1、交流小学英语对话教学龙坪镇中心小学：王萍英语作为一门应用性和实践性相结合的学科，全面强调了听、说、读、写的能力，运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。最近一段时间一直都在探索着对话教学的教学方法，也曾经讲过一节 Lets talk 的公开课，但是总感觉自己的教学方法还不是很完善。所以很高兴和大家一起探讨对话教学。现将我的不成熟经验和大家分享一下。一、 找切入点，化难为易。1 ）首先热身环节（即活
2、动热身、一.热身环节 它是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。常用的热身活动方式有以下几种：（ 1 ）唱歌热身。在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。教师在引导学生学唱资源中的歌曲时，尽量给歌曲配上相应的表情动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。（ 2 ） TPR 热身。空中课堂教学资源中有大量的听听做做说说活动。开展这类活动最受学生喜欢，它
3、能激活学生的大脑，开启学生的思维，调动学习热情，激发学生的学习情感，学生在听做说活动中自然地复习了旧知。（ 3 ） Free talk 热身。课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的教学目标，为重、难点句型做好铺垫。（ 4 ）游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。二.呈现环节（即情景引入新知呈现部分）呈现环节是会话教学的主要内容。在会话教学中，教师应尽量创设真实的交际
4、情景，采用“先听说，后读写” 的方法，引导和鼓励学生参与语言实践，培养学生的口语表达能力，增强语言实践的真实感。情景引入和新知呈现不是割裂开来，而是交替进行的。可以采取以下几种呈现方式：（ 1 ）实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。（ 2 ）形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。（ 3 ）简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各种课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要
5、教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边语言描述边画，展示会话的情景及变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。（ 4 ）肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现会话中人物的表情和行为动作，不仅能吸引学生的注意力，而且使会话教学生动有趣。（ 5 ）情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。在现实的教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟出真实的情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生理解所学内容并通过体验、感知、交流
6、与实践，培养综合语言运用能力。情景创设要做到一下几点：三巩固环节 ( 即趣味操练、拓展运用部分 )小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。呈现会话后，应及时帮助学生巩固所学内容。空中英语课堂教学资源中有大量的巩固操练活动，教师在引导学生观看模仿的同时应明白活动的目标。（ 1 ）机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练重点语句。（ 2 ）游戏巩固。儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的
7、方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。（ 3 ）编唱歌曲或 chant 巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或 chant ，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。（ 4 ）创设新的语境巩固。新课程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是给了我们一个范例，教师应根据教材中的对话示例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生将书本上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去。学完会话后，教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编对话内
8、容，提倡学科融合，培养学生的多元技能，学以致用。例如我在教学：Is this your skirt ? Yes, it is.我先拿起学生的钢笔问学生，Is this your pen? Yes.利用这个对话开始导入。然后再引出本课的重点对话，出示在黑板上，进行机械训练。二、 用科学方法，模拟对话。学习对话的目的是为了交流。学生理解了对话之后，可设置情景把对话进行交流拓展。例如：在讲现在进行时短语时，学生分成几个小组来饰演家庭，有的同学扮演老爷爷。有的扮演妈妈扎着围裙做饭。扮演小妹妹的在写信等。如果我们经常这样做，久而久之，我们将为小学英语对话教学打下坚实的基础。三、 开展游戏活动，丰富对话内
9、容。孩子都喜欢做游戏。在课堂上适当地增添一些游戏，创设丰富的游戏对话情境，会使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如：在学习 What is your hobby?.这个单元的对话时，我是这样设计的活动，让学生完成表格，在自己喜欢的爱好上面画对号。然后小组成员之间创编对话，最后汇报。四、 课外练习，自创对话除了在课堂上运用对话教学的各种方法，我还引导学生自主的创设对话，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂为学生所创造的景物、场景是有限的。因此，我注重从学生开始接触英语就鼓励他们自己创造对话，鼓励他们尽可能的多使用英语。如上学碰到同学、朋友、老师时，主动用英语打招呼：How are you ? Nice to see you again.等。总之，我自始自终根据英语学科的教学内容和目标，学生的实际水平和年龄特征，灵活运用情景教学法，达到英语教学的最优化，使学生在轻松而愉快中获得知识，发展能力，提高教学质量。
