1、一、什么是课程? 什么是课程意识? 什么是课程设计?课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程意识，指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。课程意识关注教学目标本身的合理性之外，还关注实现教学目标的过程是否有教育意义。和教学意识相比，教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值问题，即关注人本身
2、，关注教学究竟是为了什么的问题。课程意识意味着“教师即课程” ，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。一方面，课程意识影响着教师的教育理念。作为教育领域的一种意识形态的“课程哲学” ，是教师教育理念中的重要组成部分。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。课程文件的三个层次：1.教学计划和教学计划的构成教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。我国义务教育的教学计划应当具备以下三个基本特征。强制性。普遍性。基础性。2、
3、教学大纲教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。3、教科书设计教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据教学大纲( 或课程标准) 编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书的编写应遵循以下原则。第一，按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。第二，强调内容的基础性。第三，在保证科学性的前提下，必须注意到
4、基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。第五，兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。二、一线教师为什么要具有课程意识?课程意识，指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。课程意识对于教师的现实意义在于，无论是备课、上课、评课，还是创造性地使用教科书，都要问一问：为什么教？教什么？怎样教？为什么要这样教？在哪门课上教？最后，对促进学生的发展有什么结果和实效？这是实现课程价值与课堂实效的前提与
5、保障。就拿备课来说，不管是“零教案” ，还是统一要求的教案，都要切实考虑和回答上面的几个问题，做到“备课程、备方法、备学生。 ”目前的难点首先在于“备课程” 。要从以往的“备教材”转向“备课程” ，首先需要具备课程意识。从目前教师的实际状况来看，关键在于扎扎实实地研讨课程标准，并且在备课(包括评课与反思) 的时候反复“回到课程标准” ， “对照课程标准” 。另外，还需要加强不同课程之间的沟通与联系，教某一学段、某一门课的教师同时需要了解其他学段和其他课程的标准和要求。我们应进一步认识到，从课程发展与实施到课程效能的评价都是动态的、系统的层次结构。其中，教师是不可忽视的关键部分。同时，教师这个层
6、次又不是孤立的，是课程发展与课程效能系统层次中的有机组成部分。要发挥教师在课程发展和课程效能中的作用，教师形成如前所述的课程意识就非常重要。既然课程发展在教师这一层次上表现为教师对于课程范围、时间分配、内容、教学侧重点、教学策略，以及如何对学生分组使他们完成特定的教学任务和学习活动等做出决策，那么教师只有具备了课程意识，才能理性地、心中有数地、灵活地和富有创造性地进行这样的决策，才能切实促进自己的专业发展。也只有做到了这一点，教师这一层次上的课程效能才能得以实现。三、初中信息技术课程设计需要注意哪些方面的问题?（1） 分析教学内容（2） 学习者分析（学生）（3） 教学重点、难点分析（4） 教师
7、分析（5） 教学策略的分析（6） 教学评价的设计四、什么是教学设计?教学设计和教案是一回事吗?教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体
8、现教育主体和学习主体的相互作用。教学设计和教案不是一回事，他们的主要区别是：1、概念的范畴不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于 20 世纪 60 年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。2、对应层
9、次不同教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。3、设计的出发点不同教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。教学设计是 “一切从学生出发” ，以学生对知识的理解能力、掌握程度为
