1、培养学生的创新能力，是素质教育的宗旨和核心，也是素质教育的具体和深入。作文教学作为提高学生创新能力的重要组成部分，必须注重学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。本人从事农村初中语文教学 20 多年，在作文教学中不断探究，以学生的几篇作文为例，认为培养学生作文创新能力有以下途径。 一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力 学生创新能力的培养，必须正确处理继承与创新的关系。作文教学不是空穴来风，阅读是培养学生作文创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。 一要引导学生多读、精读。古人云：“熟读唐诗三百首，不
2、会作诗也会吟“。 “读得多心中有本”，有了本才谈得上创新，教师在语文教学中要特别注重交给学生阅读的钥匙，让学生在图书室，在班上图书角（可引导学生每人选取一本心爱的读物组成）广泛地阅读，博采百家之长，为学生的新发现奠定扎实的基础。 二要引导学生新发现。广泛地阅读会让学生逐步体会到作家们的创新之处，然而任何一篇佳作，都会带有作者创新和时代的局限性。时代的变迁，生活在新时代的学生，必然对此有新的看法，新的观点，有的发现可能是准确的，有的发现是幼稚可笑的，有的甚至是荒谬的。对此，教师不可讥讽、嘲笑，而应予以鼓励，并且循循善诱，激发学生对获得创新成功的渴望。 三要引导学生敢于创新，思贵求异，文贵创新，通
3、过广泛地阅读，学生凭借飞越的想象，甚至变形的夸张，将会使自己的作文别具一格，出奇制胜。比如读了郭沫若的天上的街市，有的学生写了牛郎超市；读了木兰诗，写下了花木兰下海；读了西游记，写下了银行里的保安孙悟空，等等，一篇篇离奇的故事，夸张的形象，无不令人耳目一新。 二、引导观察，培养学生善于创新的能力。 观察并留心收集相关资料，是了解事物的必经之路，科学家李世光说过“观察是得到一切知识的首要步骤”。引导学生观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的用心，用心去看、去听、去想、去感受。引导学生观察，不只观察事物发展的结果，更是该关心事情发生的前因后果，来龙去脉，从中找出有价值有意
4、义的东西，在观察中善于创新。学生习作扫帚（2003 年获州“小公民征文”三等奖）就是在观察中善于创新写出来的作品。学生离家三天回来，想用扫帚扫地，扫帚没了，一问母亲，刚刚烧掉，小作者面对一堆扫帚灰，通过观察，从心中与扫帚的对话，并且从中感悟到“从扫帚身上学到了许多在家里、在教室里都不能学到的东西”，通过这一习作，教师加以引导，在学生中树立了“凡事我就不信观察不出新的东西来”的理念。 三、引导写作，培养学生创新能力。 阅读让学生有了创新的源泉，观察使学生具备了创新的知识，而写作则成了学生作文创新的落脚点。在写作中，教师引导是否科学，直接影响学生的创新潜能。因此，教师在引导中，要注意学生的层次性、
5、针对性和实效性。初中学生正处于生理、心理发生变化的关键时期，也是人生观初步形成的黄金时代，随着知识的累积，感悟社会，体验人生的经历各有不同，创新意识，创新能力会存在个体的特征有机地结合起来，引导学生将自己体会最深的东西写出来，教师在作文教学中要做到“让学生写自己最愿意的”，同时既要学生说真话，又让学生去创新。比如，学生习作血痕（2003 年获州“小公民征文”二等奖）一文，为帮同学洗鼻血，白衬衫上沾上了点点血痕，学生助人为乐，得到妈妈的鼓励，衬衣上的血痕变得很有光彩。学生作文不再就事论事，而是挖掘新的知识出来。 四、引导修改，培养学生乐于创新能力 学生作文的修改，一般有两个过程，首先是学生自己修
6、改，好文章是修改出来的，学生作文草稿写好后，要鼓励学生勇于交给老师和同学们去看，广泛征求意见，在修改上创新。比如，学生习作爷爷真倔，（刊载于省初中生辅导2003 年第 7 期），开头草稿写的是爷爷跟家里人倔劲，在外面助人为乐。几经修改后，变成了爷爷住了咱家“新房”，打不开“防盗锁”，睡不惯“席梦思”，点不燃“煤气灶”等，从侧面反映家庭的变化，赋予农村迈进小康生活的新面貌，乐在其中。其次是教师的批改，教师的修改，评语也是一种创新，要自始至终地把创新教育观融于自己批阅的过程之中，要珍惜学生的创新劳动，发现学生的创新亮点，只有教师肯定以后，学生才会充满自信，乐于创新。 总之，培养学生作文创新能力，是
