 按照艾里克森的发展阶段理论，青年期解决的心理危机是_。三、 简答题1 简述青少年需要的发展。2 简述青少年兴趣的发展特点。3 青少年学习动机的主要类型。4 简述青少年理想的发展。5 简述青少年世界观的发展。6 简述青少年品德的发展。7 朋友关系对青少年心理发展的作用。8 举例说明青少年朋友关系的类型。9 影响青少年朋友关系的因素。10 青少年自我
46、意识发展的特点。四、 论述题1 联系实际论述青少年需要的发展。2 联系实际论述青少年兴趣的发展特点。3 结合青少年的学习，论述其学习动机的主要类型。4 论述青少年理想的发展。5 论述青少年世界观的发展。6 论述青少年道德认识的发展特点。7 论述朋友关系对青少年心理发展的作用。8 举例说明青少年朋友关系的类型。9 影响青少年朋友关系的因素。10 论述青少年自我意识发展的特点。参考答案一、 选择题1.C 2.A 3.C 4.B 5.A 6.B 7.B 二、 填空题1 少年期2 一致性的分离三、 简答题1 （1）友谊的需要；（2）独立的需要；（3）理解尊重的需要；（4）自我发展的需要2 （1）中心兴
47、趣逐渐形成；（2 ）兴趣明显分化；（3 ）兴趣从广到窄，又从窄到广3 （1）学习动机不太明确；（2 ）学习是为了履行社会义务；（3 ）学习是为了个人的前途；（4）学习是为了国家和集体的利益4 （1）青少年理想发展的水平；（2 ）青少年理想发展的类型；（3 ）青少年职业理想的发展5 （1）人生观；（2）社会观6 （1）青少年道德认识的发展 ；皮亚杰关于青少年道德认识发展；柯尔伯格关于青少年道德发展；（2）青少年道德情感的发展；（3 ）青少年道德意志的发展；（4）青少年道德行为的发展7 （1）给青少年以稳定感和归属感；（2 ）给青少年以健康的娱乐场所；（3 ）使青少年获得社交经验；（4）使青少年提
48、高宽容能力和理解能力；（5 ）给青少年 以学习社交技术的机会；（6）给青少年以培养社会洞察力的机会；（7 ）发展青少年对集体的忠诚心；（8）使青少年有求爱行为的经验8 （1）知心朋友；（2）亲密朋友；（3）好朋友；（4）熟人；（5）集体内共同活动的人；（6）集体内不共同活动的人；（7）旁观者9 （1）相互接近；（2）同情挚爱；（3）尊敬共鸣；（4）集体合作10 青少年期是个人自我意识发展的第二加速期（1）出现了精神自我；（2）追求自我的完美；（3 ）自我同一感的形成四、 论述题1 （1）友谊的需要；（2）独立的需要；（3）理解尊重的需要；（4）自我发展的需要2 （1）中心兴趣逐渐形成；（2 ）
49、兴趣明显分化；（3 ）兴趣从广到窄，又从窄到广3 （1）学习动机不太明确；（2 ）学习是为了履行社会义务；（3 ）学习是为了个人的前途；（4）学习是为了国家和集体的利益4 （1）青少年理想发展的水平；（2 ）青少年理想发展的类型；（3 ）青少年职业理想的发展5 （1）人生观；（2）社会观6 （1）青少年道德认识的发展 ；皮亚杰关于青少年道德认识发展；柯尔伯格关于青少年道德发展；（2）青少年道德情感的发展；（3 ）青少年道德意志的发展；（4）青少年道德行为的发展7 （1）给青少年以稳定感和归属感；（2 ）给青少年以健康的娱乐场所；（3 ）使青少年获得社交经验；（4）使青少年提高宽容能力和理解能力；（5 ）给青少年