10、依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。4、包含的内容不同教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。形状补间动画教学设计一、教材分析：本课教学内容是江苏省科学技术出版社九年义务教育三年制初级中学教科书初中信息技术下册第七单元“动
11、画制作”第三节“制作基本动画”第二课时“形状补间动画” 。 本课主要学习形状补间动画的制作方法，比较形状补间动画与动画补间动画的区别；形状补间动画是本单元的教学重点和难点，其中掌握“形状补间动画”的制作方法及“形状补间动画”与“动画补间动画的区别”又是本节课的重点和难点。通过本节课的学习，不仅要使学生学会“形状补间”动画的制作方法，而且要通过协作学习培养学生的合作精神、通过作品评价提高他们的鉴赏能与与审美水平。二、教学对象分析本节课的教学对象是初一学生，初一学生是刚刚接触 FLASH 内容，通过前几节课的学习对 FLASH 有了一定的了解，对该软件的窗口、面板、工具、图层等基础知识有一些初步认
12、识，但是对 FLASH 软件还不能较全面的掌握和应用，还需要进一步巩固。我校地处农村，生源复杂，外地生源占一半，所以水平参差不齐，部分学生在小学时接触过计算机，而有的却是刚接触计算机；有的学生家里有计算机，有的根本没有。三、教学内容分析本节课的教学内容为形状补间动画制作，本课的教材中给了一副动画卡片“盛开的小花”的详细制作过程，这对于初学 FLASH 的初一同学有很大的难度，所以我在实际教学中还是遵循“循序渐进，逐步提高”的思路，针对实际情况，我这节课以简单的形状补间动画的制作来教学，具体将以 3 个任务围绕教学目标开展教学：首任务基本任务：圆变五角星；次任务分组任务：第一组：文字变文字，第二
13、组：文字变图片，第三组图片变图片；提高任务综合任务：制作 FLASH 动画卡通。三个任务的设计符合学生的学习思路，能激发学生的学习兴趣，由浅入深，层层提高；在教学过程中不断加入新的知识点，用各种教学方式与手段将知识点传授给学生，最后突破难点，完成课堂教学目标。四、教学策略采用有趣的素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习力，让学生总有一种想尝试的感觉，遇到困难，学生通过自主学习来解决困难，若解决不了，可以发挥小组内“学习带头人”的作用，全组中无论是组长还是组内其他成员，只要完成任务的同学都可以充当“学习带头人” ，帮助后进的同学完成任务；若依旧无法解决的问题，在必要时教师设置排疑解难；让学生在
14、尝试中去探索，在探索中获取知识，同时获得能力，通过本节课内容的学习与实践操作，不仅要使学生学会“形状补间动画”的制作，了解“形状补间动画”与“动画补间动画”的区别；而且还要充分利用“学习小组”的作用、充分利用本组“学习带头人”的作用，互相帮助，以优扶弱，充分调动所有学生的学习积极性，培养学生互助的精神；同时也可以减轻教师辅导的压力。五、教学目标（一） 、知识与技能：1、了解形状补间动画的概念，掌握制作形状补间动画的一般步骤，学会形状补间动画的制作方法；2、掌握将位图转换为矢量图的操作方法，将文字打散的方法，了解位图在形状补间动画中为何要矢量化，文字为何要打散；3、分析比较形状补间动画与动画补间
15、动画的区别，进一步理解动画制作的原理。（二） 、过程与方法：通过自主探究、任务驱动、合作学习、互帮互助，完成三个任务的制作，了解形状补间动画制作的一般方法，比较形状补间动画与动画补间动画的区别。通过利用所学知识制作 FLASH 动画卡通，提高学生综合应用能力（三） 、情感态度与价值观：激励学生进一步学习动画制作，由浅入深，由表及里地掌握动画制作的方法，提高制作动画和欣赏动画的水平，培养学生的动手能力、想象力、创造力、审美能力及互助精神。六、教学重难点重点：形状补间动画的制作方法；形状补间动画与动画补间动画的区别；掌握位图矢量化方法，文字分离的方法。难点：形状补间动画的制作方法；形状补间动画与动
16、画补间动画的区别；了解图片矢量化、文字分离的原因七、教学方法：演示法、自主学习、合作学习、任务驱动法、互助法、比赛法、分层法八、教学准备：引入动画、图片素材等九、教学评价方法：采用 EXCEL 文件让学生自评。教师收集。十、教学过程：教师活动 学生活动 设计意图导入：教师播放一段自制的 Flash 补间小动画给学生欣赏,由此引入形状补间动画。同学们，我们上节课已经学习了动画补间动画的知识，那么，在播放的这段 flash 动画中，骑着笤帚的小巫师在做动画补间动画，这时有的同学已经看到了：狗变成了蚂蚁，鸟变成了兔子；那么这是怎么回事呢？这就是我们今天将要学习的新内容“形状补间动画” ，学生观看，激
17、发兴趣 魔术是学生非常喜欢的，通过观看激发学生兴趣，激起学习的欲望。学会了形状补间动画，你就拥有了哈利波特的魔棒，想怎么变就怎么变！二、讲授新课：形状补间动画的概念：形状补间动画的概念:使一个对象逐渐变成另一个对象，实现两个对象间( 颜色、位置、大小、形状 )的平滑过渡。 （投影）了解了概念以后，我们一起来制作一个简单的形状补间动画。任务一：球五角星老师演示讲解：1、执行“修改文档”命令，设置动画的大小为 400px*150px2、在图层 1 的第一帧上绘制小球。右击时间轴的第 40 帧，执行插入“空白关键帧”命令。选择星型工作，绘制一个五角星。3、右击第一帧，选择形状补间命令。4、播放。教师