7、语文教学培养学生善于发现和认识新事物，新知识，新方法的系统工程。需要我们教育工作者长期不断地去探讨，我们坚信，只要坚持不懈，农村初中学生作文的创新教育就一定会取得丰硕的成果。 教学目标：提高学生作文内容的创新能力，写出有新意的作文，逐步提高学生的写作水平。课时设计：一课时中考的作文命题经过了一个由固定化到自由化的过程，原来的命题或半命题作文，从题目到体裁，有许多限制，使学生很难写出有个性的好文章来，现在情况不同了，话题作文的发挥空间几乎是无限的，这就为同学们求新求奇提供了更多的机会。话题作文是鼓励创新的，人们早已厌烦过去的那种套路和公式了，话题作文能打开学生的思路，让人们看到更多令人惊喜的东西
8、。创新是一个可操作的过程，除了主题和立意创新稍难一些以外，像文体、结构、语言的创新都不难做到。这就好像一个人虽然不能一天换一个性格，但一天换一个发式，一天换一套衣服是不难的。话题作文五大创新法。一是结构创新。过去我们写文章都要讲究其完整性，讲究所谓开头结尾的方式，讲究起承转合。看得多了，看了第一段就知道了第二段的内容。怎样才能创新呢？有一种新方式叫：“片断拼贴”。我们都知道电影里的蒙太奇镜头，其实电影用的就是镜头拼接的方法，一般电影很少有解说词，我们是通过它镜头拼接的方式理解了不同画面之间的联系和整部影片的意义。把这种技术运用到写作上就叫片断拼接。表面看来这种形式支离破碎，实际上它们之间的内在
9、联系和读者的想象发挥很大作用，这种处理方式是很经济的，同时又能取得好的创新效果。比如以“成功”为话题写一篇作文，就可以选三个片断来完成它：表演失败后一个人在路上郁闷地走；训练场上挥汗如雨的练习；领奖台上的微笑与眼泪。二是文体创新。正如一瓶水既可以放在瓶里，也可以放在杯里，还可以放在碗里，同样的题材可以用不同的体裁表达出来。比如一场家庭纠纷，写成小说可以，写成戏剧也可以。这就给我们以很大的自由度，为了创新，我们就必须找一些不常见的方式来表达。比如解说词体、广告体、诗歌体，拿我们最不愿写的说明文来做例子吧，如果你要介绍一种新产品的性能，目前影视广播中的丰富多彩的广告形式一定会给你极大的启发。三是语
10、言创新。你不是一张嘴、一动笔别人就说你学生腔吗？干嘛不换种语言风格呢？比如网络语、比如格言体、比如半文半白的古白话等。四是题材创新。题材创新首先可以从自己身上下手。你应该自信，你的许多经历和体验绝对是独一无二的，把它们如实写下来就是创新。你还可以使用新颖素材，比如爱国主义，你老用岳飞、文天祥就不如用你昨天在人民日报上看到的某个例子更好。你还可以用故事新编的方式来达到创新目的，关于这一点，建议你看一看鲁迅先生的小说集故事新编，他把许多历史故事以今天的眼光和需要进行了重新改写，取得了一种特殊的古今熔于一炉的艺术效果，让人耳目一新。五是主体视角创新，所谓视角，讲得通俗一些就是观察角度。正如一件雕塑艺
11、术品，从不同角度观察会有不同的效果一样，一件事情或一个问题，从不同的角度出发，也会得出差别很大的结论或判断来。比如美国大楼被撞全美为此震惊、愤怒，同仇敌忾；而拉登与其同伙则会在宣言中感谢主给了他们福佑，使圣战成功。生活中还有一些惯见不惊、习以为常的东西，一旦换个角度想，会发现很多令人惊异的隐含意义来。因此，从叙述角度讲，我们有很大的发挥余地。叙述人称有第一人称还有第三人称。叙述主体更可以多些花样，比如物的视角，从两只猫眼里看世界，观念人格化，让“雷锋精神”站出来说话，讲讲它几十年来的变迁；多立体视角，比如一个故事有几个主人公，每个人都站出来表述这个故事传统的初中作文教学存在诸多弊病，诸如：1、
12、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛一把抓，错字别字、标题标点、构思立意、开头结尾、照应
13、衔接、语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。 造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视： 1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改，而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥
