1、小学语文课程与教学公开课 授课教师：韩山师院潮州师范分院 欧阳秀青教学内容：1、阅读和阅读的意义2、阅读教学和阅读教学的意义教学过程：导入：英国有个说法，不会干事，就去教书。不会教书，就去教教师怎样教书。小语教是一门向同学们介绍什么是语文并教同学们怎么教语文的课程。俗话说， “师傅领进门，修行靠个人” 。如果同学们能把小语教这门课学好，那不是因为我的缘故，那是因为同学们对这门课很重视，更主要的，是同学们热爱语文教育。语文课程本身很复杂，语文怎么教更复杂，教同学们怎么教语文，那就是复杂加复杂！下面，我们继续小学语文教学五大板块之二阅读教学这个内容的学习。【课件】阅读教学阅读教学是语文教学的重头戏
2、，是语文课程中极其重要的学习内容，也是语文教学最核心的部分，是教学的主要环节。从小学到高中毕业，语文课本 24 本以上，24 本的百分之八九十是由一篇篇课文构成，语文老师花了是多年的时间教语文，教阅读，老师们尽心尽力，语文教学现状却很不尽人意。请看 【课件】学生心目中的语文课 “中小学生最不喜欢的课程”名单上，语文课名列榜首。（中国新闻周刊 ） 大多数学生的心目中，语文课下多大的工夫也不见能得高分，少花点精力也未必吃多大亏；多学少学、学好学坏、学与不学都一样。用学生的话说就是“学了 70（分） ，不学也 70（分）”。学生辛辛苦苦学语文，花了大量时间精力做作业写作文，到头来，“多学少学、学好学
3、坏、学与不学都一样。 ”作文不可能的满分，要提高作文分两三分，也许你的比别人多读几百本书。再看看大学教授怎么说语文。【课件】北京语言大学教授谢小庆 老师和学生的大量精力消耗于那些很容易查找到又很容易忘记的知识之上， “不仅浪费了儿童的宝贵时间，而且摧残了儿童的好奇心和学习兴趣。 ” 因此，尽管从小学到高中十二年中语文教学占用了大量的课时，但相当大比例的本科生和研究生却没有掌握好自己的母语。 同学们， “相当大比例的本科生和研究生却没有掌握好自己的母语。 ”这句话是针对我们说的，记得，我在教师上课签到处看到的一张纸条，上写：“申请书 亲爱的教务处 我班因要举行活动，于年 月 日申请使用 多媒体教
4、室。 ”下署名：班委会。我们大学生不懂“申请书” 、 “请示” 、 “报告”这些最基本的应用文文种，表达能力不佳。正因为如此，当我们进入语文教学五大板块之二阅读教学学习时，我想，有必要让同学们先对这个问题进行思考，上次课，我给同学们提供了思考的材料和背景【课件】思考：关于阅读和阅读教学 材料和背景 1、教材 P184-195 2、于永正梅兰芳学艺 3、窦桂梅棒打洪教头王崧舟望月 4、郭初阳水晶人 5、自己当学生的经历和尝试教一节阅读课的初步体验同学们在思考的基础上，分组进行讨论。我的出发点是：必须正视语文教学现状，分析原因，寻找改变的方法。同学们很快就要成为一名语文老师，了解过去，分析现状，寻
5、求措施，才能改变现状，有所超越，有所追求。我给同学们的问题有七个：【课件】你以前的语文老师怎么上阅读课?你怎么看？阅读的意义？阅读教学的目标？阅读教学要关注什么？阅读教学课要教给学生什么？三代教学名师课堂教学的启示？以后你上阅读课，将会有什么追求？请同学们在小组讨论的基础上，每组推选一个代表，做个简短发言。每组代表发言时请同学们留意，每位发言同学中你认为最有价值的一句话。【课件】每位发言的同学中你认为最有价值的一句话！（学生发言后，点名请两位学生说说发言的同学中自己认为最有价值的一句话。 ）我来说说我认为最有价值的话：1、阅读能力只能在阅读实践中培养。2、阅读教学要激发学生兴趣，要由教师指导阅
6、读走向学生自主阅读。3、向名师学习，读出个性、发展思维、拥有思想。4、以读为本、指导朗读、使学生乐学爱学，成为学习的主人。同学们，能从发言的同学中，归纳出你认为最有价值的一句话，这是语文教师的基本功，实际上，这是用耳朵在浏览，在搜集捕捉关键信息，以后，我们要加强这项基本功的训练。下面，我们来梳理知识及内容。【课件】一、什么是阅读？阅读是从写或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。广义：读书、阅报、读通知、看图纸、甚至看图像，都是不同形式的阅读。狭义：阅读书刊报章的文字。语文教学：阅读教材中的课文和课外读物。什么是阅读？阅读是一种心理过程，从语言符号中取得意义的心理过程，既是一种心理过程，那么，