18、指导学生自己动手操作，及时指出学生在操作中出现的问题，对做得好的同学进行表扬，并在学生中展示。任务二：1、将“圣诞树”变成“圣诞铃”2、将“圣诞快乐”变成“圣诞铃”或“圣诞树”3、将“合兴初中”变成“欢迎您”巡视课堂。排难解疑：师： (过渡语) 在完成任务二时，很多同学都碰到了问题：问题 1、文字、图片的形状补间动画无法实现？教师以“灯笼”图片变成“元旦快乐”文字为例讲解文字必须分离打散，请同学们花一分钟时间讨论下：你认为形状补间动画是什么？同学们讨论，三言两语说说。学生在没有操作步骤参考的情况下，根据对教师演示操作的理解性记忆，模仿制作动画，增强对操作步骤的理解和掌握。和同学们一起简单总结操
19、作方法。请第一组的同学完成练习 1第二组的同学完成练习2第三组的同学完成练习3素材在桌面的素材文件夹中。同学明明用的方法是正确的，但就是不能完成任务，他们很困惑。培养学生的观察总结能力。让学生对形状补间动画的制作过程有系统的认识。让学生有成就感，乐意去学习。让学生掌握基本得形状补间动画制作方法。帮助同学们复习加深记忆。先让每一组的同学完成自己的任务，然后让他们去帮助其他组的同学完成他们的任务先让同学们尝试，发现问题，让同示范将位图矢量化的方法。图片从库中拖出来后必须执行将位图矢量化。( 注意为了使形状补间动画更加逼真，请将不需要的点状删除)。问题 2：位图为何要矢量化？(解难): 有的同学非常
20、爱动脑筋，导入位图与 flash 绘制的图片不一样吗？干嘛要矢量化，这是因为位图用二维象素矩阵描述，而矢量图用指令集合描述；他们的存储结构不同，因此必须矢量化，这样才能进行形状补间动画。师： 收集学生的提交结果，将自评结果自动展示在大屏幕上，并随着自评完成情况不断更新数据。那么此时同学们是否思考过制作形状补间动画的关键点是什么？在动画的起始帧插入关键帧，然后在起始帧场景中编辑对象；选择结束帧并插入关键帧（改变对象的形状）或插入空白关键帧（重新绘制对象） ，然后在结束帧场景中编辑对象；选择起始帧在属性面板的补间下拉列表中选择形状选项。 分层任务：制作导入这个动画。1、有 2 个对象分别在 2 个
21、图层中完成形状补间动画，来实现形状补间动画。狗变兔子和小鸟变蚂蚁。2、有动画补间动画的图层，来实现对象的移动。巫婆的移动。3、添加背景。学生边听边看老师演示，解决刚才自己碰到的困难。问题得到了解决，同学们继续完成任务二，小组任务完成后完成其他小组的任务。学生自评生： 学生完成练习二以后，打开桌面的“机号.xls”EXCEL 文件达标自评，完成自评后保存、提交。互相参观作品，互相评价。同学们以小组为单位互相讨论交流，得出结论，派代表说说。完成了前面任务的同学来尝试完成这个综合任务。积极完成任务，但出现了问题：多个对象同时学们带着问题听老师讲解，更容易理解和记忆深刻。听懂了原因，然后改进，会更有兴
22、趣。让同学合作交流。归纳后，避免学生在这些问题上再次出错，而且能有一个系统的了解。及时总结分层练习，让掌握得好的同学有事可做。让同学们在操作巡视课堂，个别指导。排疑解难：针对学生的问题，演示讲解。展示几幅优秀作品。总结：形状补间和动画补间的区别？形状补间动画和动作补间动画区别一览表项目 形状补间动画 动作补间动画概念在一个关键帧中绘制一个形状，然后在另外一个关键帧更改或绘制另一个形状，在一个关键帧中设置一个元件，然后在另外一个关键帧改变这个元件的大小、颜色、位置、透明度等，FLASH 据二者间形状创建的动画构成元素形状。如果使用图形元件、按钮、文字，则必须先打散再变形。元件。包括影片剪辑、图形
23、元件、按钮、文字、位图、组合，但不能使用形状。只有把形状“组合” 或转化成“元件”方可时间轴表现现淡绿色背景下，起始帧到结束帧间一个长长的箭头。淡紫色背景下，起始帧到结束帧间一个长长的箭头。创建方法单击开始帧，在“属性”面板单击“补间”小三角，选择单击开始帧，在“属性”面板单击“补间” 小三角，选择“动作” ；或右键单击开始帧，快捷菜单发生形变怎么处理？如何让最后的动作能停顿一会？学生听讲，继续练习。学生欣赏，与自己的作品对比。学生小组讨论，然后回答问题。学生继续完成作品。完成后将作品上传。中发现问题，他们会积极去探索解决的。让学生学会欣赏作品，提高审美观。让学生学会及时总结提高。“形状” 中“创建动作补间”。完成作用实现两个形状间的变化或一个形状的大小、位置、颜色等的变化。实现一个元件的大小、位置、颜色、透明度等的变化。十、教学反思：本节课素材新颖；教学设计合理，引入及整个教学过程都充满了浓郁的趣味；很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；教学设计以探究式教学模式进行，在教师引导下，由浅入深，让学生自己探究学习，发现问题，解决问题；整节课材料准备非常充分，师生互动效果好，且每个练习设有排难解疑，适合初中生学习思路，能很好地贴近学生学习思路。不足之处：素材类型较多，可能会分散学生的注意力。