14、补课文讲读课时的不足。 2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系。目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。 三年来，我在创新写作教学方面做了一些探索。 一、平时注意督促学生积累丰富的阅读材料 要想写出美文必须做到胸有锦绣。就是心里要有足够的、恰当的作文材料。例如：我们在进行习作“记住这一天”训练时，涌现出的一批优秀作文，有的选材于自己学习时成功如何擦肩而过的遗憾，有的选材于陪同学 800 米跑所遇的坎坷经历，有的选材于阖家互相提携登山旅游的乐趣这些文章都做到了
15、叙事感人、情意真切。究其原因，就在于这些同学平时注意观察、善于积累。为了学生在写作时能得心应手，教师必须督促学生在平时积累写作素材。为此，我在教学中开展了以下活动： 1、开展每日一写(每日至少写 300 字的日记)、每旬一抄(每半月抄 1000 字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来)的课外活动。 2、开展每课一讲(每节课课前三分钟演讲)、每日一读(每天读 1000 字左右的文章)的课外活动。增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。 3、开展每周一练(每周写一篇不少于 600 字的作文)。 二、进行专题集中式作文训练 1、划分专题。结合实际情况有针对性地划出详细的训练点，
16、如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。 2、训练步骤。训练专题确定之后，具体训练分五步完成： (1)知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点、基本要求、基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免 7 写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。(2)分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力
17、而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。 (3)自评互评：在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。 (4)快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评，一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。 (5)讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其他方面的内容
18、无须啰嗦。最好是把优秀的文章与有代表性问题的文章印发给学生，通过集体讨论、教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。 3、课程设置。与训练步骤相应，设置四种课型：示范课(即进行第一步知识示范)，训练课(即第二步分层训练)，讲评课(即进行自评互评及教师重点讲评)，反刍课(即再写再练)。 从七年级到九年级从记叙文到说明文再到议论文，从简单到复杂，每一学期都练有专题。这种训练程序改变了学生
19、见作文即头疼、视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。大部分同学在写作水平上有了很大提高。 三、让网络在作文教学中发挥作用 (一)与传统教学相比，在网络环境下指导学生写作，有其不可比拟的优势 1、能最大限度地激发学生兴趣。2、为学生提供了生动、丰富、快捷的资源。3、网络环境下的写作更贴近生活，关注社会，注重实用。 (二)利用网络进行写作的几种尝试 1、兴趣主题写作。学生通过网络关注社会上发生的事，自由地发表自己的评论，交流看法，定期选择大家最感兴趣的话题，自主写作。这不但激发了学生的写作热情，而且使学生能及时了解社会，培养学生参与社会、关心国家大事的高尚道德情操。 2、无主题