7、我们知道相互间的心理过程吗？不知道，因此，阅读是一种个性化行为，我们好多老师总是想当然地认为老师怎么欣赏文本，学生就怎么欣赏，其实，一千个读者就有一千个哈姆雷特。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也不应以集体讨论代替个人阅读。语文教学中的阅读，是指阅读教材中的课文和课外读物。教材中的课本是有限的，课外读物才是浩如烟海。聪明的老师，只把教材作为载体和例子，他总是把目光从课内投向课外，引领学生走向博览群书的广阔天地。所以阅读不是小事。【课件】阅读不是小事 一个人的成功，一个民族的振兴，一个国家的强盛，都离不开阅读。 让孩子阅读中外优秀童书，它们是最美丽的种子，传递着真善美的信息，孩子成年以后，
8、他是根据儿童期接受的信息来建设他的世界的，未来的世界是由今天的儿童建设起来的。童书是种子是信息，孩子成年以后，他是根据儿童期接受的信息来建设他的世界的，未来的世界是由今天的儿童建设起来的。同学们，这意味着什么？这意味着：孩子们今天的幸福、明天的命运，整个社会未来的可能性，全掌握在你们手中。【课件】请看一组数据 世界上 每年人均读书最多的民族是犹太族（64 本） 美国人 年 50 本计划 亚洲 年人均读书最多的国家是日本（25 本） 近十年我国人年均读书量（1.6 本、2 本、4 本） 我们整个民族的阅读水平令人忧虑，有读书习惯的人大概只有 5同学们， 数据是有温度的，数据是可以看出力量大小的。
9、谁冷谁暖，谁强大谁落后，一目了然。2001 年香港大力倡导阅读，一学期要求学生读 30 本书。特区政府大刀阔斧改善学校阅读环境，走廊、运动场、甚至洗手间，书本随处可见。学校每天的第一节课就是阅读课，什么都不教，让师生专心阅读。如此走到第五年，2006 年，参加国际小学生阅读素养评估(PIRLS)，香港小学生的成绩从 2001 年世界排名十四上升为第二。【课件】可以预见，这一代学生走入社会之时，必是他们梦想成就之际。大量阅读，师生一起阅读！阅读应该成为伴随我们每个人一生的梦想。由此我们可以概括阅读的意义【课件】阅读的意义阅读是人的生存与发展之必需，更是人的一种生存方式。阅读是搜集信息、认识世界、
10、发展思维、获得审美体验的重要途径。怎么理解“阅读是人的生存与发展之必需，更是人的一种生存方式。 ”同学们周围有没有不识字的人？不多。多大年纪了？50岁？60 岁？ 7、80 岁？不识字是一种什么生活状态？无法阅读，走不出家门，到银行取款，要不用印章，要不苦练姓名那两三个字。识字，但阅读不多呢，是一种什么状态？孤陋寡闻，只能面朝黄土背朝天，日出而作日落而息，走不出生活的小山村。识字，博览群书的，他生活空间的半径就会比别人大，如果博览群书又见多识广，那么，这个人生活空间就变得非常广阔。人们说现代人必须有三本通行证：会外语、懂电脑，能开汽车。使用电脑，阅读由有限变得丰富多彩。阅读可以搜集信息、认识世
11、界、发展思维、获得审美体验。讲到这里，我想向同学们推荐一本书。【课件】推荐一本书 美国南加州大学教育领域荣誉退休教师斯蒂芬克拉生教授阅读的力量 作者通过大量研究资料，揭示了一个残酷事实直接教学对提高学生语文能力没有功效。大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法，基本上浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。请同学们记下书名和作者，这本书告诉我们一个残酷的事实：直接教学对提高学生语文能力没有功效。老师花了大量时间，基本上浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。看到这里，同学们会大吃一惊：这么说，学生学语文不需要语文老师了，我们失业了，下岗了。不，不是这个意思，需
12、要语文老师，需要老师进行阅读教学。【课件】二、关于阅读教学 阅 看 语言符号 读 默读 朗读 诵读 慢读 快读 精读 略读 浏览 阅读是语文课的基础。 阅读必须是大量的。教 教师行为学 学生行为 教是为了不需要教 得法于课内，得益于课外请同学们关注“阅读教学”这四个字，需要老师进行的，是阅读教学指导，但是，指导的最终目的，应该只剩下两个字“阅读”！通过你的教学，学生有浓厚的阅读兴趣，拥有阅读能力，掌握阅读方法，形成阅读习惯，学生已由老师的指导阅读走向自主阅读。我们来更进一步审视“阅读教学”这四个字，审题也是语文老师的基本功，基本功扎实的老师，在深入解读文本后，总会紧盯标题不放。（接着解释“阅”
13、 、 “读” 、 “教” 、 “学”四个字，由学生齐读“阅读是语文课的基础。阅读必须是大量的。教是为了不需要教。得法于课内，得益于课外。 ”【课件】阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，希腊神话中有个神叫赫尔墨斯，他来往于世人与神祗之间，专门负责在人与宙斯之间传递信息。宙斯听不懂人类的语言，他要了解人类的需要，全凭赫尔墨斯的解释。【课件】阅读教学的意义 阅读有利于理解和巩固字词 阅读有利于培养表达能力 阅读有
