1、【教学设计】教师资格面试小学语文鸟的天堂（四年级） 教学目标： 1.初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同； 2.学习课文 1、 2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观； 3.能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用； 4.能有感情的朗读课文。 教学重点： 1.理解鸟的天堂是怎样的。 2.能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。 教学难点： 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自 然的情感。 教学准备 ：录音机、磁带、课件制作 说明：
2、课前预习 20分钟（ 1、读顺课文、理解生字新词； 2、了解课文大意） 教学过程： 一、揭题，导入： 1.出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答） 2.出示“鸟的”，构成课题 “鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说） 3.导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有 500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌） 二、初读课文， 了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。 1.快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次） 2.再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂
3、”的景象有什么不同。 课件出示具体要求（作业练习第 4题：根据课文内容填空）： 作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。 这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。 学生自由读课文，试着独立填空； （课堂作业第 4题） 指名反馈答案。 教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。 1.学生读文； 2.汇报交流讨论： 课件出示课文中的原句：
4、 太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 齐读。 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。 3.比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 课件出示被比较的句子： 太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。 讨论分析两个句子的异同： 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 感情朗读第一句，读出韵味。 四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。 1.听录音读第二段，想：这是一棵
5、怎样的树？ 2.学生汇报说。 可能出现的情 况：这是一棵高大（庞大、巨大）的树。 这是一棵枝繁叶茂的树。 这是一棵高大繁茂的树。 师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？ 3.学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。 学生回答交流所划找的重点词句： a.根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。 b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。 c.我有机会看清它的真面目：是 一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树
6、枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。 d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。 引导理解体会以上句段： 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？ 板书： 远 近 树干、枝叶 远看的大榕树，给人什么印象？（板书：高大、繁茂）为什么？学生交流，教师板书：许多棵？ 两棵？ 一棵！ 近看的大榕树，又给人什么印象？（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？ A.交流讨论：（大榕树的“高大”） a.理解“真面目”的“真”的意
7、思（真正、本来） b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画） c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。 师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进 泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！ d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用 e.用自己喜欢的方式读第 7自然段。 B.交流讨论：（大榕树的“繁茂”） a.用自己喜欢的方式读第 8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。 b.交流汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流） c.师
8、：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了 d.学 生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：展示生命力、新生命在颤动） C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。 a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！ （课件展示“高大繁茂”的大榕树） 师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢 b、学生图文结合，试说心中的感叹。 c、交流“感叹” d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的 赞叹 “这美丽的南国的树！” 表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的） e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第 8自然段。 f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。 五、总结： 1.师： 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？ 试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。 2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。 六、完成课堂作业练习第 2、 3两题。