20、写作。这里所说的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息，自由地进行创作。这样可以张扬学生自己的个性，使他们在写作时能联系自己的生活说真话，写实事，抒真情。 3、情境写作。利用网络技术中虚拟现实设置的多重写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等，进行多角色扮演，去亲身体验其中的某种感情，然后把自己的感受记录下来。这种感觉比我们过去许多习作中凭空假想的感受来得真实而生动，自然写出来的文章就会更有感染力。 4、休闲式写作。利用网络上的 BBS 和聊天室，同学们可以自由组合，自由交谈，这种全方位、多角度的交谈也是写作的一种训练。 我总结了一些在创新写作教学
21、上的不成熟做法，希望得到各位同仁的帮助，使我在指导学生写作上有新的突破。浅谈作文创新教学 新技术革命的浪潮波及全球，人类社会正发生着前所未有的大变革。传统的以资源优势为主的竞争已转变为以智能和人才为主的竞争。在 21 世纪的世界范围内的知识战、智力战与人才战的竞争中，中国要想获得持续、稳定和高速的发展，最关键的问题就是提高国民素质，培养创造型人才。江泽民主席多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”现在的中小学生是跨世纪的一代，是我国未来的建设者和接班人。他们的创新能力和创新精神如何，将直接关系到我们国家民族的前途和命
22、运。因此，培养创新人才是时代赋予我们教育工作者的重要使命。 对照时代发展的要求，我们学生语文学习特别是作文上表现出来的问题是很严重的。作文本来是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径，作文本来是一种创造性实践。然而，传统的应试教育模式束缚了学生智力、创造力的发展，学生观察力、分析力差，看问题视野狭窄，思路迟滞，材料东拼西凑，文体不清，词不达意。因此，我们进行高中生作文创新能力培养实验的目的在于引发学生进行积极的创造性思维，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，成为不迷信权威，有创新意识，有自主写作习惯的时代新人。具体而言，意义有三个： 1探索作文创新教育
23、的具体实施办法，从实践上不断丰富素质教育理论，为实施高层次、高水平的素质教育做出贡献。 2解决学生认识水平低下的问题。 3解决本校学生作文水平不高的问题，并以此为突破口，牵动本校语文学科的教学改革。因此，我们教育工作者应通过各种途径，开启学生想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断迸出耀眼的火花。作文创新教学可以从以下几方面着手： 一、营造创新氛围 创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，应建立民主平等的师生关系；而且教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。 1、
24、建立民主平等的师生关系。权威抑制创造，创造性教学需要民主。只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，否则，学生处处看教师的脸色行事，惟教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭。民主平等首先表现为人格的平等。教师视学生为朋友，平等相等，态度和蔼，教师与学生的思想及情感都应受到相互尊重，既不盲从教师，也不迁就学生，彻底打破师传生受的旧框框。 民主平等还表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。教师的强制性教学是极为有害的。爱因斯坦曾尖锐地指出，用强制、恐吓的办法对待学生，是学校中最坏的事，它窒息了真正的科学动力。所
25、以，教师一定要尊重学生的意见，鼓励学生的独立思考。 2延迟评价，激励创新。 每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作为目标，它是行为的动力；作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动，而这种活动需要他们创造成功的支持。反复的创造成功，能使他们形成积极进取的心态。因此，教师应从容易办到的地方入手，帮助学生实现创造性成功，教师要珍惜学生的每一个创造上的成功，不论这种成功是多么微小。例如，我让学生给自己的周记本取名，并在扉页上写上几句话。“虽然不能永远留住流星，但请尽情欣赏这瞬间的光芒。”“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。”对学生出现的这些既形象又含有哲
