1、教作文,先教学生学会观察陈景福初中语文课标的写作部分第三条说：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我对这四个分句是这样理解的：首句是讲观察的张度，第二句是讲观察的量度，第三句是讲观察的准度，第四句是讲观察的效度。这不是“达诂”，但它让我把培养学生的观察力纳入了作文教学的轨道。要达到“有创意地表达”，就必须学会观察。在观察中发现生活的丰富多彩，捕捉观察对象的特征。大凡作文水平不佳的根本原因都是缺乏生活的画面，缺乏生活的体验。只有在作文教学中注重引导学生观察和体验生活，才能从根本上解决作文无话可言及千人一面的问题。一旦学生在观察中获得了什么，或许终身受益。莫
2、顿 亨特走一步，再走一步中的“我”，只所以对几十年前的往事记忆犹新，就是因为他有真切的体验。那么，怎样教学生观察呢？一，教学生什么是观察。写作者的观察不是普通的“看”。它是一种主动的思维活动，包括看，听，嗅，尝，想等因素。教师要善于引导学生从课文中学观察的方法。例如,朱自清背影中：“我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子.”这是一段观察入微地描写,来自写作者的细致观察.再如从百草园到三味书屋 ，植物的色彩，鸟虫的形态及声音，写得极富立体感。作者获得材料的方法，仍然是观察。如果走马观花，一瞥了之，只知其然，不知其所以然，那就不是认真地观察，没达到观察的力度。作家王蒙在关于短篇小说的创作中说：“如果用
3、我所喜欢的语言，观察力就不如说是发现力。为什么叫作发现力呢？它是指一种能从司空见惯的东西中，发现新的事物，发现特别强烈很奇妙的东西的这样一种能力；是从平淡无奇的生活当中，发现起所有的惊心动魄的或者感人肺腑的东西的这样一种能力；是从一些细枝末节当中，发现那些具有重大的有时代意义的事物的一种能力。从这些很细小的事物里能够感到时代的脉搏，能够看到社会生活，能够感到人与人之间的关系发生了变化的征兆，我指的就是这样一种能力。”当然，教师不可以孤立地给学生大讲观察理论。二，教学生怎么做观察。1， 观察概貌 在观察时，按照“总体-局部-总体”的思路，就是观察概貌。就是以事物总体轮廓为着眼点，再聚焦局部，最后
4、将局部加以拢合，从而收藏对整体全面而深入地认识。2， 观察层次 阿累的一面写鲁迅先生体现出观察层次：外在-内在-外在;所谓层次,包含着表与里的关系。人的层次,是指外貌与性格。观察人物通常都从外表开始，但又不能停留在外表，是从外在特征探究内在个性。因此，要见其外而思其内，得其里再择其表。不能反映人物个性的外貌特征，即使再具体生动，也无什么意义；而没有外在表现的内心刻画，则会使读者感到浮泛，不着边际。物的层次，是指形式与内容。如紫藤萝瀑布 等等。3， 观察进程 任何事物都有运动规律，如产生和发展，过去和现在，原因和结果，可归纳出“现在-过去-现在”或“起始-发展-最后”的观察思路。故乡就是一例。4
5、， 观察差异常常教学生思考问题由此及彼，事物都是互相关联而存在，借助比较可发现事与事和人与人的不同属性及个性。观察采用“此物-彼物-此物”的思路容易发现差异。唐雎不辱使命一个是色历内荏，外强中干的纸老虎；一个是临危不惧，机智果敢的伏虎英雄。对比鲜明，就是观察注重了差异。三，教学生如何藏观察1， 写观察笔记观察笔记是记录观察所得的笔记。观察笔记中在“观察”二字，它强调的是观察所得，而不是阅读所得，推理所得，因此它不同于读书笔记和思维笔记。笔记则是形式问题，表示它不是那么郑重其事的文章，带有极大的随意性和灵活性。写观察笔记至少可以促进观察的深入，为写作积累素材，作为初学写作的突破口。2 写观察感想通过写感想,学生的观察所得会活起来.观察结果在感想的庇护下更能保鲜.而且训练了学生的思维。3， 反刍观察结果这种方法，不需动笔，课余不受时空限制随时进行。反刍中整合，反刍中分类。