14、利于综合性学习能力的提高 阅读教学是培养儿童阅读能力的主要途径阅读有利于理解和巩固字词，孩子们通过阅读儿歌、童话、神话、寓言、故事，通过一篇篇文质兼美的作品，识字识词，在不同的语言环境中，了解词语多方面的意义，学习需要记忆，通过大量的课内外阅读，有大量的机会再认、重现所学词语，这样，既丰富了词汇，又巩固了生字词。阅读是吸收和理解知识的过程，表达能力包括口头表达能力和书面表达能力，默读浏览精读等，很多时候，是不出声的独白与对话，阅读的过程，本身就是训练表达能力的过程，模仿是小学生的心理特征之一，教学常常从示范开始，然后模仿，最后在练习中达到熟练掌握。一篇篇文质兼美的文章，正是学生模范表达的范本范
15、例。“阅读有利于综合性学习能力的提高” ，哪位同学来谈谈自己的理解？（请学生谈,后总结）当老师领着儿童阅读课文及课外读物时，实际上，已在孩子的面前，开启了一扇窗，不，是打开了一扇门，老师领着学生从这扇门走出去，那就是一个广阔的天地，这天地是穿越时空的，可以跟孔子、鲁迅对话，可以跟小熊、老虎聊天，一会儿，走进咸亨酒店，一会儿可潜入海底探险。课文和课外读物，提供了大量综合性的知识，天文、地理、生物、物理、化学、卫生保健等知识，既有自然知识、社会知识、又有人文知识、科学知识，这样，学生阅读越多，知识面就越广，视野越开阔，思维越活跃，综合性学习能力越强。至于阅读教学培养儿童阅读能力这方面的意义，同学们
16、可自己去看看 185 面教材有关阅读教学意义的论述。下面，我们来看看几个教学片断，体会阅读教学意义。先看看第一代语文教学名师贾志敏我不怕鬼片段。【课件】 我不怕鬼教学片断（贾志敏） 师：认真看老师在黑板上写一个字。 （老师板书“鬼”字）看清楚了吗？会念吗？ 生：鬼。 师：对了。让你用部首查字法，会查吗？ （生为难的样子） 师：老师告诉你们，这个“鬼”字要整体地查。 师：数数看，几笔？ 生：9 笔。 师：鬼，见过吗？ 生：（笑）没有。师：没见过，怎么会有这个字？原来，当人们对一 种自然现象，打雷啊，刮风啊，地震啊，海啸啊不清楚的时候，他们误以为，世界上有个神仙在主宰着一切，人活着做好事一生，死了
17、以后，上天堂成仙；做坏事，下地狱做鬼。听说鬼的品种有很多，大头鬼，小头鬼鬼的面目很狰狞，于是许多人都 怕鬼。 （板书：怕） 师：这是有神论者，无神论者不相信世上有鬼，他们（板书：不。 ） （指“不怕鬼”）今天要学的就是一个不怕鬼的人，（板书：我。 ）谁来读一读：我不怕鬼。 （学生齐读课文标题） 师：一起念，读的时候轻一点。 生读。 师：“我”是谁？大家看屏幕。 生：鲁迅。 师：你们对鲁迅了解吗？了解的说说。 （学生根据已有的知识回答） 师：鲁迅先生是中国乃至世界上都很有影响的大文豪，他的文章，如匕首似刀枪，唤醒了一代中国人，因此要了解中国的近现代是，就要读鲁迅的作品；要了解中国人的骨气，就要了
18、解鲁迅。 师读课文。（由学生分别扮演老师学生朗读，思考：贾老师教给学生什么？学生回答，教师小结，再看于永正教学片断，同样由学生模拟扮演，进行分析）【课件】 我的伯父鲁迅先生教学片断（于永正） 师：学到这儿，我突然想到，还有一个词没讲（指小黑板）就是“饱经风霜”。请大家想一想，那位拉车人“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸。想好了，用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才三十多岁”请同学们接着写（生写完，上讲台念。 ）生：这位拉车的才三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深的凹了下去，眼里充满了血丝。那乱蓬蓬的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子。 师：写得多好啊，这就叫“饱经风霜”。（进行课堂试教）【课件】 纸船与风筝试教 让学生比较下面两句话的不同 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 纸船漂小熊的家门口。（先请学生上台讲纸船与风筝的故事，教师再示范讲纸船与风筝的故事，接着，让学生分析：试教内容？试教重点？试教难点？设计试教步骤。请学生上台模拟试教。 ）本节课小结。【课件】阅读就是理解、发现、创造！ 一个好老师可以在学生的心灵上 播下一颗热爱文学热爱生活的种子。