26、理的话，我给予了热烈的赞扬，让学生在成功中学习，前进。 教师要给每个学生提供创造成功的机会，这就得实行延迟评价。学生寻求答案，特别是新颖独特的答案，有个思维过程，教师过早评价，往往会成为思维展开的抑制因素。因此，教师在课堂上要表现出极大的耐心，给学生以充分的时间，让学生驰骋联想，各抒已见。例如，教学警察和赞美诗时，我提了一个问题，苏比入狱的情节是否有悖于情理？学生纷纷从不同角度作回答，我不过早加以表态。在这种情况下，学生有一种“安全感”、“自由感”，他们无拘束，无顾虑，针对问题展开积极的思维活动和言语活动，既启发别人，也受别人启发，形成了一种活跃的智力激励环境。 3张扬教师个性。 语文教学比起
27、其他学科来，教师的主体参与意识更强烈，更投入。这种主体意识既渗透在他们研读教材过程中，又涌动于他们的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好、知识储备等方面的差异，他们对教材的认识、处理，必然烙上强烈的个性印记，并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境中。魏书生的民主和幽默，钱梦龙的机智，于漪的声情并茂，使他们的教学充满了个性，充满了创造的魅力。 4提高思想境界。 能否民主平等的对待学生，能否千方百计地激励学生，其前提往往取决于教师本身的思想境界。只管教书而不知提高自身的思想意识是目前不少语文教师普遍存在的问题。语文教育是人文性、思想性等的综合体，是中华民族文化的长期积淀
28、和升华。所以，没有高尚的思想意识情操是不会对教育事业起到杠杆作用的。思想意识高尚与自己的事业创造出的价值是成比例的。心理学家安娜罗在 1951 年研究了 23 位杰出的生理学家之后指出：“在所有这些人的历史当中，一个突出的特点就是他们献身于自己事业的那种持久而热烈的精神。”热爱学生，对学生负责，诲人不倦，是教师的人生责任，把完成这一责任看得高于一切，才会产生强烈的创新精神，才会把全部心血倾注到教育事业中，为祖国培养更好的人才。在实施作文创新能力培养实验中，教师一定要不断增强人生责任感，提高自身的思想境界。 5、诱发创新热情。 放胆表达，拓展创新思维动空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习
29、作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。 6、拓展创新思维。 交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的
30、信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。 二、深化创新变形 所谓的“变形创新”，指的是在原有的生活或材料的基础上，根据表达的需要，对其内容或形式给予一定程度的变化，使之与已有的有所不同。我们课本中经常所教的诸如缩写、扩写、仿写、改写（包括变换人称写、变换文体写、改换顺序写等）之类皆属于“变形创新”的方法。这种做法对于初学者是大有裨益的，因为它不仅可以让学生对这些写作的知识与技巧有更深的感受，
31、而且也能较好地训练学生的各种思维形式，提高学生的思维能力，交给他们一把打开作文大门的钥匙，教会学生在平时的阅读中如何去学习写作。与此同时的另一种形式更值得提倡那就是对“生活素材”的变形创新。生活是文学之源，不管你写的是什么，都来自于生活 三、激活创新契机 一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的背影，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。曾获得
32、“世界邮政日”征文一等奖的辽宁省学生曾晖在总结经验时写道：“苦思冥想几天，也没想出一个思路，收到朋友来信，我脑子里便来了灵感。”“找准契机就把握住了纲领，我写得很轻松，很潇洒，可以说是一气呵成。”我国当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来，扣人心弦。例如杨朔的荔枝蜜由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅的药中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去；一件小事中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解剖，起初觉得
33、有些迂的车夫成了“我”须仰视才且“时时记起”的人物。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”。 四、启发创新联想 在提倡写实的氛围中，联想似乎已是一个被人遗忘的词语了，然而“想象”是创新的思维灵魂，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。安徒生的瑰丽的童话世界，虚幻的科幻作品，我们现在电视上儿童最喜爱的“多来 A 梦”，现在世上隆重登场的“哈利波特”，不都是想象的杰作吗？现在的学生,那种三点一线式的单调而紧张的学习生活，确实不能提供学生以丰富多彩的写作素材，因此每次课堂或考试中的作文里无不充溢着那种机械模仿式的作文，虽然做一些变形处理，但内容，形式等近乎雷同的文章可以
34、说数不胜数，而有创新意味的则是屈指可数，真是提不起改作文的兴致。这不能怪学生，因为他们的生活天空只有那么宽，而我们的教学却又始终强调一个“真”，为了分没办法，总不能不写呀！针对这种情况，我们的教育是不是该反省呢？想象是根据写作的需要，融合自己的生活积累，本着艺术真实的原则，虚设所需的各种材料，构思成文。当然，联想不是虚假，它是艺术的真实，我们老师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实，只要学生能展开想象的翅膀，不管他飞得多高，它永远都离不开生活的土地的。 五、优化学生的创新品格。 语言是思想的外壳，思想是语言的内核。语言表达一定的思想，而思想的质量则决定了语言的表达质量；浅薄的思想必然产生无味的语
35、言，具备什么样的思想就只能写出什么样的文章；作者的人生观、世界观、道德修养、精神品质决定了文章的价值取向。因此，提高学生的思想素质，优化其创新品格是写出有创造性作文的关键。 我们组织专题讲座，强化当前中学生应当弄清的十种观念：价值观念、竞争观念、信息观念、法制观念、集体主义观念、市场经济观念、开拓创新观念、自强自立观念、时间观念、艰苦创业观念。 我们让学生搜集积累如下几类材料：自我与时代类（世纪之交的思考、展望二十一世纪以及科技、教育、文艺、体育等成果）；自我与祖国类（爱国主义、理想与情操、一国两制、勿忘国耻、反腐倡廉、香港澳门回归）；自我与学校类（尊师重教、知识的能量、文化学习、育人环境等）
36、；自我与传统美德类（关心他人、见义勇为、无私奉献、道德修养、艰苦奋斗等）；自我与家庭类（自强不息、生存能力、良好习惯、孝敬父母、回报父母等）；自我与生态环境类（只有一个地球、保护环境、保护生态平衡等）。 在这种灌输、引导、实践过程中，提高学生的思想道德品质，使他们的作文和做人能进入更高的境界，为作文创新起到很好的导向作用。 在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根
37、据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。作文贵在创新设计思路：1.结合学生刚刚开始初中生活的实际，促使学生进一步了解生活和作文的关系。2.结合学生的认知和兴趣水平，帮助学生明了“作文贵在创新”、“写出真我即创新”的道理。3.教学过程从兴趣出发，通过“激趣悟情明理导写”几个步骤，引导学生在充分准备、自由言说的基础上悟情明理、创新表达、抒写真情。导写过程：一、活动准备作文教学之前，师生共同商议，开展以“认识我自己”为主题的语文实践活动，活动方案与步骤大体如下：第一步：问一问，查一查。“我”的名字有什么样的来历和内涵，寄寓了长辈怎样的愿望，历史上的名人伟人与“
38、我”有同姓或同名的吗？可以就此问一问父母，查一查工具书。第二步：想一想，理一理。想一下“我”有哪些与众不同的方面，有哪些特长，最突出的个性特点是什么，整理一下思路，该怎样把它们表现出来？第三步：试一试，做一做。试着自制“成长相册”。把“我”具有代表性的照片收集起来，附上文字给自己“画像”，将“我”的性格、爱好、志向、趣事写下来，给照片加上富有情趣的文字说明，再请父母在扉页上题写寄语。通过这一活动，让“我”又重读父母之爱，意识到自己的生命来之不易，成长不易。二、教学过程1.激趣。（1）教师导语。每个人都在丰富多彩的社会里生活，都有属于自己的天地和属于自己的经历，于是每个人心里都有朴素而独特的诗，
39、也都蕴藏着深厚而丰富的感情。但是假如我们不去用心感受，就会有视而不见、见而不思的情况发生。在这次“认识我自己”的语文实践活动后，不知大家对自己有没有什么新的认识，请同学们畅所欲言，让其他同学也来进一步认识你。（2）师生交流。学生进行简单自我介绍。可以说名字，谈家庭，也可以讲个性，展特长。师生间通过相互补充，初步把握通过特点写人的重要性。学生交流活动过程中自己的发现和感悟，师生共同激发言说的兴趣和表达的欲望。2.悟情。（1）教师导语。通过这次活动，大家对自己和同学肯定有了不少新认识，更重要的是在父母寄语中重读了父母对我们深厚而细腻的爱。请大家分小组讨论交流后推荐几篇代表作，让我们共同感受那平凡而
40、伟大的父母之爱。（2）推荐发言。小组讨论交流，推荐同学诵读“父母寄语”，共享父母之爱。示例一：写给儿子我总觉得自己还是个孩子，直到有了你。你的眼睛长得很美。某一天，我发现你眼睛里有彩虹，真的，那眸子里还有一种大彻大悟的深沉，似乎洞察了这尘世间的一切。你吃奶时，圆圆的眼睛总是望着我，我每低下头，都迎到这双忠实的眼睛，里面有很多让我捉摸不透的东西，很多很多。我羡慕你的率真，想哭就哭，想笑就笑，毫无掩饰与矫情。生你那天，雨过天晴，给你取名霁宇，希望世界多给你一些光明和温暖，也希望你给世界多添一分清新与透明。或许，你是一个天才，但即使你是一个傻瓜，我仍然爱你，妈妈心中只有儿子，没有天才也没有傻瓜。我想
41、告诉你，妈妈曾是一个充满幻想的孩子，有过很多梦，如肥皂泡般绚丽。于是我希望，你当画家或者作家或者医生，还因妈妈曾数学平平想你数学优秀等等。儿子，妈妈的想法你同意吗？你的眼睛分明在说：凭什么把我当作你的影子，让我去完善你，我就是我，我自有我的梦。是的，虽说你长得像妈妈，血管里淌着妈妈的血液，然而，你只能是你。作为一个人来到这个世界，儿子，妈妈对你只有一个希望站着，是一个人；躺着，也是一个人。示例二：致陈凡名为“陈凡”喻在做一个平凡、朴实的人。平凡是一种幸福，朴实是一种美。健康快乐是福，平安开心是福，愿你永远是一个快乐的有福之人。做好每一件小事，珍惜每一天的时光，包括攻克作业中的每一道难题，就像走
42、好脚下的每一步路，这对于你来说特别重要。成功，缘于做好每一件小事，把握好每一天的分分秒秒。不求第一，但求不断进取；不求一鸣惊人，但求脚踏实地；不求富贵显达，但求有所作为。面对困难，要坚强克服；面对挫折，要笑而战胜；认定目标，努力实现。做一个平凡而有作为的人，做一个有仁孝之心的人，做一个诚实有爱心的人，做一个奋进而又珍爱自己的人，这就是父母对你的期望。示例三：寄语小儿你伴我成长在医院里，当你第一次吃奶，吮得妈妈痛得差点叫出了声。一次、两次、三次，妈妈忍受着、幸福着。仿佛那已不是一种“疼痛”，而是一种至高无尚的“享受”。是你将妈妈由一个“女儿”变成了一个“母亲”。妈妈谢谢你。妈妈原本非常胆小，是你
43、改变了她。那还是你 8 个月大的时候，一次，妈带你去农村外婆家。由于种种原因，汽车误点，我们下车时已是晚上 9 点，离外婆家还有六七里地。当时正是隆冬，而且刚下过一场大雪，路旁的积雪还有半寸厚。北风还在疯狂地刮着，看着你冻得发红的小脸，发僵的小手，妈妈心想，一定要尽早赶到外婆家，于是坚定地踏上了泥泞的乡间小道。一步、两步，与其说是在走，还不如说是在挪动步子。就这样走一步，滑两步，眼看前面要经过一座坟地，妈妈的心好像要跳出来了。可回头看看怀里的你，妈妈的脚步坚定了，速度也加快了许多10 点钟我们终于安全到达外婆家。（3）师生交流。从父母的寄语中你看出了父母对我们哪些希望和感情？推荐的“父母寄语”
44、写得好在哪里，请简要评析。谈谈自己的感想。3.明理。（1）教师导语。介绍自己时，我们会发现“我”就是独一无二的“我”，有个性有特点的“我”；欣赏父母寄语时，我们会发现，父母之爱是“特别的爱给特别的你”，有深情有真爱。那么这种与众不同、真切感人的个性、特点、深情、真爱就使得我们的这些文字有了鲜活灵动的生命，有了新意。创新是作文的灵魂，作文贵在创新，其实创新就在我们的身边，在我们的心里，在我们的笔下。（2）自读思考。阅读作文贵在创新。讨论交流：何为作文创新？如何做到作文创新？（3）归纳小结。创新是作文的生命。创新的作文需要“自由”，包括“精神的自由”和“笔墨的自由”。“精神的自由”，即善于用自己的
45、眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。“笔墨的自由”，即内容广泛，不受限制；形式开放，不受约束。力避假大空，切忌内容虚假、语言贫乏、情感肤浅的倾向，反对编造、拼凑的虚假作文。4.导写。（1）教师导语。生活给予我们喜、怒、哀、乐、愁，构成了我们锐敏多感的心灵，我们聆听自然，体察人情冷暖，洞悉世间万象，看到、听到、感触到，读到、想到、体验到这些都使我们拥有丰富美好的情怀。我们每个人、每个人的经历、每个人的感受都是独特的、有个性的、有价值的，所以作文要写的也就应该是个性的、具有创新精神的。（2）师生交流。对比“成长相册”，思考：如何做到“精神的自由”？明确：作文的选材、内容应有鲜明个性
46、、独特体验。以“这就是我”为题进行构思并交流。明确：要跳出框框，抒写真情。进一步交流，思考：如何做到“笔墨的自由”？明确：作文的形式、语言应不受约束，可以创新表达。三、实践与总结1.学生进行写作实践。2.作文交流与评点。3.教学总结。要点：（1）选取最具个性特点的材料，展示“我”的个性特点。（2）抒写真情实感，亮出“我”的风采。（3）不拘泥于先写外貌、再写一两件事的写法，可以是自我介绍式的自白，也可以是个人简历式的小传；可以是讲故事式的生活回忆，也可以是内心反省式的人生感悟；可以选取一两个侧面，也可以从多角度写作。（4）语言可诙谐风趣，也可朴实纯真；可粗线勾勒，也可细致摹写。（5）写出“真我”
47、即创新，创新就在身边、在心里、在笔下，这需要我们用眼、用心、用脑去发现。教学后记：浅谈新课标下的语文创新教学 这个文稿来自中馨信息网Http:/WwW.520ZhXx.coM 江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”在小学语文教学中，教师要鼓励学生用自已的方法去探索问题，因为学生用自已的方法去探索问题就是创新。我认为只有实施创新性的教学才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。 一、创设和谐性的教学环境。 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。小学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。 “亲其师而信其道 ”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。老师对学生倾注满
48、腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对老师有感情，喜欢老师所教的学科。如：“谁来当一回小老师 ”；“试试看，你能行”；“ 三个小炉匠，赛过诸葛亮，咱们这么多小炉匠一定能有好办法”；“ 你真行，请继续！”等等。这样，师生之间互敬互爱，气氛和谐，情在学中，学在情中，从而激发学生的创新意识 “好奇”是儿童的天性，他们对许多事情喜欢问“为什么” ，还常常会提出一些奇怪的问题，这样的好奇心是“创新”意识的萌芽，对此，教师必须加以保护和鼓励，并努力调动和培养，从而为探求新知创设了情境。 二、创新开放性的教学内容。 培养学生的创新，应需打破教学内容的封闭性。语文源于生活。因此，要使
49、语文中每一节知识渗透于实际生活之中，就必须开放教学内容。只有开放教学内容才能紧密联系实际，才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行“再创造” 。 例如，在教学飞向月球一课前，我让学生查阅资料，了解人类首次太空飞行，首次登月的有关历史，知道我国在太空领域研究取得重大突破，让学生打破课本束缚，拓宽视野，让他们感到学习是自己的事，以积极主动的态度参与学习，摆脱“要我学” 的被动状态。 教育家乌申斯基说：“接受知识的感官越多，知识掌握的就越牢固，越全面” 。感知是人们对客观事物的直接反映，它属于认识的低级阶段，没能正确的充分的感知，就不可能认识事物的本质属性，更不可能将同类事物的共同本质属性结合起来。因此在小学语文教学中，要培养学生的创新意识，首先，教师要给他们提供丰富的感性材料，使他们对事物获得鲜明而又准确的印象，为“再创 ”新知奠定坚实的基础。 儿童的心理特征和年龄特点决定了他们对生动形象的事物容易产生兴趣，容易理解和记忆。根据这一特点，教学时，必须正确地合作教具，合理地利用插图，影像资料等，让学生有目的地观察，充分地感知，以逐步完成由感性认识向理性认识的过渡。 语言是思维的工具，语言表述是思
